1、2022-8-111第三讲：素质教育思想 一、素质教育思想的提出和全面实施一、素质教育思想的提出和全面实施 二、素质教育思想的主要观点二、素质教育思想的主要观点 三、素质教育思想三、素质教育思想 的现实意义的现实意义 各级各类教育都要把全面推进素质教育，提高受各级各类教育都要把全面推进素质教育，提高受教育者的全面素质，作为教育工作的战略重点。教育者的全面素质，作为教育工作的战略重点。2022-8-112 要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人民思想和精神生活的全面发展。加强有说服力的思想政治工作，发展教育科技事业，繁荣社会主义文化，使人人都有受教育的机会和享受文化成果的充分权力，
2、使人民的精神世界更加充实、文化生活更加丰富多彩。要促进人和自然的协调和和谐，使人们在优美的生态环境中工作和生活。坚持实施可持续发展战略，正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系，改善生态环境和美化生活环境，改善公共设施和社会福利设施。努力开创生产发展、生活富裕和生态良好的文明发展道路。2022-8-113 推进人的全面发展，同推进经济、文化的发展和改善人们物质文化生活，是互为前提和基础的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人们的生活就越能得到改善，而物质文化的条件越充分，又越能推进人的全面发展。社会生产力和经济文化发展水平是逐步提高、永无止境的历史过程，人的全面发展程度也是逐步提
3、高、永无止境的历史过程。这两个历史过程应相互结合、相互促进地向前发展。七一讲话2022-8-114一、素质教育思想的提出n素质教育思想的历史渊源：素质教育思想的历史渊源：西方历史上的素质教育思想：自由教育、博雅教育、通才教育西方历史上的素质教育思想：自由教育、博雅教育、通才教育 中国历史上的素质教育思想：孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹中国历史上的素质教育思想：孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹 中国近现代的素质教育思想：蔡元培、陶行知、陈鹤琴中国近现代的素质教育思想：蔡元培、陶行知、陈鹤琴n素质教育思想产生的时代背景：素质教育思想产生的时代背景：n 知识经济时代，知识和人才、民族素质和创新能力成为一知
4、识经济时代，知识和人才、民族素质和创新能力成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发个国家综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。展的关键因素。n面对面对2121世纪的严峻挑战，我国教育还存在严重不相适应的世纪的严峻挑战，我国教育还存在严重不相适应的 情况：情况：n 人才质量：人才质量：“应试教育应试教育”严重束缚了学生身心的健康发展，制严重束缚了学生身心的健康发展，制约着约着 教育质量的全面提高。教育质量的全面提高。n 人才数量：虽有较大发展，但仍不能满足需求。人才数量：虽有较大发展，但仍不能满足需求。n 我们的教育必须从我们的教育必须从“应试教育
5、应试教育”转变到实施素质教育上转变到实施素质教育上来。来。2022-8-115“素质教育”概念的提出n80年代以来，我国的基础教育界开始了教育改革的探索。n1994年8月，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”首次在中央文件中使用素质教育的概念。n1996年八届人大四次会议九五计划和2010年远景目标纲要：要“改革人才培养模式，由应试教育相全面素质教育转变”。以法律性文件确立了素质教育发展模式。2022-8-116素质教育的全面实施素质教育的全面实施n1997年年9月，原国家教委在山东烟台召
6、开全国中月，原国家教委在山东烟台召开全国中小学素质教育经验交流会，全面部署实施素质教育。小学素质教育经验交流会，全面部署实施素质教育。n1997年年10月，原国家教委颁发关于当前积极推月，原国家教委颁发关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见。进中小学实施素质教育的若干意见。n1998年教育部发表专题文章面向年教育部发表专题文章面向21世纪的基础世纪的基础教育改革：素质教育。教育改革：素质教育。n1998年教育部制定面向年教育部制定面向21世纪教育振兴行动计世纪教育振兴行动计划：明确提出要实施划：明确提出要实施“跨世纪素质教育工程跨世纪素质教育工程”。n1999年年6月，中共中央、国务院在
