1、Period 5Part B Lets learn，Lets play本课时是第四单元的第五课时，主要学习B部分的Lets learn和Lets play两个环节。Lets learn环节通过一幅温馨的家庭居室内部场景图，呈现了本课时要学习的三会单词bed、phone、table、sofa、fridge的词形和意义。Lets play环节是一个考验记忆力和表达能力的游戏，这个活动旨在巩固Lets learn板块学习的家居设施名称。知识目标1能够听、说、认读本课时三会单词：bed，phone，table，sofa，fridge；2能够熟练运用句型“Where are.？Theyre in/on/
2、under/near.”来询问多个物品位置并作答；3能够正确使用方位介词in、on、under、near等表述物品的位置。能力目标1能够运用本课时所学词汇和句型问答物品的位置；2培养学生的听说能力和综合运用语言的能力。情感目标激发学生学习英语的兴趣以及热爱家庭的情感。教学重点掌握本课时的有关家庭内部摆设的物品名词和问答物品位置的句型。教师利用照片或教材图片教学，并通过音形义的反复训练和巩固，强化学生对于单词的理解和记忆；然后通过活动和游戏操练等方式，让学生在实际情景中操练句型。教学难点1掌握生词phone和fridge的发音；2引导学生正确使用方位介词in、on、under、near等表述物品
3、的位置。教师利用教读、跟读、模仿录音等方式，让学生反复练习生词的发音。教师创设具体情景，让学生利用方位介词进行造句练习，并直观感受位置差异。多媒体课件、单词卡片。Step 1：Warm-up1教师利用课件呈现B部分Lets talk环节的图片，并邀请两名学生到教室前面来分角色表演这段对话。在学生表演之前，教师也可以播放一遍此对话的录音，帮助学生回忆对话内容。2教师与学生一起玩“找一找”的游戏。教师将自己的一串钥匙藏起来，然后让学生一起来找钥匙。示例如下：T：Where are my keys?Ss：Are they on the desk?T：No，they arent.Ss：Are they
4、 in the desk?T：No，they arent.Ss：Are they under the desk?T：Yes.Theyre under the desk.教师采用表演对话和找物品的活动方式，复习了上个课时学习的核心句型，为本课时的学习打下基础，同时调动了学生的学习积极性，让学生积极主动参与课堂活动。Step 2：PresentationLets learn教材意图本环节学习的核心是三会单词bed、phone、table、sofa、fridge。教材通过一幅温馨的家庭居室内部场景图，呈现了这些单词的词形和意义。教学建议(1)教师利用课件展示Lets learn的图片。让学生说说图片
5、中的房间里面有什么物品，学生可以举手抢答，不知道物品单词时可以用中文说。(2)教师就图片中的人物和物品与学生对话，寻找丢失的钥匙，以此引出单词phone和table的学习。示例如下：T：John is looking for his keys？Where are the keys？Are they on the table?Ss：No，they arent.T：Are they near the phone?Ss：No，they arent.教师板书单词phone和table，并在单词下面贴上单词卡片的图片面，然后教读单词。这两个单词在上一课时已经学过，这里让学生再次读一读。教师提醒学生注意p
6、hone中ph的发音。教师利用课件展示各种样式的phone和table，让学生加深印象，便于记忆。教师提醒学生注意phone和手机的区别。(3)教师与学生继续观察图片，寻找钥匙，以此来学习单词bed。T：(教师指着床)Whats this?Ss：床。/A bed.T：Yes.Its a bed.Where are the keys？Are they on the bed?Ss：No，they arent.T：Whats on the bed？A bear is on the bed.教师板书单词bed，并在单词下面贴上单词卡片的图片面，然后教读单词。教师提示学生可以利用联想记忆法记忆单词bed
7、和bedroom(卧室)。(4)教师再用相似的方法，让学生学习单词sofa，并提醒学生注意sofa的发音和其中文意思“沙发”类似；让学生了解：中文的“沙发”是一个外来词，是通过英文sofa音译而来。(5)教师与学生继续观察图片，最后找到钥匙在冰箱上面，以此来学习单词fridge。T：(教师指着冰箱)Whats this?Ss：冰箱。T：Yes.Its a fridge.Where are the keys？Are they on the fridge?Ss：Yes，they are.T：Yes.They are on the fridge.教师板书单词fridge，并在单词下面贴上单词卡片的图
8、片面，然后教读单词。教师提醒学生注意fridge中dg的发音。(6)教师播放本环节的音频或者视频，让学生跟读单词和句子，模仿其语音、语调，并提醒学生注意phone和fridge的发音。教师在本课时中利用教材图片教学，从上课时已学词汇到本课时生词的学习，由简到难、以旧引新，符合学生学习的规律。Step 3：Practice1Lets play教材意图本环节是一个考验记忆力和表达能力的接龙游戏。这个活动旨在巩固Lets learn板块学习的家居设施名称。教学建议(1)教师展示Lets learn环节的教材图片，并将学生分成四人一组。教师要求组内第一人用一句话描述图片内容，第二人重复这句话，并加上一
9、句与第一人描述的物品相关的句子。依次类推，直到第四人描述完成，且描述的句子无遗漏，一轮练习结束。示例如下：S1：Look at that room.S2：Look at that room.It has a blue bed.S3：Look at that room.It has a blue bed.The bed is near the window.S4：Look at that room.It has a blue bed.The bed is near the window.The window is behind the sofa.(2)教师让学生四人合作，在小组内练习描述房间物品
10、的接龙游戏。教师巡视班级为学生提供帮助。(3)教师邀请几个小组来展示自己小组的句子。按要求说出所有句子，且无错误的小组获得加分奖励。2指令游戏。教师和学生一起玩指令游戏。教师说出指令，学生按照指令画画。示例如下：Draw a phone.Colour it yellow.Draw a table.Colour it orange.Draw a bed.Colour it blue.Draw a sofa.Colour it green.Draw a fridge.Colour it gray.本课时的单词图片都比较简单，学生能够用简笔画画出来。这个游戏可以让学生快速匹配单词及其对应的物品，加深
11、对本课时生词的印象，同时培养了学生的动手能力。Step 4：Consolidation and extension1教师将黑板上单词所匹配的图片拿下来并混在一起，让五名学生到讲台上来将图片还原到相应的单词下面。 2教师让五名学生每人拿着一张单词卡片，面向全体学生。教师说出一个单词，拿着该单词卡片的学生就站出来，高举卡片并朗读这个单词，全班同学跟读单词。活动为淘汰制，举错或者读错单词的学生就换人继续活动。3教师让学生根据回忆，描述一下自己家里面一间居室的布局。示例如下：I have a bedroom.The bed is blue.A toy bear is on the bed.The de
12、sk is near the bed.Unit 4My homephonetablebedsofafridgeWhere are.?Theyre in/on/under/near.一、给下列单词与其对应的图片连线。二、选出每组中不同类的一项。(A)1A.bedBbedroomCbathroom(A)2A.fridgeBnearCon(C)3A.lookBhasCsofa(B)4A.pencilBtableCbook(C)5A.floorBwallCphone1本课时的教学设计从教材图片入手，利用教材内容与学生进行对话练习，引出新知识，做到了与教材紧密结合。2本课时利用了以旧引新、由简单到难的教学方式，符合学生的学习规律，方便学生快速掌握新知识。3本课时在教学设计的过程中，加入了很多游戏和活动，增强了学习的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中完成本课时的学习。
