1、第一节 语文课程标准一、什么是语文课程标准？一、什么是语文课程标准？语文课程标准的内涵：语文课程标准的内涵：是国家规定的教育任务在语文课程中的体是国家规定的教育任务在语文课程中的体现，它明确规定语文课程的性质、任务、现，它明确规定语文课程的性质、任务、教学原则等，推出教学评价的建议，是代教学原则等，推出教学评价的建议，是代表国家教育水平的纲领性文件。表国家教育水平的纲领性文件。二、语文课程标准的二、语文课程标准的权威性和权威性和指导性指导性 语文课程标准是语文课程标准是语文教材编写的依据语文教材编写的依据，教师教学的标准教师教学的标准，学生学习的尺度学生学习的尺度，语，语文文教学质量评估考核的
2、参照物教学质量评估考核的参照物。语文课程标准语文课程标准是语文教学的是语文教学的“宪法宪法”，具有绝对的权威性与指导性。具有绝对的权威性与指导性。语语文文课课程是开放的程是开放的 语文课程语文课程不是专指语文教材不是专指语文教材，而是，而是包括另外包括另外多种因素在内的多种因素在内的“生态系生态系统统”，教师和学生的，教师和学生的经验经验，生活的，生活的认识认识，大自然的，大自然的万物万物，广阔的，广阔的社会社会都是课程的内容，对语文课程来说都是课程的内容，对语文课程来说，尤其如此。，尤其如此。语文课程要开放，必须开放语文课语文课程要开放，必须开放语文课程资源，具有明确的语文课程资源程资源，具
3、有明确的语文课程资源的意识。的意识。第二节 语文课程资源 语文课程与课程资源 语语文文课课程是开放的程是开放的 语文课程语文课程不是专指语文教材不是专指语文教材，而是包括，而是包括另外另外多种因素在内的多种因素在内的“生态系统生态系统”，教，教师和学生的师和学生的经验经验，生活的，生活的认识认识，大自然，大自然的的万物万物，广阔的，广阔的社会社会都是课程的内容，都是课程的内容，对语文课程来说，尤其如此。对语文课程来说，尤其如此。语文课程要开放，语文课程要开放，必须开放语文课程资必须开放语文课程资源，具有明确的语文课程资源的意识。源，具有明确的语文课程资源的意识。全日制义务教育语文课程标准（实验
4、稿全日制义务教育语文课程标准（实验稿)语文课程资源语文课程资源包括课堂教学资源和课外包括课堂教学资源和课外学习资源。学习资源。例如：例如：教科书、教科书、教学挂图、工具书、教学挂图、工具书、其其他图书、报刊，他图书、报刊，电影、电视、广播、网电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。告，等等。思考回答：思考回答：1、除以上教学资源外，还可以教学哪些、除以上教学资源外，还可以教学哪些内容吗？内容吗？道县之行
5、感悟 文革博物馆 巴金 托付托付刘烨园刘烨园 大跃进亲历记大跃进亲历记徐友渔徐友渔 2、若你是一位长沙中学语文教师，除语、若你是一位长沙中学语文教师，除语文教材上的内容外，还准备补充教学一文教材上的内容外，还准备补充教学一些什么内容？些什么内容？全日制义务教育语文课程标准（实验稿全日制义务教育语文课程标准（实验稿)：自然风光、文物古迹、风俗民情，国内自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源
6、。要有强烈的资源意识种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。，去努力开发，积极利用。你的家乡有哪些语文课程资源应充分利用？语文教学的语文教学的叛徒叛徒：黄玉峰黄玉峰的的“语文课语文课”。，期末考试结束了，别的班的同学都在家焦急地等期末考试结束了，别的班的同学都在家焦急地等分数，或为寒假补课找老师，上海复旦附中高二年级分数，或为寒假补课找老师，上海复旦附中高二年级3班的学生，却在班主任黄玉峰老师的带领下，踏上班的学生，却在班主任黄玉峰老师的带领下，踏上了了“学古人风度，察今人民情学古人风度，察今人民情”的的99寒假浙东文化寒假浙东文化学旅学旅这并不是一次单纯的游玩。出发前，黄玉
7、峰老师这并不是一次单纯的游玩。出发前，黄玉峰老师从从史记史记、文苑精华文苑精华、中国六朝山水诗选中国六朝山水诗选等古籍和现代作家作品中，挑选了两万多字的诗文，等古籍和现代作家作品中，挑选了两万多字的诗文，印发给同学，要求大家仔细研读。印发给同学，要求大家仔细研读。为期为期8天的旅程中，从绍兴沈园的天的旅程中，从绍兴沈园的“东风恶，欢东风恶，欢情薄情薄”，宁波天一阁的风雨，到张岱、郁达夫笔下西，宁波天一阁的风雨，到张岱、郁达夫笔下西湖的不同风致，从三味书屋、兰亭到王国维故居，同湖的不同风致，从三味书屋、兰亭到王国维故居，同学们循着名士大家的文字和足迹，在以山水自然为师学们循着名士大家的文字和足迹
