1、口语交际指导方案“一起做游戏”教案设计教材分析本次口语交际的话题是“一起做游戏”。教材利用小朋友熟悉的贴鼻子游戏的图片引起学生的兴趣，教师组织学生参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏的乐趣，引导他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时培养向别人学习做游戏的兴趣。教学目标1介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。(重点)2能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。3在游戏中产生口语交际的愿望，初步养成乐于交往、友善待人的意识和习惯。课前准备教师准备：1.课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。2黑板上先画一张小熊的笑脸(没有鼻子)。准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。学生准备：找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。课时
2、安排1课时。教学过程一、游戏激趣，导入新课(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。二、引导交流，自由表达师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪里最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子们”，真有趣！生3：我的手紧紧抓住
3、前面“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子师：那我们再来玩贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起了一片掌声和欢呼声。)师：(现场采访这位勇敢的小朋友。)你是怎样把小熊的鼻子贴到准
4、确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！师：是呀！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就在大家的指挥下一点一点地移动，最后才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人哪！还事先判断了一下大概的位置呢，这就是成功的关键哪！生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，但依然要谢谢同学们的提醒。师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎
5、么样，结果赢没赢，哪里最有趣？生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，小熊鼻子位置和自己的身体比较，相当于到哪里当然，还要认真听大家的提示。如果贴歪了就会引起大家大笑，这个游戏太有趣了！师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？生1：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢追我也来不及了，他输了，于是走进圈里为大家唱了一首歌，真开心哪
6、！生2：我去年在幼儿园时，和爸爸参加了亲子接力钻门洞游戏。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮助我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。三、合作游戏，人人参与师：小朋友们说得太棒了！老师要奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择自己喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！(生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。)设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲
7、身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。四、分组讨论，交流体会师：小朋友们玩得开心吗？把你最开心的地方说给其他小朋友听一听。生1：我刚才和同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。结果当我说道“闭左眼”的时候他就听话地闭上了左眼，哈哈！生2：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得
8、接上，一边蹲一边随机指定下一个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后代表苹果的同学再往下接力。谁没接上谁就输了，输了的人就要给大家唱支歌或表演一个小节目。生3：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个，咱们一起玩，好吗？设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到锻炼。五、拓展延伸，发散思维师：谁还能说说其他的大家都没有玩过的更有趣的
9、游戏了？生1：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。生2：我玩过“捉迷藏”的游戏。生3：还有“传球接力”的游戏。师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。 教学反思对于一年级的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐自由表达人人参与组内交流拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，可以增强学生倾听、尊重他人的意识并且能提高口语交际能力。