7、北京召开改革月，中共中央、国务院在北京召开改革开放以来第三次全国教育工作会议，通过中共中央开放以来第三次全国教育工作会议，通过中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，定，标志着全面推进素质教育在我国进入了新标志着全面推进素质教育在我国进入了新阶段。阶段。2022-8-117二、素质教育思想的主要观点n素质的基本涵义与特征及其对教育的素质的基本涵义与特征及其对教育的一般要求。一般要求。n素质教育的基本涵义素质教育的基本涵义n素质教育的基本特征素质教育的基本特征n实施素质教育需要处理好的几个问题实施素质教育需要处理好的几个问题2022-8-1
8、18素质教育的基本涵义与特征 及其对教育的一般要求n对于素质的认识：对于素质的认识：n 先天论先天论n 后天论后天论n素质：是指人在先天生素质：是指人在先天生理的基础上，受后天环理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努过个体自身的学习、努力和社会实践，养成的力和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的比较稳定的身心发展的基本品质。基本品质。n特征：遗传性、多特征：遗传性、多样性、个体差异性、样性、个体差异性、相对稳定性和可塑造相对稳定性和可塑造性。性。n对教育的要求：对教育的要求：2022-8-119素质教育的基本内涵n基本内涵和培养目标：基本内涵和培养目标
9、：实施素质教育，就是全面贯实施素质教育，就是全面贯彻当的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培彻当的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有理想、有道德、有文化、有纪律有道德、有文化、有纪律”的、德智体全面发展的社的、德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。会主义事业的建设者和接班人。n指导思想：指导思想：全面推进素质教育，要坚持面向现代化、全面推进素质教育，要坚持面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书
10、本知识与投身社与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。即：统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。即：“三个面向三个面向”和和“四个统一四个统一”。2022-8-1110n基本原则：基本原则：全面推进素质教育，要坚持面向全体学全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育
11、规律，使学生生动活泼、积极主动地得到特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。发展。n素质教育的对象、范围和方法：素质教育的对象、范围和方法：素质教育应贯穿于素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应贯穿于学校教育、家庭教育教育等各级各类教育，应贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同方面应当有不同的内和社会教育等各个方面。在不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，尤其是少数民族地区的特点。另外，德现
12、地区特点，尤其是少数民族地区的特点。另外，德育、智育、体育、美育等要有机结合、相互渗透、协育、智育、体育、美育等要有机结合、相互渗透、协调发展。调发展。n1999年年6月第三次全教会中共中央国务院关于月第三次全教会中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定深化教育改革全面推进素质教育的决定2022-8-1111素质教育的基本特征n教育对象的全体性教育对象的全体性n教育内容的基础性教育内容的基础性n教育空间的开放性教育空间的开放性n教育目标的全面性教育目标的全面性n教育价值的多元化教育价值的多元化n注重学生创新精神注重学生创新精神和实践能力的培养和实践能力的培养n培养学生的主体意培养学
13、生的主体意识，注重学生个性健识，注重学生个性健康发展康发展n着眼于学生的终身着眼于学生的终身可持续发展可持续发展2022-8-1112教育对象的全体性教育对象的全体性n“全体性全体性”：从广义看，从广义看，是指面向全体国民，要求每是指面向全体国民，要求每一个社会成员都必须通过正规的或非正规的渠道接受一个社会成员都必须通过正规的或非正规的渠道接受一定时限、一定程度的教育，以达到提高全体国民素一定时限、一定程度的教育，以达到提高全体国民素质的目的。质的目的。n从狭义看，从狭义看，是指全体适龄儿童都必须接受正规的义务是指全体适龄儿童都必须接受正规的义务教育，不得因种族、民族、性别、出身、宗教信仰、教