8、，在以山水自然为师的天地大课堂中，心驰神醉。的天地大课堂中，心驰神醉。黄玉峰说，黄玉峰说，这也是他上的这也是他上的“语文课语文课”。教材里的某些课文，老师不讲，只要大家看懂即可。却在课本之外，补充了古今中外的数百篇文章；几十位沪上知名的学者专家到班上开设讲座，讲述他们读书、治学的心得以及研究领域中的最新发现；每周有固定的时间练习书法，学国画和篆刻；每星期有一节语文课到图书馆看书语语文文课课程程资资源源n教材教材最重要最重要的的语语文文课课程程资资源源n教教师师不可或缺不可或缺的的语语文文课课程程资资源源n学生学生最易被忽最易被忽视视的的语语文文课课程程资资源源 自学教材第十三章思考回答：教什么
9、重要还是怎么教重要？第三节第三节 语文教材语文教材 一、语文教材慨念的内涵一、语文教材慨念的内涵 简而言之，教材就是教学的材料。简而言之，教材就是教学的材料。即即根据课程标准和根据课程标准和实际需要实际需要，为师，为师生教学应用而编选的材料。生教学应用而编选的材料。二、语文教材有泛指、特指与二、语文教材有泛指、特指与专指之分。专指之分。1、“泛指泛指”的语文教材外延十分广的语文教材外延十分广泛泛，包括社会、家庭、学校中一切，包括社会、家庭、学校中一切对人们的语言行为可以产生影响的对人们的语言行为可以产生影响的口头的、书面的材料，如报纸、杂口头的、书面的材料，如报纸、杂志、报告、演说等。志、报告
10、、演说等。2、“特指特指”的语文教材是指根据教的语文教材是指根据教学课程标准或教学需要而编写或制学课程标准或教学需要而编写或制作的用于教学或与教学有关的材料作的用于教学或与教学有关的材料，主要包括语文教科书、语文教学主要包括语文教科书、语文教学指导书、语文教学参考书、各类语指导书、语文教学参考书、各类语文练习册、语文选修教材、语文活文练习册、语文选修教材、语文活动教材、学生的课外辅助读物以及动教材、学生的课外辅助读物以及为语文教学制作的挂图、幻灯片、为语文教学制作的挂图、幻灯片、音像教材、教学软件等。音像教材、教学软件等。3、“专指专指”的语文教材则是指语文的语文教材则是指语文教科书，即我们通
11、常所说的语文课教科书，即我们通常所说的语文课本。本。语文教科书是语文教学的凭借和依语文教科书是语文教学的凭借和依据，是教学内容最基本的载体，是据，是教学内容最基本的载体，是课堂教学活动赖以存在的基础。课堂教学活动赖以存在的基础。在语文教材系列中，语文教科书占在语文教材系列中，语文教科书占有核心的地位，其他教学材料都从有核心的地位，其他教学材料都从属于语文教科书，是语文教科书的属于语文教科书，是语文教科书的必要补充。必要补充。因此，我们可以说教科书是教材，因此，我们可以说教科书是教材，但不能说教材就是教科书。但不能说教材就是教科书。二、语文教材建设新理念二、语文教材建设新理念 教育部新颁布的教育
12、部新颁布的普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准(实实验验)，着眼于语文课程改革与发展的时代要求，提出了，着眼于语文课程改革与发展的时代要求，提出了语文新课程教材编写的一系列新理念，从而打破了传语文新课程教材编写的一系列新理念，从而打破了传统语文教材观的帐幕，拓出了语文教材改革与建设的统语文教材观的帐幕，拓出了语文教材改革与建设的新视界。这些教材编写的新理念从不同层面对语文教新视界。这些教材编写的新理念从不同层面对语文教材观进行了新建构，体现了新时代的科学精神和文化材观进行了新建构，体现了新时代的科学精神和文化精神，是多种现代教育理论、新文化思想和课改经验精神，是多种现代教育理论、新文化思想
13、和课改经验智慧交叉融合的结晶。深入地探析和把握其思想要义智慧交叉融合的结晶。深入地探析和把握其思想要义，无疑有助于高中语文新课程教材与教学的深化革和，无疑有助于高中语文新课程教材与教学的深化革和创新。创新。曹明海曹明海.谈高中语文新课标的教材观谈高中语文新课标的教材观.语文建设语文建设1、人本化、人本化 教材编写的人本化，即由知识本位教材编写的人本化，即由知识本位走向人格本位，从知识的人本化和学习走向人格本位，从知识的人本化和学习的人本化角度，引导学生富有个性地学的人本化角度，引导学生富有个性地学习与发展，促进学生完整人格的建构。习与发展，促进学生完整人格的建构。2、整合化、整合化 教材编写的
