1、7操场上教案设计设计说明苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让学生玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的意识。课前准备教师准备：拼图识字游戏课件。学生准备：生字卡片、词语卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课 1导入：(播放歌曲下课十分钟)同学们，你们听
2、，快乐的下课铃声响起来了。你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？(出示课文插图)这群小朋友在操场上快乐地进行课间活动，我们一起来看一看吧！(板书：操场上)2齐读课题。设计意图：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生的注意力马上集中到课文内容中。通过引入直观形象的课文插图，帮助学生再现活动情景。二、图文对照，学习字词1引导学生看图说一说，操场上的同学们都在进行哪些体育活动？2学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、跳高、拔河、打球、踢足球。)3请同学们当小老师领大家读一读这些词语。4激趣：黑板上的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？5活动：一名学生表演，其他同学猜体育活
3、动名称。6交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？7汇报。(1)“打球、拔河、拍皮球”都是手部动作，所以表示动作的三个字“打、拔、拍”偏旁都是提手旁。(2)“跳高、跑步、踢足球”都是脚部动作，所以表示动作的三个字“跳、跑、踢”偏旁都是足字旁。8启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？9课件出示不带拼音的6个表示体育活动名称的生词，指导学生领读、同桌对读，教师评价。10教师出示“跑、拍、拔、踢”的生字卡片，指名认读。11小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。12检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、跑、踢”。设计意图：识字教学，最终是
4、为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用做动作识记生字的方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。三、初读儿歌，识记生字1过渡：刚才我们认识了4个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找。2学生在儿歌中圈出其他生字，一边圈一边拼一拼生字。3指名拼读带有拼音的生字，教师相机强调：“铃”是后鼻音，“热”“场”是翘舌音，“操”是平舌音，“锻”和“炼”是三拼音节。4课件出示不带拼音的生字，指名读一读。5鼓励学生说一说：自己记住了哪些生字？用了什么好方法？(1)熟字加偏旁：铃、体。(2)形声字归类：铃、锻、炼。相机认识“火字旁”，了解“火
5、”在做偏旁时发生的变化。(3)出示天热人流汗的图，识记生字“热”，引导学生发现带四点底的字一般与火有关，指温度高。6小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。7听音找字卡的游戏：老师读生字，学生迅速从自己的生字卡片里找出这个字，并大声读出这个生字。设计意图：遵循字不离词，词不离句的原则，引导学生在语境中识字。通过有趣的生活场景，唤起学生对生字的亲切感。学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。四、同桌交流，学写生字1课件演示本课生字的书写动漫。2同桌互相交流，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。3教师出示 “打、拍、跑、足”，引
6、导学生观察，强调要注意左右高低变化和笔画穿插。4教师示范，强调书写要点。打：左窄右宽，左高右低。提手旁的提起笔要比横再往左一些，“丁”的一横要盖住下面的竖钩。拍：左窄右宽。提手旁的提起笔要比横再往左一些，“白”的第二笔竖紧贴竖中线起笔。跑：12画，左右结构。左小右大。足字旁的最后一笔是提，“包”的最后一笔竖弯钩要舒展。足：7画，上下结构。上小下大。最后的撇和捺要舒展，落笔在一条横线上，要站稳。5学生根据教师指导，先描红，然后再练习书写，对照范字。6投影展示写得较好的字，师生进行评价。设计意图：写字是低年级的重点。指导书写时，引导学生观察生字的结构、书写规则及重要笔画所在的位置。通过师生的共同评
7、议，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。五、拼图游戏，巩固识字1课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有12个圆环，每一个圆环里面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，12个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)2学生进行游戏。设计意图：此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，使学生在学中玩，在玩中学，增强了识字的趣味性。第二课时一、复习导入，强化认识1导入：上一节课，我们交到了很多生字朋友，现在大家跟生字宝宝打个招呼吧！2教师出示生字卡片，学生开火车认读“操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、锻、炼、体”。设计意图：教师不断再现生字，帮助学生巩固复习所学生字
8、。二、诵读儿歌，读通句子1课件出示儿歌，引导学生借助拼音读准每个字的字音。2学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热”和平舌音“操”。3指名读儿歌，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4播放课文朗读动漫，全班听读，试着标出儿歌的节奏。5学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。6教师点拨：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。注意“下课了(le)”和“热闹(nao)”这两处的轻声读好了，整首儿歌就显得轻快了。还要注意最后一句的停顿。如果在读正确的基础上，能注意轻声和停顿，就能读出节奏，读出韵味了。7学生自由
9、练习有节奏地朗读儿歌。8指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9齐读儿歌。设计意图：反复诵读儿歌，达到读通句子，正确停顿的目的，从而在诵读中巩固对生字的掌握。同时注重学生对朗读的评价，提高朗读能力。三、再读儿歌，读出趣味1学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)2学生带着快乐的心情自由练读儿歌。3指名有感情地朗读儿歌。4引读：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们的欢声笑语。下面请同学们想象一下玩耍时的情景，一起读这首儿歌。5全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对课文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的
10、效果。四、小组合作，学写生字1出示要求会写的生字，指名读，给生字组词。2同桌互相交流，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。3教师出示本节要写的字：“体”，引导学生观察，强调要注意左右高低变化和笔画穿插。4教师示范，强调书写要点。声：7画，上下结构。“士字头”注意上横长，下横短。下面部分中间的小短竖要与“士”的一竖对齐，最后一撇要舒展。身：7画，独体字。书写时注意横之间要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。体：7画，左右结构。左窄右宽，左右高低差不多。注意“本”的撇要穿插到单人旁的下部，左右要紧凑。5学生根据教师指导，先描红，然后再练习书写，对照范字。6投影展示写得较好的字，师生
11、进行评价。设计意图：写字是低年级的重点。指导书写时，引导学生观察生字的结构、书写规则及重要笔画所在的位置。通过师生的共同评议，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。五、拓展延伸，积累词语1课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的同学读，并向大家介绍玩法。设计意图：充分利用各种语文教育资源，使语文学习不再局限于教科书。在拓展交流中，激发学生热爱体育活动的情感，同时拓宽识字范围，提高学生的语言表达能力。教学反思在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无须老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到识字学词中。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。
