1、英语词汇教学是英语词汇教学是学得学得还是还是习得习得？第1页，共28页。习得习得(Acquisition)-指以获取信息或以信指以获取信息或以信息交流为目的的语言学习过程，是一种潜意息交流为目的的语言学习过程，是一种潜意识的识的、非正式和自然的学习，学习者通常意识非正式和自然的学习，学习者通常意识不到自己在学习语言，只意识到在用语言交流不到自己在学习语言，只意识到在用语言交流，因而其结果也是潜意识的。，因而其结果也是潜意识的。第2页，共28页。学得学得 是指有意识的语言规则的学习，是指有意识的语言规则的学习，是明显的、正式的、系统的和非自然地学习。是明显的、正式的、系统的和非自然地学习。学习者
2、关注的是语言形式和语法规则，学习学习者关注的是语言形式和语法规则，学习者通过老师的教学和自己的学习，了解、感悟和运用者通过老师的教学和自己的学习，了解、感悟和运用语言形式和规则。语言形式和规则。第3页，共28页。1 1、在学习词汇中，哪种方式起到了、在学习词汇中，哪种方式起到了关键作用关键作用 学得还是习得？学得还是习得？第4页，共28页。词汇是我们进行交际的基本语言单位，是语音和语词汇是我们进行交际的基本语言单位，是语音和语法的载体，没有词汇，语言就成无源之水，无本之木。法的载体，没有词汇，语言就成无源之水，无本之木。词汇的掌握也是听、说、读、写、译等语言能力的基础词汇的掌握也是听、说、读、
3、写、译等语言能力的基础，熟练掌握词汇更是理解语言和表达语言的基础。，熟练掌握词汇更是理解语言和表达语言的基础。学得英语词汇是指学习者通过刻意地背单词（如学得英语词汇是指学习者通过刻意地背单词（如背词汇表），做词汇练习，查词典等方式来学习单词背词汇表），做词汇练习，查词典等方式来学习单词。习得词汇是指学习者在完成其他任务（如阅读文章。习得词汇是指学习者在完成其他任务（如阅读文章，训练听力，对话交流，唱英语歌和影视欣赏等）时，训练听力，对话交流，唱英语歌和影视欣赏等）时，并非有意去记单词，却习得了其中的词汇。，并非有意去记单词，却习得了其中的词汇。对于我们的高中学生来说，对于我们的高中学生来说，词
4、汇学习，既有学得也词汇学习，既有学得也有习得。学生依靠课内和课外学得词汇为主要方式有习得。学生依靠课内和课外学得词汇为主要方式。第5页，共28页。习得英语词汇方式习得英语词汇方式 学得是我们学生学习英语词汇知识，掌握英语词学得是我们学生学习英语词汇知识，掌握英语词汇的主要途径和方式，但是目前越来越多的学生也汇的主要途径和方式，但是目前越来越多的学生也正通过正通过多种多种方式习得英语词汇。方式习得英语词汇。1 1、通过语言游学习得英语词汇通过语言游学习得英语词汇2 2、通过网络习得英语词汇通过网络习得英语词汇3 3、通过丰富多彩的英语活动来习得英语词汇通过丰富多彩的英语活动来习得英语词汇第6页，
5、共28页。通过语言游学习得英语词汇通过语言游学习得英语词汇 1 1、Homestay Homestay 生活习得英语词汇生活习得英语词汇 2 2、游学特色体验活动习得英语词汇游学特色体验活动习得英语词汇 3 3、耳濡目染习得英语词汇耳濡目染习得英语词汇 4 4、游览、参观习得英语词汇游览、参观习得英语词汇第7页，共28页。Homestay Homestay 生活习得英语词汇生活习得英语词汇 随着世界和平潮流和全球化发展进程日益加快，游学已成为随着世界和平潮流和全球化发展进程日益加快，游学已成为一种成熟的国际性跨文化体验式教育模式，我们的学生以语言游一种成熟的国际性跨文化体验式教育模式，我们的学
6、生以语言游学为主，主要到英国、美国、加大拿、澳大利亚、新西兰等英语学为主，主要到英国、美国、加大拿、澳大利亚、新西兰等英语为母语的国家，在一到三个月的游学时间内，学生接触的是一个为母语的国家，在一到三个月的游学时间内，学生接触的是一个真实的语言学习环境：他们住居在普通的外国人家庭，和普通的真实的语言学习环境：他们住居在普通的外国人家庭，和普通的外国人生活在一起，同吃同住，一同开展活动，在这种交流中学外国人生活在一起，同吃同住，一同开展活动，在这种交流中学生很自然习得很多英语词汇，同时提升英语表达能力。生很自然习得很多英语词汇，同时提升英语表达能力。第8页，共28页。游学特色体验活动习得英语词汇