14、整合化，即由板块割裂走向教材编写的整合化，即由板块割裂走向板块融合，由学科隔离走向学科沟通，板块融合，由学科隔离走向学科沟通，必修教材与选修教材结合，注重促进学必修教材与选修教材结合，注重促进学生的整体发展，以适应现实生活和学生生的整体发展，以适应现实生活和学生自我发展的需要。自我发展的需要。3、生活化、生活化 教材编写的生活化，即力求贴近学生的教材编写的生活化，即力求贴近学生的生活，贴近学生的情感，贴近学生的心生活，贴近学生的情感，贴近学生的心灵，让学生在生活中学习语文，建构语灵，让学生在生活中学习语文，建构语文与生活相联系的教材新模型。文与生活相联系的教材新模型。4、活动化、活动化 教材编
15、写的活动化，即以学生的活动性教材编写的活动化，即以学生的活动性学习为主线，体现教材结构的活动性和学习为主线，体现教材结构的活动性和动态化，使教材结构与活动性学习融为动态化，使教材结构与活动性学习融为一体，建构活动与发展型教材新体系。一体，建构活动与发展型教材新体系。三、语文教材的功能三、语文教材的功能它是它是课标的体现课标的体现，具体落实语文课程标准精，具体落实语文课程标准精神。神。它是它是教学的凭借教学的凭借，依此组织语文课堂教学活，依此组织语文课堂教学活动。动。它是它是学习的例子学习的例子，据此练成读、写的熟练技，据此练成读、写的熟练技巧巧它是它是评估的参照评估的参照，照此评估语文课程教学
16、质，照此评估语文课程教学质量量它是它是发展的工具发展的工具，帮助学生全面协调发展，帮助学生全面协调发展四、语文教材的选用要求 普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准（以下简称（以下简称为为课标课标）规定：）规定：“选文要具有时代性和典范性，富选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识眼界。趣，开阔学生的知识眼界。语文教科书离不开选文。让学生读什么语文教科书离不开选文。让学生读什么样的文章，就是让学生接触什么样的文样的文章，就是让学生接触什么样的文化，这关系到学生的终身发
17、展。选文反化，这关系到学生的终身发展。选文反映着编写者的思想深度、学术视野和审映着编写者的思想深度、学术视野和审美眼光，可以说，选文品位的高下在相美眼光，可以说，选文品位的高下在相当程度上决定着教科书品位的高下。当程度上决定着教科书品位的高下。语文教科书的选文要处理好三个语文教科书的选文要处理好三个方面的关系：方面的关系：一是要处理好经典性与时代性的关系。一是要处理好经典性与时代性的关系。所谓经典，应当是经过长时间的淘洗并对众多所谓经典，应当是经过长时间的淘洗并对众多读者产生过深刻影响的作品。但是经典作品又读者产生过深刻影响的作品。但是经典作品又往往因其时间的久远而与当前的社会生活产生往往因其
18、时间的久远而与当前的社会生活产生某种距离。这里就有一个如何对待和选择经典某种距离。这里就有一个如何对待和选择经典的问题。同时，当代的语文课程，必然要与现的问题。同时，当代的语文课程，必然要与现实生活相结合，与当代文化现象相接触。当代实生活相结合，与当代文化现象相接触。当代的作品纷纭复杂，令人目不暇接。开发新选文的作品纷纭复杂，令人目不暇接。开发新选文，也是值得语文教科书编写者下功夫的一项工，也是值得语文教科书编写者下功夫的一项工作。作。二是要处理好难易深浅的关系。二是要处理好难易深浅的关系。哪些作品适合中学生阅读，哪些不适合哪些作品适合中学生阅读，哪些不适合，这不能光凭教科书编写者的感觉，而，
19、这不能光凭教科书编写者的感觉，而是需要通过深入细致的调查。有些作品是需要通过深入细致的调查。有些作品看似文字并不艰深，但内涵深刻，高中看似文字并不艰深，但内涵深刻，高中生阅读起来并不容易理解。有些作品虽生阅读起来并不容易理解。有些作品虽然有一定的难度，但是可能对高中生具然有一定的难度，但是可能对高中生具有特殊的思想魅力，不见得就不能为他有特殊的思想魅力，不见得就不能为他们所接受。们所接受。三是要处理好价值导向与阅读兴三是要处理好价值导向与阅读兴趣的关系。趣的关系。能够进入教科书的作品，既要有正确的能够进入教科书的作品，既要有正确的价值导向，又要能够激发学生的学习兴价值导向，又要能够激发学生的学
