1、Period 2Part A Lets learn，Lets do本课时是第四单元的第二课时，主要学习A部分的Lets learn和Lets do两个环节。Lets learn环节通过一幅家庭居室内部场景图，呈现了本单元要学习的三会单词和词组bedroom、living room、study、kitchen和bathroom的词形和意义。Lets do环节主要是操练Lets learn板块中的居室名称，通过TPR活动形式(Total Physical Response直接式沟通教学法)增加课堂的趣味性，提高学生参与活动的积极性，强化单词记忆。知识目标1能够听、说、认读本课时三会单词和词组：be
2、droom，living room，study，kitchen，bathroom；2能够听懂、会说、认读句子“Wheres Amy？”“Is she in the study？”“Yes，she is.”并在真实情景中灵活运用这些句子；3能够运用句型“Where is.？”“Is he/she/it in the .？”来询问人物的位置并作答；4能够运用祈使句“Go to .”表示去某地；5能够听懂、会说Lets do中的指令，并能做出正确的反应。能力目标1能够熟练运用本课时表示居室的词汇并能在真实情景中询问人物的位置并作答；2培养学生的反应能力。情感目标教育学生热爱自己的家，鼓励学生大胆设想
3、自己未来的家居布局。教学重点1能够听、说、认读本课时所学的家庭居室的单词及词组；2熟练运用句型“Where is.？”“Is he/she/it in the .？”来询问人或物的位置并作答。教师利用照片或图片进行直观教学，让学生感知词汇的音形义，并通过游戏和活动来强化记忆和运用。教师再通过创设情景，让学生在真实的语境中运用句型询问并回答人或物的位置，以达到熟练运用的目的。教学难点掌握三会单词kitchen和bathroom的发音。教师通过播放录音和教读单词的方式，让学生模仿录音中单词的发音并反复练习，以突破难点。多媒体课件、学生和老师自己家庭居室的照片。Step 1：Warm-up1教师呈现
4、自编韵句Where is it？要求学生先倾听韵句，再跟唱，最后齐唱。Where is it？Where is it?Is it on the desk?Is it in the bag?Is it under the chair?Where is it？Where is it?Its in the book.Its in my book.齐唱结束后，教师邀请一名学生来说说这段韵句的意思。2教师邀请两组学生来分角色表演A部分Lets talk的对话，让全班学生来评分，看看哪一组表演得更好。教师以韵句和表演的形式，复习了上一课时中Lets talk的对话内容以及学习过的重点句型，同时，为英语学习
5、营造了良好的氛围，帮助学生为接下来的学习做好知识与心理的双重准备。 Step 2：PresentationLets learn教材意图本环节学习的核心是三会单词和词组bedroom、living room、study、kitchen和bathroom。教材通过给出埃米家的一幅家庭居室内部场景图，来呈现这些单词的词形和意义。教学建议(1)教师拿出课前准备的自己家的居室照片，向学生介绍起居室、书房和厨房。示例如下：T：(拿着起居室照片)This is my living room.Its big and clean.(拿着书房照片)This is my study.I read books in
6、it.(拿着厨房照片)This is my kitchen.Its small.(2)教师让学生拿出自己家庭居室的照片，仿照教师刚刚介绍的句子，用英语与同桌介绍一下自己家的起居室、书房和厨房。然后教师邀请两名学生上台向全班同学介绍。(3)教师板书单词study、kitchen和词组living room，讲解其意思并教读。(4)教师提醒学生注意kitchen的发音，并多次播放录音让学生跟读，模仿其发音。教师提醒学生注意living room的构成，并利用拆分记忆法来记忆该词组：living(生活的，供生活用的)room(房间)living room(起居室)。教师以展示照片和介绍自己家庭居室的
7、方式，和学生一起重点复习了Lets talk环节出现的居室名称，为学习其他居室名称做铺垫。 (5)教师继续展示自己家庭居室的照片，并和学生交流，介绍照片内容。示例如下：T：(教师拿出卧室的照片)Look at this picture.What can you see?Ss：A bed.T：Yes.Its a bed.This is my bedroom.I have a nap in the bedroom.教师做出睡觉的动作，帮助学生理解bedroom的含义，然后板书该单词，并教读。教师提醒学生注意bedroom的构成，并利用拆分记忆法来记忆该单词：bed(床)room(房间)bedroo