14、育，不得因种族、民族、性别、出身、宗教信仰、经济等因素而限制或剥夺其受教育经济等因素而限制或剥夺其受教育 的权利和义务。的权利和义务。具体到学校和班级，具体到学校和班级，则必须面向全体学生，不得人为则必须面向全体学生，不得人为地忽视任何一个学生素质的培养和提高。地忽视任何一个学生素质的培养和提高。目前，我国小学和初中阶段是义务教育，具有强目前，我国小学和初中阶段是义务教育，具有强制性。制性。高中及以后阶段教育正逐步发展并将普及。高中及以后阶段教育正逐步发展并将普及。所以教育对象的全体性是中小学素质教育的最基所以教育对象的全体性是中小学素质教育的最基本特征。本特征。2022-8-1113教育目标
15、的全面性教育目标的全面性n素质教育的目标：德、智、体、美等方面全面发展。素质教育的目标：德、智、体、美等方面全面发展。v注意把握好两个方面的规定性；注意把握好两个方面的规定性；其一，其一，对个体来说，既要保证全面而和谐地发展，又对个体来说，既要保证全面而和谐地发展，又使其个性得到充分发展。使其个性得到充分发展。其二，其二，对群体而言，既应保证他们全面和谐地共同发对群体而言，既应保证他们全面和谐地共同发展，又允许群体中的个体之间的发展存在相对的差异展，又允许群体中的个体之间的发展存在相对的差异性。性。另外，另外，全面发展并不等于每个受教育者都均衡发展或全面发展并不等于每个受教育者都均衡发展或同步
16、发展，而应该是每个受教育者的最优化发展，使同步发展，而应该是每个受教育者的最优化发展，使每个受教育者在外部环境提供的条件的基础上获得最每个受教育者在外部环境提供的条件的基础上获得最大可能性的发展。大可能性的发展。2022-8-1114教育价值的多元化教育价值的多元化v素质教育首先素质教育首先必须满足学生必须满足学生个体生存与持续发展的需要，个体生存与持续发展的需要，使学生学会生存、学会学习、使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会做人学会发展、学会做人学学会共同生活会共同生活实现社会化实现社会化需要。需要。v其次：其次：必须满足学生的兴趣、必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，爱好，发挥
17、其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活发展，充满创造的活力。力。实现个实现个体化的需要体化的需要v总之，素质教育要既有利于总之，素质教育要既有利于个体适应社会，又要有益于个体适应社会，又要有益于满足社会发展的需要。满足社会发展的需要。2022-8-1115n创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。发达的不竭动力。江泽民江泽民n今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我必须把增强民族创新能力提到关系中华民必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。族兴衰存亡的高
18、度来认识。江泽民江泽民n注重学生创新精神和实践能力的培养注重学生创新精神和实践能力的培养n每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松环境。禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松环境。2022-8-1116培养学生的主体意识，培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展注重学生个性健康发展n学生不是知识的被动接受器，
19、而是知识的主人；学生不是知识的被动接受器，而是知识的主人；n学生不仅是认知主体，更重要、更本质的是在认学生不仅是认知主体，更重要、更本质的是在认知方面和非认知方面学生是完整的生命主体。知方面和非认知方面学生是完整的生命主体。n各级各类教育都要坚持因材施教，为优秀人才的各级各类教育都要坚持因材施教，为优秀人才的脱颖而出的条件。脱颖而出的条件。n必须坚决克服用必须坚决克服用“一个模子一个模子”来铸造人才的倾向。来铸造人才的倾向。n总之总之,素质教育要尊重学生的主体意识素质教育要尊重学生的主体意识,培养和形成培养和形成学生的健全个性和精神力量学生的健全个性和精神力量,使学生生动活泼地成长使学生生动活
20、泼地成长.每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。2022-8-1117着眼于学生的终身可持续发展着眼于学生的终身可持续发展n新技术革命带来的新技术革命带来的产业结构的调整和职业产业结构的调整和职业的广泛流动性，直接形的广泛流动性，直接形成了一个学习化社会和成了一个学习化社会和终身教育时代。终身教育时代。n教是为了不教，素教是为了不教，素质教育不仅要注重学生质教育不仅要注重学生现在的一般发展，更要现在的一般发展，更要培养学生的自我发展能培养学生的自我发展能力。力。n不仅要让学生不仅要让学生“学学会会”，而且要让学生，而且要让学生“会学会学”，不仅要给