7、游学特色体验活动习得英语词汇 学生在游学过程中，也参加一些特色体验活动，例如在学生在游学过程中，也参加一些特色体验活动，例如在美国的肯德基店担任服务员，在新西兰学习酿酒等等。学美国的肯德基店担任服务员，在新西兰学习酿酒等等。学生在这些活动中积极与当地人交流，频繁接触某些英语词生在这些活动中积极与当地人交流，频繁接触某些英语词汇，自然就汇，自然就习得习得了这了这与此行业相关的一与此行业相关的一些些词汇词汇。第9页，共28页。耳濡目染习得英语词汇耳濡目染习得英语词汇 从学生走下飞机的那一刻，入眼入耳的几乎都是游从学生走下飞机的那一刻，入眼入耳的几乎都是游学学目的目的地的语言地的语言英语，例如，机场
8、航班时间表，商英语，例如，机场航班时间表，商店店、酒店名称等。学生用英语咨询和跟别人沟通的机酒店名称等。学生用英语咨询和跟别人沟通的机会也大大增加，在这种真实的环境会也大大增加，在这种真实的环境，习得英语词汇是习得英语词汇是用质疑的。用质疑的。第10页，共28页。游览名胜、参观博物馆习得英语词汇游览名胜、参观博物馆习得英语词汇第11页，共28页。1 1、通过网络阅读习得英语词汇通过网络阅读习得英语词汇 2 2、通过网络交流习得英语词汇通过网络交流习得英语词汇 通过网络习得英语词汇通过网络习得英语词汇第12页，共28页。通过网络通过网络阅读阅读习得英语词汇习得英语词汇 网络是一个巨大的信息资源宝
9、库，网上网络是一个巨大的信息资源宝库，网上80%80%的信息是以英语为的信息是以英语为载体的，涉及新闻时事、商务贸易、娱乐生活和文化艺术等方面载体的，涉及新闻时事、商务贸易、娱乐生活和文化艺术等方面的英文材料垂手可得。网络上的篇章自然、鲜活，语言地道，词的英文材料垂手可得。网络上的篇章自然、鲜活，语言地道，词汇新，语言的输入量大，它能为英语词汇习得提供大量的真实地汇新，语言的输入量大，它能为英语词汇习得提供大量的真实地道的语言材料和广阔的学习空间道的语言材料和广阔的学习空间，而且网络传递的信息，图文并而且网络传递的信息，图文并茂，声情融和，对学生的视觉和听觉重复刺激，能极大地强化学茂，声情融和
10、，对学生的视觉和听觉重复刺激，能极大地强化学生对词汇的记忆生对词汇的记忆。多媒体和网络技术的运用为学习者提供了适宜的多媒体和网络技术的运用为学习者提供了适宜的词汇习得环境，目前网络阅读也越来越受学生的欢迎词汇习得环境，目前网络阅读也越来越受学生的欢迎。因此，学生因此，学生能充分利用多媒体和网络技术的优势在真实的语境中习得语言，促能充分利用多媒体和网络技术的优势在真实的语境中习得语言，促进语言的内化，进而促成词汇的习得。进语言的内化，进而促成词汇的习得。第13页，共28页。通过网络交流习得英语词汇通过网络交流习得英语词汇 美国教育家美国教育家MoreMore说：说：“真正的学习就是让学生经历、体
11、验和真正的学习就是让学生经历、体验和再创造。再创造。”利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络环利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络环境下境下一种一种重要的学习行为。当今学生普遍热衷网上论坛、重要的学习行为。当今学生普遍热衷网上论坛、QQQQ、Chat roomChat room和和EmailEmail等交互手段，我们老师可以引导学生在网上等交互手段，我们老师可以引导学生在网上用英语进行实时专题讨论，用英语给异国朋友发用英语进行实时专题讨论，用英语给异国朋友发EmailEmail交流或交流或QQQQ聊天。学生在网上交流，减少面对面对话时的压力和尴尬，处聊天。学生在网上交流，减少面对面对
12、话时的压力和尴尬，处于自由发挥的状态，在交际中能产生更多的语言输入和输出，于自由发挥的状态，在交际中能产生更多的语言输入和输出，使语言在运用中得到内化，从而习得词汇使语言在运用中得到内化，从而习得词汇。第14页，共28页。通过丰富多彩的英语活动来习得英语词汇通过丰富多彩的英语活动来习得英语词汇 中国有一句谚语中国有一句谚语“百闻不如一见，百见不如一干百闻不如一见，百见不如一干。”，英语中，英语中也有类似的一句谚语也有类似的一句谚语“Tell me,and I will forget;show me,and I may remember;involve me,and I will underst