20、习兴趣。选文要贴近学生的阅读兴趣，但并趣。选文要贴近学生的阅读兴趣，但并不是简单地迁就学生已有的阅读目光和不是简单地迁就学生已有的阅读目光和审美水平，而是要善于诱导和培养阅读审美水平，而是要善于诱导和培养阅读兴趣，要精心挑选那些能够引起学生求兴趣，要精心挑选那些能够引起学生求知欲的精品读物，用思想境界和审美价知欲的精品读物，用思想境界和审美价值高的作品来引发他们阅读的欲望。值高的作品来引发他们阅读的欲望。语文教材的选用要求 传统特色：文道统一与文质兼传统特色：文道统一与文质兼美共举美共举 时代呼声：智力发展与个性培时代呼声：智力发展与个性培养兼济养兼济 未来趋势：语言运用与文学熏未来趋势：语言
21、运用与文学熏陶统一陶统一 由于正式课程透过教科书所呈现的狭小世界，由于正式课程透过教科书所呈现的狭小世界，似乎与真实生活的落差越来越大，因此所谓似乎与真实生活的落差越来越大，因此所谓“回到教育的本质回到教育的本质”、“回到生活回到生活”等的呼吁也等的呼吁也逐渐扩大。学习者若不能将书本的知识，转化逐渐扩大。学习者若不能将书本的知识，转化为生活世界中有用的经验，那么知识的为生活世界中有用的经验，那么知识的“疏离疏离”与与“物化物化”，将是教育的致命伤。更为严重，将是教育的致命伤。更为严重的是，知识在飞速增加，人们对知识的价值和的是，知识在飞速增加，人们对知识的价值和功能也产生了不同的认识，应该学习
22、的知识增功能也产生了不同的认识，应该学习的知识增加了，但却与日常生活越来越疏离。知识反成加了，但却与日常生活越来越疏离。知识反成了心灵宰割的工具。这些问题都对教材的编写了心灵宰割的工具。这些问题都对教材的编写提出了挑战，不仅是因为有限的教材空间无法提出了挑战，不仅是因为有限的教材空间无法承载丰富的课程内容，更重要的是把什么内容承载丰富的课程内容，更重要的是把什么内容编进教材，以什么方式呈现出来，对于教材编编进教材，以什么方式呈现出来，对于教材编写者来说越来越困难。写者来说越来越困难。新课程语文教材有无问题？对新课程语文教材存在问题的思考 高子阳 1、新课程标准教材没有写书、新课程标准教材没有写
23、书 的理念的理念 教材传达写书理念是一些发教材传达写书理念是一些发达国家入学教育的一条成功达国家入学教育的一条成功 教学经验。教学经验。下面是美国道尔顿学校的入学教育：一群不安分的孩子被老师带领着，走进图书馆。道尔顿学校的孩子们刚刚入校，这是他们的第一课。老师从书架上抽出一本书，读一篇著名的童话。“这本书好不好？”读完之后，老师问道。“好！”孩子们答道。“这本书是一个伟大的作家写的。你们谁也来讲一个故事？”一个小朋友走上来，讲述他创作的故事，无非是“我有一个爸爸，有一个妈妈”之类很简单的故事。但老师却很郑重地铺开一张纸，很认真地记下这个故事。“现在，谁为他的故事画个插图呀？”又一个小朋友走上前
24、，把故事中的人物画下来，显然是“涂鸦”。但老师却取出一个漂亮的封面，把这两面纸装订好，封面上写下这两位小朋友的名字。老师把“书”高高地举起来，说：“瞧，孩子们，你们也能写书！只要你们奋斗，什么事情都能干成。你们还小，只能写这种小书，当你们长大了，就能写书架上的这些名著了。你们会成为伟大的人物的。”2、课文数量太少、没有一百种语一百种语文的概念文的概念 多年来我们一册教材都是在多年来我们一册教材都是在30篇左篇左右右 台湾、日本、德国等国的语文教材台湾、日本、德国等国的语文教材，一个学期选一百多篇。，一个学期选一百多篇。语文教材自身不要语文教材自身不要 偷走孩子的九十九种！偷走孩子的九十九种！不
25、，一百种是在那里不，一百种是在那里 罗里斯马拉古奇孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造。一百种世界等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用双手去想，不要用脑袋去做。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只要在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。他们告诉孩子：工作与游戏、真实与幼想、科学与想象、天空与大地、理由与梦想不