8、m(卧室)。(6)教师利用类似的方法教授单词bathroom，并做出洗澡淋浴的动作，帮助学生理解bathroom的含义。教师提醒学生注意bathroom的发音，并多次播放录音，让学生跟读，模仿其发音。然后，教师提醒学生注意bathroom的构成，并采用拆分记忆法记忆该单词：bath(洗澡)room(房间)bathroom(浴室，洗手间)。(7)教师让学生继续和自己的同桌介绍自己家的卧室和浴室。教师巡视课堂，为学生提供帮助。最后教师邀请两名学生向全班同学介绍。示例如下：S1：This is my bedroom.Its nice and clean.This is my bathroom.Its
9、 small.S2：.(8)教师利用课件展示本环节的图片，向学生介绍：We all have a nice home.Amy has a nice home，too！Lets go and see.(9)教师指着图片中的每个房间，引导学生依次说出其名称。比如：This is the bedroom.This is the study.(10)教师让学生观察图片中人物所在的居室，并与学生一起问答人物的位置。示例如下：T：Where is Amy？Is she in the study?Ss：Yes，she is.T：Where is the cat?Ss：She is in the kitche
10、n.(11)教师播放Lets learn环节的音频，并让学生模仿其语音、语调，跟读本部分所学单词、词组和句子。Step 3：Practice1Lets do教材意图本环节主要内容为操练Lets learn环节中学习的居室单词及词组，通过TPR活动形式增加课堂的趣味性，提高学生参与活动的积极性，强化单词的音义匹配。教学建议(1)教师利用课件展示本环节的教材图片，请学生观察图中人物的动作，猜一猜他们分别在做什么。(2)教师邀请五名学生依次说出图片中人物的动作和所在居室。(3)教师播放本环节的音频，学生一边跟读音频，一边做出相应的动作。(4)教师讲解祈使句“Go to地点名词”的用法，并让学生用该句
11、型进行造句练习。(5)教师让学生两人一组自由操练这个活动。一人发出指令，另外一人做出相应的动作。然后邀请几组学生上台表演这个指令游戏。(6)本活动还可以改编为根据动作说出居室名称。示例如下：T：Watch TV.Ss：Go to the living room.T：Read a book.Ss：Go to the study.2游戏猜猜我在哪里。(1)教师让学生集体讨论在各个居室可以做什么，尽量想出更多可以做的事情。学生举手发言，说出自己想到的动作。(2)教师将学生分成两个大组。第一组的一名学生表演一个做事情的动作，第二组其他学生来猜测该学生在哪一个居室里面。然后第二组学生中的一名学生来表演，
12、第一组学生来猜测。两组依次交替表演并猜测。注意表演的动作不能重复，重复动作的学生被淘汰。最后剩下人数最多的小组获胜。Step 4：Consolidation and extension1我指你说。教师指着黑板上的单词或词组，学生快速读出单词或词组，并说出其意思。2教师利用课件出示居室图片，请学生快速说出其名称。3房间与活动匹配。教师说出居室名称，学生说出相应的活动。教师做出动作，学生说出活动并说出相应的居室名称。Unit 4My homebedroomliving roomstudykitchenbathroomWhere is.?Is she in the .?Go to地点名词一、给下列单
13、词或词组选择合适的图片。(B)1bedroomA.(A)2studyB.(E)3bathroomC.(D)4living roomD.(C)5kitchenE.二、选出每组中不同类的一项。(A)1A.living roomBwatchCread(B)2A.haveBbathroomCtake(A)3A.kitchenBbookCpencil(A)4A.bedroomBbedCquilt(C)5A.storybookBnotebookCstudy1本课时主题为介绍家里的各个居室，是学生身边非常熟悉的事物，能够快速引起学生的兴趣。然后教师利用照片或图片进行教学，让学生能直观地感受学习内容，加深对本课时词汇的记忆。2教师教读单词，并让学生模仿发音较难的单词的发音，引起学生对单词发音的重视。3教师在教学过程讲解了本课时某些单词的记忆方法，帮助学生记忆单词，让学生避免死记硬背。
