1、11彩虹名师教学片段实录亲历阅读实践，感知课文内容(教学重点)(学生整体读文自学第二自然段后。)师：同学们读得真好，现在老师考考大家，行吗？生：行。师：谁能说说文中的“我”想怎么做？生：“我”想提着爸爸浇花用的水壶走上桥，把水洒下来，帮爸爸浇田。师：哦，原来小女孩是想浇田地。那谁来读一读这几句话：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。那么，文中哪些语句是写“我”想怎么做的呢？画一画，再读一读。师：找得真准，想一想，小女孩这样做时心情怎样？想象自己就是文中的小女孩，和同桌读出你此时的感受。(学生读后，教师将句子用课件展示出来。)师：“如果我
2、提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”想一想：每一部分写“我”在干什么？生：自己练读，圈画“我”的动作。师：这是三个连续的动作。“我”真的提着那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？生：“如果”。师：“如果 ”表明这只是一种假设，不是真的在做。“那不就是我在下雨吗？”要读出问的语气。师：发现读得好的同学了吗？推荐一个给我们读一读，再说一说你推荐的理由。生：我推荐王明，因为他在朗读的时候声音很轻快。师：为什么声音轻快就好呢？生1：因为帮助爸爸是一件快乐的事情。生2：因为小女孩帮助爸爸做事很快乐。师：掌声欢迎王明为大家范读。(王明范读)生：我推荐李丽，她在读的时候，感觉很幸福。如果我是爸爸，我一定很高兴。师：掌声欢迎李丽为大家范读。(李丽范读)师：文中的“我”为什么这样做呢？你们知道吗？能把描写“我”为什么这样做的句子画一画，再和小组同学读一读吗？(接下来在教师点拨中展开汇报交流。)赏析：在本环节设计中，教师以“我想怎么做”和“小女孩这样做时心情怎样？如果你就是文中的小女孩，和同桌读出你此时的感受”为切入点，引领学生自读自悟、互读互补，并在推荐朗读中将学生对人物语气和心情的理解引向深处。在此过程中，教师只是一个“点火器”，学生亲历阅读体验的这一过程成为“导火线”，最终使学生对课文内容及人物的理解呈现出色彩斑斓的“焰火”。