26、是同一国的。因此他们告诉孩子，一百种并不在那里。孩子说，不，一百种是在那里。笔者通过反复思考，感觉下面的文章不管哪个版本都应该有：一是关于开国大典文章不能没有；二是关于毛泽东的文章不能没有(美国各州的中小学生课本都有华盛顿）；三是火烧圆明园的文章不能没有；四是四大发明过程及其思考的文章不能没有；五是中国四大古典名著的儿童版选文不能没有；六是唐诗、宋词、元曲的经典之作不能没有（虽然课程标准有背诵推荐篇目，但这不是课文选择篇目）；七是中国著名科学家、企业家等的文章不能没有（应该有一定的量，每学期最少要有三篇这样的文章）；八是世界著名科学家的文章不能没有（应该有一定的量；每学期最少要有三篇这样的文章
27、）；九是中国历史重大事件的文章不能没有（每学期应该有一定量，可以按照朝代选择，编写成美文）；十是要有大量的百姓生存大观园类文章。语文教材已有这类文章，但数量太少。关注的面不广，尤其关注生命、失败、挫折、幸福、普通、平常的真实美文太少。十一做优秀小公民的文章不能没有。优秀的小公民应该有个标准，应该从文学上建构。十二学生自己写的文章不能没有。你认为这些该不该有，或还应该有哪些？一百种（百科全书式语文）哪里来一百种（百科全书式语文）哪里来?黄玉峰教语文：黄玉峰教语文：教材里的某些课文，老师不讲，只要大家看懂教材里的某些课文，老师不讲，只要大家看懂即可。即可。“有些文章，不是内容不好，但是不适有些文章
28、，不是内容不好，但是不适合放在语文教材中。合放在语文教材中。”他说。他说。对那样的文章，让学生自己看，意思明对那样的文章，让学生自己看，意思明白就行了，没必要多讲。白就行了，没必要多讲。“省下的时间省下的时间，让学生多看点好东西。，让学生多看点好东西。古今中外，好古今中外，好文章太多了，教材中都没有。文章太多了，教材中都没有。”在教材之外，黄玉峰两年来补充给学生在教材之外，黄玉峰两年来补充给学生印发的文章超过印发的文章超过100万字。从万字。从论语论语、大大学学、庄子庄子、诗经诗经、楚辞楚辞中的经中的经典篇目、西汉鸿文、唐宋散文、明清小品，到典篇目、西汉鸿文、唐宋散文、明清小品，到国外蒙田、茨
29、威格等人的文章。开的书目就更国外蒙田、茨威格等人的文章。开的书目就更广泛了，从广泛了，从红楼梦红楼梦到到射雕英雄传射雕英雄传，从，从简爱简爱到到共产党宣言共产党宣言无所不读。无所不读。黄老师还为班上每个同学都办了复旦大学黄老师还为班上每个同学都办了复旦大学图书馆的阅览证，并和学校周围的书店联系，图书馆的阅览证，并和学校周围的书店联系，给学生买书优惠。给学生买书优惠。“我的学生已经不再只会买我的学生已经不再只会买教学参考书了。教学参考书了。”在在3班教室，同学们的课桌上除了教材、班教室，同学们的课桌上除了教材、习题集，还有习题集，还有万历十五年万历十五年、朱元璋传朱元璋传、国学概论国学概论等等。
30、等等。几十位沪上知名的学者专家到班上开设讲座，几十位沪上知名的学者专家到班上开设讲座，讲述他们读书、治学的心得以及研究领域中的讲述他们读书、治学的心得以及研究领域中的最新发现；最新发现；每周有固定的时间练习书法，学国画和篆刻；每周有固定的时间练习书法，学国画和篆刻；每星期有一节语文课到图书馆看书每星期有一节语文课到图书馆看书 黄玉峰：黄玉峰：“学生们爱读书、会读书、将来养成学生们爱读书、会读书、将来养成终生与书为伴的习惯，我觉得，我的教学就成终生与书为伴的习惯，我觉得，我的教学就成功了一半。功了一半。”“老师教的东西，最多就是一老师教的东西，最多就是一杯水、一桶水，为什么不让他们自己到大江大杯
31、水、一桶水，为什么不让他们自己到大江大海里去游泳呢？海里去游泳呢？”美国语文上册美国语文上册第一部分文明的交会第一部分文明的交会时代故事开始时代故事开始1750第一课第一次美洲航海日志第一课第一次美洲航海日志在灰熊直立行走的时候在灰熊直立行走的时候纳瓦霍起源专说（节选）纳瓦霍起源专说（节选）伊罗奎伊斯宪章（节选）伊罗奎伊斯宪章（节选）第三课第三课“有趣的故事有趣的故事”欧拉乌达欧拉乌达艾库维阿诺一生的艾库维阿诺一生的“有趣的故事有趣的故事”（节选）（节选）第四课弗吉尼亚通史第四课弗吉尼亚通史弗吉尼亚通史（节选）弗吉尼亚通史（节选）第二部分国家的诞生第二部分国家的诞生 时代故事时代故事 第一课富
