1、学生学习STEM教育心得体会STEM教育与风筝齐飞STEM课程给我带来了很大的触动,对于我们来说这节课是陌生且新颖的,下面谈谈我的收获。这节课是一节百变风筝制作课程。风筝起源于中国,最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。据韩非子外储说载:墨翟居鲁山(今山东青州一带)“斫木为鹑,三年而成飞一日而败。是说墨子研究了三年,终于用木头制成了一只木鸟,但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只“木鹤”就是中国最早的风筝。关于风筝的起源,大体有三种传说。一是斗笠、树叶说;二是帆船、帐篷说;三是飞鸟说。但就风筝起源于中国的结论,则是目前世界风筝界一致公认的。风筝发源地是我国潍坊村,这次课堂所有材料也都来自潍坊。课堂上
2、,我被老师那优美生动的语态、亲切自然的师生互动交流、灵活机智的课堂反应、巧妙新颖的课堂设计所深深地吸引,感到了教师精心设计准备,环环紧扣的紧凑获益颇多,心中有了很多的感悟。在课一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里,为整堂课的集中实行提供了保障。在讲授风筝上,包含各个方面的不同知识,而且让学生分组演示,亲自动手制作风筝,分工合作,涂一涂,画一画,一步一步,层层递进。使每个学生都能有所收获。虽然风筝没能飞上天空但我也是受益匪浅。这节课程是我第一次接触STEM,自20世纪80年代起,美国政府及社会组织面对科技人才的缺失问题,开始反思科技人才培养的制度和模式,提出基于科学(Science)、技术(
3、Technology)工程(Engineering)和数学(Mathematics)教育的跨学科的STEAM教育。而我认为,知识若没有“胶水”,就会像一盘散沙,没有多少联系。这个“胶水”就是STEM教育,它将散碎的、各学科的知识贯穿起来,和真实世界发生联系。处于小山村的我们对于这些的了解还是比较少,到这节课也让我知道了它的存在。STEM教育的重点,不是要鼓励人们尽可能多地获取学科知识,而是要掌握各学科素养,并内化为自身的创新能力。知识的学习固然需要不断地积累,使其越发“扎实”,然而这种扎实不是堆积,而是由点到线到面的联系。STEM教育更像是方法论,面向各个年龄段,使学生真正做到触类旁通、举一反三。STEM教育除了让学生掌握运用、转化、迁移知识的能力之外,更重要的一点在于它会让学生知道自己不知道什么,教会学生运用各种工具,让学习真实地发生。那么,面对未来未知的世界,我们便可以轻松且坦然地面对。这节课引导我们在动手动脑的过程中,解决问题,感悟和建构知识,从而让学习真实地发生。对我带来的收获也是硕大的,希望在以后的学习生活中还能有所接触。