13、and.”，这两句都强调了实践，这两句都强调了实践活动对学习的重要性。开展多种形式的英语活动，不仅能激发学生活动对学习的重要性。开展多种形式的英语活动，不仅能激发学生学习英语的热情，也能增强英语学习的效果，提高学生英语运用能学习英语的热情，也能增强英语学习的效果，提高学生英语运用能力，促进英语词汇的习得。同时，在活动中习得的词汇，学生记忆力，促进英语词汇的习得。同时，在活动中习得的词汇，学生记忆深刻，不易遗忘。像英语歌曲比赛，英语话剧表演，英语电影经典深刻，不易遗忘。像英语歌曲比赛，英语话剧表演，英语电影经典对白和演讲模仿，办英语黑板报和英语报纸，英语演讲比赛，英语对白和演讲模仿，办英语黑板报
14、和英语报纸，英语演讲比赛，英语角等都是很好的校园英语活动。角等都是很好的校园英语活动。第15页，共28页。2 2、如何将习得与学得有机结合起来、如何将习得与学得有机结合起来提高学生的词汇能力？提高学生的词汇能力？老师老师有有效运用词汇教学策略效运用词汇教学策略，学生重学生重视词汇学习策略视词汇学习策略，将习得和学得有机结将习得和学得有机结合起来，提高学生的词汇能力。合起来，提高学生的词汇能力。第16页，共28页。一、教师的词汇教学策略一、教师的词汇教学策略策略一：帮助学生熟悉单词发音，学会用音节来记忆单词。策略一：帮助学生熟悉单词发音，学会用音节来记忆单词。策略二：教师在单元词汇教学中要分离出
15、属于策略二：教师在单元词汇教学中要分离出属于“词熟义生词熟义生”的单词。的单词。策略三：教师通过构词法分离出派生词（策略三：教师通过构词法分离出派生词（derivative wordsderivative words），合成），合成 词词（compound wordscompound words）和转化词教学词汇。）和转化词教学词汇。策略四：教师要把每单元的词汇进行分级要求，灵活把握词汇掌握的程度策略四：教师要把每单元的词汇进行分级要求，灵活把握词汇掌握的程度，不要期望学生一下子掌握所有单词的音、形、义。，不要期望学生一下子掌握所有单词的音、形、义。策略五：教师要尽可能在一定的语境中教授词汇策
16、略五：教师要尽可能在一定的语境中教授词汇。策略六：核心词汇的选择和常用语义的确定策略。策略六：核心词汇的选择和常用语义的确定策略。策略七：部分核心词汇的深加工策略。策略七：部分核心词汇的深加工策略。策略八：创设主题阅读方式，培养学生习得词汇的能力策略八：创设主题阅读方式，培养学生习得词汇的能力。策略九：多种导入教学词汇策略策略九：多种导入教学词汇策略。第17页，共28页。二、学生的词汇学习策略二、学生的词汇学习策略1、通过构词法，拓宽英语词汇学习的广度。通过构词法，拓宽英语词汇学习的广度。2 2、在文本中，提高目标词汇的凸显性，、在文本中，提高目标词汇的凸显性，增强词汇习得的效果。增强词汇习得
17、的效果。3 3、查字典策略。、查字典策略。第18页，共28页。二、学生的词汇学习策略二、学生的词汇学习策略4 4、猜测词义策略、猜测词义策略 利用上下文的同义词或近义词。利用上下文的同义词或近义词。通过上下文单词之间的指代关系。通过上下文单词之间的指代关系。通过上下文中的词与词之间的通过上下文中的词与词之间的 搭配猜测词义。搭配猜测词义。通过所下定义线索来推断生词通过所下定义线索来推断生词 的意思。的意思。第19页，共28页。二、学生的词汇学习策略二、学生的词汇学习策略5 5、词汇分类学习策略。、词汇分类学习策略。6 6、语块学习策略。、语块学习策略。第20页，共28页。我的教学设计我的教学设
18、计Unit 5 Module One Nelson Mandela-a modern hero从整个单元的角度对本单元的词汇教学进行设计。从整个单元的角度对本单元的词汇教学进行设计。Activity 1.听单元词汇磁带听单元词汇磁带,熟悉单词的语熟悉单词的语音音 2.头脑风暴词汇导入头脑风暴词汇导入 3.在语篇阅读中学习核心词汇在语篇阅读中学习核心词汇 4.小组单元语块归纳、整理学习小组单元语块归纳、整理学习 5.适当练习巩固词汇适当练习巩固词汇 6.在写作中正确使用核心词汇在写作中正确使用核心词汇第21页，共28页。Activity 1 听单元词汇磁带，熟悉单词的语音听单元词汇磁带，熟悉单词
19、的语音第22页，共28页。Activity 2 头脑风暴词汇导入头脑风暴词汇导入学习小组成员用学习小组成员用6 6个形容词（包括个形容词（包括positive和和negative）向其组员描述）向其组员描述自己的品质和个性特点，小组其他成员对其描述进行补充或修正。自己的品质和个性特点，小组其他成员对其描述进行补充或修正。小组记录员把描述该小组成员品质和特点的形容词板书在黑板上小组记录员把描述该小组成员品质和特点的形容词板书在黑板上（组内成员词汇不重复），然后让全体同学共同学习这些词语。（组内成员词汇不重复），然后让全体同学共同学习这些词语。第23页，共28页。Activity 3 在语篇阅读中