32、兰克林自传第一课富兰克林自传富兰林自专（节选）富兰林自专（节选）第二课第二课 独立宣言独立宣言独立宣言（节选）独立宣言（节选）美国的危机（节选）美国的危机（节选）第三课第三课 在弗吉尼亚州大会上的演讲在弗吉尼亚州大会上的演讲在立宪大会上的演讲在立宪大会上的演讲第五课第五课 从新白宫里写给女儿的信从新白宫里写给女儿的信从从新白宫里写给女儿的信（节选）从从新白宫里写给女儿的信（节选）一个美国农民的信（节选）一个美国农民的信（节选）第三部分国家的发展第三部分国家的发展 第六课第六课 瓦尔登湖瓦尔登湖 瓦尔登湖（节选）瓦尔登湖（节选）论公民的不服从（节选）论公民的不服从（节选）第四部分分裂、和解与扩展
33、第四部分分裂、和解与扩展 第五部分不满、觉醒与反抗第五部分不满、觉醒与反抗 第六部分繁荣与保护第六部分繁荣与保护 思考回答：这首诗歌能做语文教材吗？姐妹俩姐妹俩我姐姐我姐姐不学好不学好想到什么说什么想到什么说什么喜欢什么做什么喜欢什么做什么一点不在乎一点不在乎十岁上十岁上她把刀塞在她把刀塞在皮腰带上皮腰带上梦想成为白马王子梦想成为白马王子扮成玩偶小马扮成玩偶小马她染起长长头发她染起长长头发一直拖到膝下一直拖到膝下吸引了当地最佳精英吸引了当地最佳精英妈妈哭泣为她祈祷妈妈哭泣为她祈祷岁上她离了婚岁上她离了婚剪去长长卷发剪去长长卷发蹲在马车上蹲在马车上告诉我：上帝创造了人告诉我：上帝创造了人然后又后
34、悔然后又后悔我跟她不同我跟她不同一直学好一直学好而现在而现在我正尽力我正尽力争取达到自己的争取达到自己的坏标准坏标准最后最后我和她沆瀣一气我和她沆瀣一气喜欢起她的怒气、长靴喜欢起她的怒气、长靴我们交谈我们交谈我们抽烟我们抽烟我们嘲笑每一个人我们嘲笑每一个人一对坏姐妹。一对坏姐妹。这种外文翻译教材改编得好吗？丑小鸭中国翻译教材：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈痛爱他，谁都欺负她 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。原文：当他的兄弟姐妹们都对他喊“让猫抓走你吧，你这个丑八怪”的时候鸭妈妈下决心驱逐他了，他说：“你最好走得远远的吧！真实的世界既有真、善、美也有假、丑、恶、苦难，我们应直面迎击他，而
35、非绕开躲避他。思考回答：一个语文教师应不应该只教语文教材以一个语文教师应不应该只教语文教材以内的内容？内的内容？大城市、小乡镇、边远农村的孩子都用大城市、小乡镇、边远农村的孩子都用同一教材学一样内容对吗？同一教材学一样内容对吗？贵族学校的富二代和农民工自办穷二代贵族学校的富二代和农民工自办穷二代应用同一教材学一样内容吗？应用同一教材学一样内容吗？对汶川，山区，海滨，草原上的孩子应对汶川，山区，海滨，草原上的孩子应重点教什么？重点教什么？若教材不符合、满足不了学生的实际需求，教师应该怎么办？自编教材或补充教材！你有哪些思想、理念（生存，生活）是必须教给孩子们的？你有哪些书刊、文章、故事、寓言（生
36、存，生活）是必须与孩子们分享的的？请每人介绍一本书，讲一个能指导生存，生活的故事、寓言。请为你的孩子、学生选编一套语文辅助教材。自选（自编）故事（教材）交流 要求：终身大益 差距、买米、三杯茶、差距、买米、三杯茶、无故倒下的热水瓶无故倒下的热水瓶 打了四年的开水打了四年的开水 江苏省建设厅厅长给儿子的一封信江苏省建设厅厅长给儿子的一封信 吴思吴思 潜规则潜规则 郑渊洁郑渊洁 猫老鼠叛逃记猫老鼠叛逃记 龙应台龙应台 你应该学会不相信你应该学会不相信 一张考卷一张考卷 上海驴友的世界游上海驴友的世界游麦子的故事麦子的故事 优哉游哉优哉游哉生活的艺术生活的艺术浮生六记浮生六记 周国平文章周国平文章自
37、选教材交流 差距、买米、三杯茶、差距、买米、三杯茶、无故倒下的热水瓶无故倒下的热水瓶 打了四年的开水打了四年的开水 江苏省建设厅厅长给儿子的一封信江苏省建设厅厅长给儿子的一封信 吴思吴思 潜规则潜规则 郑渊洁郑渊洁 猫老鼠叛逃记猫老鼠叛逃记 龙应台龙应台 你应该学会不相信你应该学会不相信 一张考卷一张考卷 上海驴友的世界游上海驴友的世界游麦子的故事麦子的故事 优哉游哉优哉游哉生活的艺术生活的艺术浮生六记浮生六记 周国平文章周国平文章 江苏省建设厅厅长徐其耀给儿子的一封信江苏省建设厅厅长徐其耀给儿子的一封信 孩子，既然你选择了一定要走仕途这条路，你就一定要把我孩子，既然你选择了一定要走仕途这条路
