1、社会研究方法社会研究方法第一章第一章 社会研究方法论社会研究方法论（4 4学时）学时）【目的与要求目的与要求】通过学习，能够准确掌握社会研究的方法论、通过学习，能够准确掌握社会研究的方法论、逻辑过程及理论构建过程。逻辑过程及理论构建过程。【重点与难点重点与难点】掌握归纳、演绎方法的特点及应用。掌握归纳、演绎方法的特点及应用。【教学方法教学方法】课堂讲授为主，辅助讨论课堂讲授为主，辅助讨论本章讲授内容：本章讲授内容：一、社会研究的方法论倾向一、社会研究的方法论倾向二、社会研究的理论及层次二、社会研究的理论及层次三、社会研究的理论建构过程三、社会研究的理论建构过程四、社会研究中的几种辩证关系四、社
2、会研究中的几种辩证关系 一、社会研究的方法论倾向一、社会研究的方法论倾向 社会研究的方法论所涉及的主要是社会研究的方法论所涉及的主要是社会研究社会研究过程的逻辑和研究的哲学基础过程的逻辑和研究的哲学基础。或者说，方法论或者说，方法论所涉及的是所涉及的是规范一门科学学科的原理、原则和方规范一门科学学科的原理、原则和方法的体系法的体系。在社会研究中，存在着两种基本的、同时也在社会研究中，存在着两种基本的、同时也是相互对立的方法论倾向：是相互对立的方法论倾向：实证主义方法论；人文主义方法论。实证主义方法论；人文主义方法论。长期以来，实证主义方法论一直占据着社长期以来，实证主义方法论一直占据着社会研究
3、方法论的主流地位。会研究方法论的主流地位。法国早期社会学家，被称作法国早期社会学家，被称作“社会学之父社会学之父”的奥古斯特的奥古斯特.孔德是实证主义方法论的最早倡孔德是实证主义方法论的最早倡导者。导者。他的理想是建立一门他的理想是建立一门社会物理学社会物理学，采用物理学的科学方法来研究社会现象。采用物理学的科学方法来研究社会现象。实证主义方法论实证主义方法论：对社会世界中的现象及其相互联系应该进对社会世界中的现象及其相互联系应该进行行类似于自然科学类似于自然科学那样的探讨。那样的探讨。要通过非常具体、非常客观的观察，通过要通过非常具体、非常客观的观察，通过经验概括经验概括得出结论。得出结论。
4、这种研究过程还应该是这种研究过程还应该是可以重复可以重复的。的。在研究方式上，在研究方式上，定量研究定量研究是实证主义方是实证主义方法论的最典型特征。法论的最典型特征。实证研究范式可以表述为：实证研究范式可以表述为：实证主义实证主义科学主义科学主义 定量研究定量研究 实证研究范式实证研究范式（伴随着科学技术的发展而（伴随着科学技术的发展而形成，受自然科学与工业技术发展及其信念的形成，受自然科学与工业技术发展及其信念的影响）：影响）：自然科学的量化研究范式：只有客观的、自然科学的量化研究范式：只有客观的、实证的和定量的研究才符合科学的要求，才具实证的和定量的研究才符合科学的要求，才具有价值。有价
5、值。自然科学的这一发展过程与逻辑范式深刻自然科学的这一发展过程与逻辑范式深刻地影响了当时的社会科学发展，并且成为一种地影响了当时的社会科学发展，并且成为一种信念，成为社会科学研究者对社会研究的一种信念，成为社会科学研究者对社会研究的一种理想和憧憬。理想和憧憬。社会学要取得进步，量化的测量和分析是必不社会学要取得进步，量化的测量和分析是必不可少的。可少的。“只有当社会世界能够用数学语言来表示时，只有当社会世界能够用数学语言来表示时，它的各个部分之间的确切关系才能得到证实。只有它的各个部分之间的确切关系才能得到证实。只有当资料可以通过可信的计量工具用数量来加以表示当资料可以通过可信的计量工具用数量
6、来加以表示时，不同研究者的研究结果才能直接地加以比较时，不同研究者的研究结果才能直接地加以比较。没有量化，社会学就只能停留在印象主义的臆想和没有量化，社会学就只能停留在印象主义的臆想和未经证实的见解这样一种水平上。未经证实的见解这样一种水平上。因而也就无法进因而也就无法进行重复研究，确立因果关系和提供证实的通则行重复研究，确立因果关系和提供证实的通则”英英 哈拉兰博斯，哈拉兰博斯，社会学基础社会学基础，P60-P60-6161，上海社会科学出版社，上海社会科学出版社19861986 定量研究的基本要点：对概念所指对象进行定量研究的基本要点：对概念所指对象进行稳稳定、有效的指标化测量，使理论概念