21、学，不仅要给学生知识，而且要给学生生知识，而且要给学生打开知识宝库的打开知识宝库的“钥钥匙匙”。2022-8-1118实施素质教育需要 处理好的几个问题n素质教育与素质教育与“应试应试教育教育”的关系的关系n实施素质教育，批实施素质教育，批评评“应试教育应试教育”，并，并不是否定以往的基础不是否定以往的基础教育教育n实施素质教育的外实施素质教育的外部条件部条件n素质教育与考试的素质教育与考试的关系关系n实施素质教育会不实施素质教育会不会降低教育质量会降低教育质量n素质教育不仅仅是素质教育不仅仅是为了发展特长为了发展特长2022-8-1119素质教育与素质教育与“应试教育应试教育”的关系的关系n
22、“应试教育应试教育”一词被打上引号，表明它有特定的一词被打上引号，表明它有特定的内涵，是指特义，被作为一个贬义词来使用，指偏离内涵，是指特义，被作为一个贬义词来使用，指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，单纯为考试，争了人的发展和社会发展的实际需要，单纯为考试，争取高分和片面追求升学率的一种倾向应付。取高分和片面追求升学率的一种倾向应付。n“应试教育应试教育”也培养一定的素质。也培养一定的素质。n素质教育和素质教育和“应试教育应试教育”的的根本区别在办学的指根本区别在办学的指导思想上：导思想上：n “应试教育应试教育”关心的是如何考高分，关心的是应关心的是如何考高分，关心的是应试试 能力，不关
23、心其他能力甚至排斥其他能力。能力，不关心其他能力甚至排斥其他能力。n 素质教育关注内在目的，不仅关注素质，而且素质教育关注内在目的，不仅关注素质，而且关注对素质的驾驭，是一个不能分割的整体。关注对素质的驾驭，是一个不能分割的整体。2022-8-1120 实施素质教育，批评实施素质教育，批评“应试教育应试教育”，并不是否定以往的基础教育并不是否定以往的基础教育“应试教育应试教育”现行教育现行教育否定以往的基础教育否定以往的基础教育实施素质教育实施素质教育在充分肯定现行教育成就的同时，必须清醒的在充分肯定现行教育成就的同时，必须清醒的认识到认识到“应试教育应试教育”倾向的严重性，应加大力度倾向的严
24、重性，应加大力度实施素质教育，促进学生的全面健康的发展。实施素质教育，促进学生的全面健康的发展。2022-8-1121n实施素质教育的外部条件实施素质教育的外部条件高等教育高等教育资源有限资源有限僵化的僵化的用人制度用人制度“应试教育应试教育”应运而生应运而生n实施素质教育首先要为素质教育培育宽松环境：实施素质教育首先要为素质教育培育宽松环境：加大教育投入，继续扩大高等教育规模；加大教育投入，继续扩大高等教育规模；改革用人制度，建立能上能下的人才使用机制改革用人制度，建立能上能下的人才使用机制.2022-8-1122素质教育与考试的关系n素质教育并不否定考试！素质教育并不否定考试！n素质教育的
25、考试素质教育的考试“应试教育应试教育”的考试的考试n素质教育把考试作为教育评价的一种手素质教育把考试作为教育评价的一种手段，而段，而“应试教育应试教育”把考试作为目的。把考试作为目的。考试是检查学习情况和教学效果的一种考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检查产品质量是保证工厂生重要方法，如同检查产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能迷信考产水平的必要制度一样。当然也不能迷信考试，把它当作检查学习效果的唯一方法，并试，把它当作检查学习效果的唯一方法，并且要认真研究、实验，改进考试的内容和形且要认真研究、实验，改进考试的内容和形式，使它的作用完善起来。式，使它的作用完善起
26、来。邓小平邓小平2022-8-1123n实施素质教育不会实施素质教育不会 降低教育质量。降低教育质量。科学的教育科学的教育 质量观质量观 长远的目光长远的目光教育事业的教育事业的全面发展全面发展n素质教育不仅仅素质教育不仅仅 是为了发展特长是为了发展特长 n素质教育不仅仅指特长，而是全面素质。素质教育不仅仅指特长，而是全面素质。2022-8-1124三、素质教育思想的现实意义三、素质教育思想的现实意义n认识意义：认识意义：n必须加深对实施素必须加深对实施素质教育必要性的认识质教育必要性的认识 n作为教师，要切实作为教师，要切实转变观念，树立正确转变观念，树立正确的人才观和教育观。的人才观和教育观。n实施素质教育必须实施素质教育必须从基础教育抓起。从基础教育抓起。n实践意义实践意义n全面推进素质教育全面推进素质教育 n注重培养学生的全注重培养学生的全面素质面素质n提供自身素质，做提供自身素质，做全面实施素质教育的全面实施素质教育的合格教师。合格教师。2022-8-1125v教师在教育教学实践中如何注重对学生全面素质的培养？2022-8-1126v教师应该如何提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师？2022-8-1127