38、，你就一定要把我下面的劝告铭记在心：下面的劝告铭记在心：1 1、不要追求真理，不要探询事物的本来面目。、不要追求真理，不要探询事物的本来面目。把探索真理这这类事情让知识分子去做吧，这是他们的事情。要把探索真理这这类事情让知识分子去做吧，这是他们的事情。要牢牢记住这样的信条：对自己有利的，就是正确的。实在把握不牢牢记住这样的信条：对自己有利的，就是正确的。实在把握不了，可简化为：上级领导提倡的就是正确的。了，可简化为：上级领导提倡的就是正确的。2 2、不但要学会说假话，更要善于说假话。、不但要学会说假话，更要善于说假话。要把说假话当成一个习惯，不，当成事业，说到自己也相信的程要把说假话当成一个习
39、惯，不，当成事业，说到自己也相信的程度。妓女和做官是最相似的职业，只不过做官出卖的是嘴。记住度。妓女和做官是最相似的职业，只不过做官出卖的是嘴。记住，做官以后你的嘴不仅仅属于你自己的，说什么要根据需要，做官以后你的嘴不仅仅属于你自己的，说什么要根据需要 3 3、要有文凭，但不要真有知识，真有知识会害了你。、要有文凭，但不要真有知识，真有知识会害了你。4 4、做官的目的是什么？是利益。、做官的目的是什么？是利益。5 5、必须把会做人放在首位，然后才是会做事。、必须把会做人放在首位，然后才是会做事。6 6、我们的社会无论外表怎样变化，其实质都是农民社会。、我们的社会无论外表怎样变化，其实质都是农民
40、社会。7 7、要相信拍马是一种高级艺术。、要相信拍马是一种高级艺术。8 8、所有的法律法规、政策制度都不是必须严格遵守的，确、所有的法律法规、政策制度都不是必须严格遵守的，确切地说，执行起来都是可以变通的。切地说，执行起来都是可以变通的。以上这些都是做官的原则。现在要仔细想想，如果你真能逐以上这些都是做官的原则。现在要仔细想想，如果你真能逐条做到，你就能一帆风顺，如果感觉力不从心，就马上另外选择条做到，你就能一帆风顺，如果感觉力不从心，就马上另外选择职业吧。职业吧。龙应台：你应该学会不相信 二十岁之前相信的很多东西，后来一件一二十岁之前相信的很多东西，后来一件一件变成不相信。件变成不相信。曾经
41、相信过爱国，后来知道曾经相信过爱国，后来知道“国国”的定义的定义有问题，通常那循循善诱要你爱国的人所定义有问题，通常那循循善诱要你爱国的人所定义的的“国国”，不一定可爱，不一定值得爱，而且，不一定可爱，不一定值得爱，而且更可能值得推翻。更可能值得推翻。曾经相信过历史，后来知道，原来历史的曾经相信过历史，后来知道，原来历史的一半是编造。前朝史永远是后朝人在写，后朝一半是编造。前朝史永远是后朝人在写，后朝人永远在否定前朝，他的后朝又来否定他，但人永远在否定前朝，他的后朝又来否定他，但是负负不一定得正，只是累积渐进的扭曲变形是负负不一定得正，只是累积渐进的扭曲变形移位，使真相永远掩盖，无法复原。说移
42、位，使真相永远掩盖，无法复原。说“不容不容青史尽成灰青史尽成灰”，表达的正是，不错，青史往往，表达的正是，不错，青史往往是要成灰的。指鹿为马，也往往是可以得逞和是要成灰的。指鹿为马，也往往是可以得逞和胜利的。胜利的。曾经相信过正义，后来知道，原来同时完全可以曾经相信过正义，后来知道，原来同时完全可以存在两种正义，而且彼此抵触，冰火不容。选择其中存在两种正义，而且彼此抵触，冰火不容。选择其中之一，正义同时就意味着不正义。而且，你绝对看不之一，正义同时就意味着不正义。而且，你绝对看不出，某些人在某一个特定的时机热烈主张某一个特定出，某些人在某一个特定的时机热烈主张某一个特定的正义，其中隐藏着深不可
43、测的不正义。的正义，其中隐藏着深不可测的不正义。二十岁之前相信的很多东西，有些其实到今天也二十岁之前相信的很多东西，有些其实到今天也还相信。还相信。譬如国也许不可爱，但是土地和人可以爱。譬如譬如国也许不可爱，但是土地和人可以爱。譬如史也许不能信，但是对于真相的追求可以无止尽。譬史也许不能信，但是对于真相的追求可以无止尽。譬如文明也许脆弱不堪，但是除文明外我们其实别无依如文明也许脆弱不堪，但是除文明外我们其实别无依靠。譬如正义也许极为可疑，但是在乎正义比不在乎靠。譬如正义也许极为可疑，但是在乎正义比不在乎要安全。譬如理想主义者也许成就不了大事大业，但要安全。譬如理想主义者也许成就不了大事大业，但
44、是没有他们社会一定不一样。譬如爱情总是幻灭的多是没有他们社会一定不一样。譬如爱情总是幻灭的多，但是萤火虫在夜里发光从来就不是为了保持光。譬，但是萤火虫在夜里发光从来就不是为了保持光。譬如海枯石烂的永恒也许不存在，但是如果一粒沙里有如海枯石烂的永恒也许不存在，但是如果一粒沙里有一个无穷的宇宙，一刹那里想必也有一个不变不移的一个无穷的宇宙，一刹那里想必也有一个不变不移的时间。时间。麦子的故事麦子的故事我的自选（自编）教材标准 总要求：人本化教材 1、工具性 2、人文性 3、生活性 4、实践性 5、系统性 6、阶段性 7、全面、协调）8、长远性 9、针对性我的自选教材体系我的自选教材体系学会学会学习