7、与经验事实对定、有效的指标化测量，使理论概念与经验事实对应起来；应起来；认为人的行为和社会现象虽然各有特殊性，认为人的行为和社会现象虽然各有特殊性，但偶然中有必然但偶然中有必然，存在着一种统计规律或，存在着一种统计规律或“大数大数”现象，表现出一定的稳定性和可测量性。现象，表现出一定的稳定性和可测量性。典型案例：典型案例：法国著名的社会学家法国著名的社会学家迪尔克姆：迪尔克姆：著著名的名的自杀论自杀论仔细分析了犯罪统计学向他提仔细分析了犯罪统计学向他提供的统计资料，并最终展示出那种类似于自然科学供的统计资料，并最终展示出那种类似于自然科学的规律性。的规律性。1897 1897年，迪尔凯姆的年，
8、迪尔凯姆的自杀论自杀论，初次，初次以统计方法作为社会学观察的重要工具，引以统计方法作为社会学观察的重要工具，引动了孔德提出但未实施的社会学的实证化尝动了孔德提出但未实施的社会学的实证化尝试。该书是是实证主义思想的首次完备体现，试。该书是是实证主义思想的首次完备体现，同时又是复杂统计分析技术的首次系统应用，同时又是复杂统计分析技术的首次系统应用，因此，因此，自杀论自杀论一书被奉为实证主义社会一书被奉为实证主义社会学的典范，在社会学的学科发展史上享有崇学的典范，在社会学的学科发展史上享有崇高的地位。高的地位。对实证主义范式的怀疑与批判对实证主义范式的怀疑与批判 社会研究的客观性和确定性比自然科学差
9、得社会研究的客观性和确定性比自然科学差得多，因为它不仅研究可观察的现实多，因为它不仅研究可观察的现实(客观事件客观事件)，而且也研究主观现实而且也研究主观现实(即这些事件对人们意味着即这些事件对人们意味着什么什么)。事实上，社会研究既受到其特定的研究对象、事实上，社会研究既受到其特定的研究对象、研究内容的制约，同时也由于实证研究范式本身研究内容的制约，同时也由于实证研究范式本身所具有的缺陷，因而研究者不可能完全依赖这种所具有的缺陷，因而研究者不可能完全依赖这种范式来达到对社会世界的全面理解。范式来达到对社会世界的全面理解。自自2020世纪世纪7070年代以来，社会学研究领域的学者年代以来，社会
10、学研究领域的学者们开始注重对这一范式所存在的缺陷进行批判，们开始注重对这一范式所存在的缺陷进行批判，并并逐渐发展出更具人文主义色彩的解释范式。逐渐发展出更具人文主义色彩的解释范式。与实证范式相反，与实证范式相反，解释范式是一种定性研究范解释范式是一种定性研究范式式。这种范式的发展主要受到西方社会思潮中这种范式的发展主要受到西方社会思潮中现象现象学、诠释学、批判理论、民俗方法论、符号互动论学、诠释学、批判理论、民俗方法论、符号互动论等思想和理论的影响，同时也部分源于等思想和理论的影响，同时也部分源于文化人类学文化人类学的研究方法。它的哲学基础相当复杂。的研究方法。它的哲学基础相当复杂。人文主义的
11、方法论人文主义的方法论：研究社会现象和人们的社会行为时，需要充分考虑研究社会现象和人们的社会行为时，需要充分考虑到到人的特殊性人的特殊性，考虑到社会现象与自然现象之间的，考虑到社会现象与自然现象之间的差别，要发挥研究者在研究过程中的差别，要发挥研究者在研究过程中的主观性主观性。用马克斯用马克斯韦伯的话说，就是要韦伯的话说，就是要“投入理解投入理解”，或者，或者是赖特是赖特.米尔斯所说的米尔斯所说的“人对人的理解人对人的理解”。理解派的方法理解派的方法似乎最适合于对复杂现象作探索性研似乎最适合于对复杂现象作探索性研究，特别是在这些现象不太为人所知的时候。究，特别是在这些现象不太为人所知的时候。在
12、研究方式上，在研究方式上，定性研究定性研究是人文主义方法论的典型是人文主义方法论的典型特征。特征。投入理解的例子：投入理解的例子：有人生了小孩请客庆贺，两个出嫁的姐姐送有人生了小孩请客庆贺，两个出嫁的姐姐送礼，礼，对礼品多少差别与人情轻重的不同理解对礼品多少差别与人情轻重的不同理解简单数量测量与深入访问中会有不同发现。简单数量测量与深入访问中会有不同发现。不同民族、文化、社会生活模式之间的差不同民族、文化、社会生活模式之间的差异与认同异与认同需要投入到研究对象的真实生活需要投入到研究对象的真实生活环境中去理解，而不能简单地加以评判、否环境中去理解，而不能简单地加以评判、否定定文化人类学文化人类
13、学的研究特别强调这一点。的研究特别强调这一点。人文主义范式人文主义范式理解与解释表述为：理解与解释表述为：人文主义人文主义 自然主义自然主义 定性研究定性研究 从本体论上看，定性研究范式假定人类行从本体论上看，定性研究范式假定人类行为是一种有意义的行动，它可以通过人的意识为是一种有意义的行动，它可以通过人的意识和情感作用来完成一切认知。和情感作用来完成一切认知。同时，人的行动同时，人的行动也是社会取向的，也是社会取向的，“我我”毕竟要走向毕竟要走向“他人他人”。因此，人不仅通过自我来追求意义，同时也必因此，人不仅通过自我来追求意义，同时也必须通过他人来赋予世界意义。须通过他人来赋予世界意义。换