20、学习核心词汇在语篇阅读中学习核心词汇1 1、阅读中增设猜词活动，培养学生在阅读中的猜词能力、阅读中增设猜词活动，培养学生在阅读中的猜词能力在阅读语篇前，确定供学生猜测的词汇：在阅读语篇前，确定供学生猜测的词汇：1）“we were put into a position in which we had either to accept we were less important,or fight the government.We chose to attack the laws.We first broke the law in a way which was peaceful;when
21、this was not allowed only then did we decide to answer violence with violence.”2)As a matter of fact,I dont like violencebut in 1963 I helped him blow up some government buildings.It was very dangerous because if I was caught I could be put in prison.But I was happy to help because I knew it would h
22、elp us achieve our dream of making black and white people equal.第24页，共28页。Activity 3 在语篇阅读中学习核心词汇在语篇阅读中学习核心词汇2 2、学生或老师讲解影响阅读理解的难点词汇：、学生或老师讲解影响阅读理解的难点词汇：“The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress,until today we have reached a stage where we have almo
23、st no rights at all.”3 3、从从Nelson Mandela帮助帮助Ellas前后，前后，Ellas情绪的变化欣赏形容词在文中的妙用，同时也情绪的变化欣赏形容词在文中的妙用，同时也教育学生在接受帮助后如何感恩。教育学生在接受帮助后如何感恩。worried-hopeful-happy(to help)(grateful)feel good about myselfproud(to show visitors)第25页，共28页。Activity 4 小组单元语块归纳、整理学习小组单元语块归纳、整理学习 本单元语篇理解后，学生以学习小组为单位归纳整理本单元的词块，由其中本单元
24、语篇理解后，学生以学习小组为单位归纳整理本单元的词块，由其中一个小组成员将其词块板书在黑板上，并解答其他小组成员提出的问题和疑难，一个小组成员将其词块板书在黑板上，并解答其他小组成员提出的问题和疑难，最后老师对该学习小组没讲完整的部分进行补充和修正。学生在语篇最后老师对该学习小组没讲完整的部分进行补充和修正。学生在语篇Ellas Story 中归纳出了中归纳出了2121个语块。个语块。第26页，共28页。Activity 5 适当练习巩固词汇适当练习巩固词汇单词、词义配对练习；单词、词义配对练习；（P36）Learning about language部部分分,Discovering usef
25、ul words and expressions(1)用所给核心词汇翻译句子练习；用所给核心词汇翻译句子练习；（Workbook P70 Ex.2）用语篇中的核心词汇复述课文。用语篇中的核心词汇复述课文。第27页，共28页。Activity 6 使用核心词汇写作使用核心词汇写作 以以My respected great man 为题写一篇作文，文中必须运用为题写一篇作文，文中必须运用 quality,devote,as a matter of fact,turn to,reward.这项任务的目的是让学生在写作中正确使用以上核心单词。这项任务的目的是让学生在写作中正确使用以上核心单词。第28页，共28页。