45、学习（读书、培智、用时、效率）（读书、培智、用时、效率）学会健身、健心学会健身、健心学会独立、自由（学会独立、自由（思考思考、选择、学习、生活）、选择、学习、生活）学习学习做事做事、赚钱、谋生、立业、赚钱、谋生、立业学会认识学会认识（自我、他人、社会、自然、（自我、他人、社会、自然、多元文化与普世价值多元文化与普世价值）学会肯定（学会肯定（自我、他人、社会、自然自我、他人、社会、自然多元文化与普世价值多元文化与普世价值）学会创造、超越、实现自我（成就完美人格）学会创造、超越、实现自我（成就完美人格）学会与人相处（经济、沟通、协调、共处）学会与人相处（经济、沟通、协调、共处）学会学会感恩感恩（父
46、母、他人、社会、自然）（父母、他人、社会、自然）学会理解、宽容、分享、共处、共赢、奉献学会理解、宽容、分享、共处、共赢、奉献学习生活（美好的衣、食、住、行、恋爱、婚姻）学习生活（美好的衣、食、住、行、恋爱、婚姻）学习生活（认识、创造、享受快乐、成功、休闲、简单学习生活（认识、创造、享受快乐、成功、休闲、简单、丰富、品味、美好、幸福）、丰富、品味、美好、幸福）思考回答：这样的语文你 教得了吗？应怎样教？五、语文教材的使用教教材还是用教材教？教教材还是用教材教？教材无非是一篇例子！教材无非是一篇例子！n 把握体系，领会编辑意图。把握体系，领会编辑意图。n 尊重编审，刻苦钻研文本。尊重编审，刻苦钻研
47、文本。n 完善编排，局部修订篇目。完善编排，局部修订篇目。n 精选范文，编印补充读物。精选范文，编印补充读物。n 悉心探究，总结研讨心得悉心探究，总结研讨心得。第三节第三节 语文教材的钻研和处理语文教材的钻研和处理 对语文教材的钻研和处理是语文教师对语文教材的钻研和处理是语文教师首要的专业技能。首要的专业技能。一、含义一、含义对语文教材的钻研和处理包括两个层面：对语文教材的钻研和处理包括两个层面：1 1、对课文通过深入研读达到正确理解（、对课文通过深入研读达到正确理解（吃透教材）吃透教材）2 2、对课文内容的选择和组织（教材内容、对课文内容的选择和组织（教材内容的教学化）的教学化）二、对语文教
48、材的钻研、处理的对语文教材的钻研、处理的要求 1 1、对语文教材（一篇）、对语文教材（一篇）要进行创造性要进行创造性解读和个性化理解。解读和个性化理解。即研读教材时，即研读教材时，不能依赖不能依赖“教参教参”，更不能，更不能被被“教参教参”所局限，要读出自己对课文的真切感所局限，要读出自己对课文的真切感受和体会。受和体会。叶圣陶：教参是教师的鸦片叶圣陶：教参是教师的鸦片 这种由这种由“外外”至至“内内”的转化在语文课程的的转化在语文课程的生成中特别重要，生成中特别重要，它是决定课堂教学是否体现教它是决定课堂教学是否体现教师主体性并且具有生命力的关键师主体性并且具有生命力的关键。2 2、对课外教
49、学资料的合理性吸纳、对课外教学资料的合理性吸纳 吸纳课外教学资料的途径和取向是多元的，吸纳课外教学资料的途径和取向是多元的，既可以纵向开拓，从文献方面查找与课文有关既可以纵向开拓，从文献方面查找与课文有关的作家生平经历、作品评论等历史资料，的作家生平经历、作品评论等历史资料，也可以横向扩展，与其他学科链接，与其他文也可以横向扩展，与其他学科链接，与其他文本比较，与现实生活接轨。本比较，与现实生活接轨。还可以吸纳与理解与课文直接有关的文字材料还可以吸纳与理解与课文直接有关的文字材料，更可以吸收对学习课文具有间接作用的其他课更可以吸收对学习课文具有间接作用的其他课程资源，如引起学生兴趣的音乐、图画
50、、电视程资源，如引起学生兴趣的音乐、图画、电视、电影片段等。、电影片段等。3 3、对教材内容的取舍、选择、对教材内容的取舍、选择 语文课程教材与其他学科课程教材的不语文课程教材与其他学科课程教材的不同之处是，同之处是，后者的教学内容相对确定，后者的教学内容相对确定，知识点是明确的，而语文的教材知识点是明确的，而语文的教材是一篇是一篇篇的文章和作品，它具有内在的动态性篇的文章和作品，它具有内在的动态性、生成性，因而也就、生成性，因而也就具有不确定的品质具有不确定的品质和难以把握的特征。和难以把握的特征。唯其不确定，它更唯其不确定，它更显丰富；唯其丰富，它更显得确定。显丰富；唯其丰富，它更显得确定