14、句话说，主体不是封闭性的自我系统，而换句话说，主体不是封闭性的自我系统，而是走向社会的是走向社会的“存在存在”，是以，是以“相互主体性相互主体性”（互为主体，主体间性）来构建这个世界的。从（互为主体，主体间性）来构建这个世界的。从认识论上看，认识论上看，它强调知识的形成和发展它强调知识的形成和发展并非只受并非只受知识内在知识内在理性原则的限制或是纯粹由理性推论理性原则的限制或是纯粹由理性推论而而来，它来，它是由主体的意识作用在日常生活世界不断是由主体的意识作用在日常生活世界不断与其他的人或事物的接触中，来建立可供沟通的与其他的人或事物的接触中，来建立可供沟通的知识。即知识的形成是经由知识。即知
15、识的形成是经由“协商协商”的过程而来的过程而来。关于人类社会和人们相互关系的知识（如制关于人类社会和人们相互关系的知识（如制度、规范的合法性等）也许并不必然是如此的，度、规范的合法性等）也许并不必然是如此的，而且也是在不断地改变着的。也即是说，知识是而且也是在不断地改变着的。也即是说，知识是可能是约定的，是相互定义的，可能是约定的，是相互定义的，广泛沟通之后所广泛沟通之后所形成的知识是形成的知识是“公共知识公共知识”，如果信息不对称，如果信息不对称，则知识只能由掌握信息的人来解释，这种人拥有则知识只能由掌握信息的人来解释，这种人拥有“话语权话语权”，也就掌握了控制他人的权力。，也就掌握了控制他
16、人的权力。例如：领导说是什么就是什么，久而久之本例如：领导说是什么就是什么，久而久之本来可能有其他解释的知识也就具有了唯一的解释。来可能有其他解释的知识也就具有了唯一的解释。“谎言说一千遍也就成了真理谎言说一千遍也就成了真理”。再例如，流行的服装、发型、语言用词乃至再例如，流行的服装、发型、语言用词乃至生活观念、行为习惯等，往往是在流行之前遭受批生活观念、行为习惯等，往往是在流行之前遭受批判，在后来慢慢被人们接受，成为好像必然是这样判，在后来慢慢被人们接受，成为好像必然是这样的了。的了。因此，因此，人们应从相互主体的立场，交换彼此的人们应从相互主体的立场，交换彼此的观点，并用来诠释行为的意义，
17、进而建立日常生活观点，并用来诠释行为的意义，进而建立日常生活中共识的规则或知识。中共识的规则或知识。台台 陈伯璋，陈伯璋，教育研究方法的新取向教育研究方法的新取向，台北，南宏图书有限公司，台北，南宏图书有限公司，19901990。总结总结 方法论与研究方式之间、研究方式与具体方法方法论与研究方式之间、研究方式与具体方法和技术之间，都存在着和技术之间，都存在着十分紧密的内在联系十分紧密的内在联系。由于方法论是指导研究的一般思想方法和哲学由于方法论是指导研究的一般思想方法和哲学基础，因而它与研究方式之间的关系尤为密切。基础，因而它与研究方式之间的关系尤为密切。不不同的方法论观点不仅影响着研究者对研
18、究问题的选同的方法论观点不仅影响着研究者对研究问题的选择，同时更直接影响着研究者对研究方式的选择，择，同时更直接影响着研究者对研究方式的选择，以至于在研究方式和方法论之间，逐渐形成了一种以至于在研究方式和方法论之间，逐渐形成了一种常见的模式常见的模式。偏向于实证主义方法论的社会研究者偏向于实证主义方法论的社会研究者，通常采通常采用用调查研究、实验研究，以及定量的文献研究的方调查研究、实验研究，以及定量的文献研究的方式，以凸现研究的规范性、精确性、客观性。式，以凸现研究的规范性、精确性、客观性。偏向于人文主义方法论的研究者偏向于人文主义方法论的研究者，则更经常则更经常地采用地采用实地研究的方式，
19、以及定性的文献研究方式，实地研究的方式，以及定性的文献研究方式，以凸现研究过程的特殊性、深入性、主观性。以凸现研究过程的特殊性、深入性、主观性。各种不同的具体方法和技术与不同的研究方各种不同的具体方法和技术与不同的研究方式之间，也存在着一种内在的联系式之间，也存在着一种内在的联系。二、社会研究的理论及层次二、社会研究的理论及层次 1 1、理论的概念、理论的概念 现代汉语词典现代汉语词典/人们由实践概括出来的关人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。于自然界和社会的知识的有系统的结论。默顿默顿/是指逻辑上相关联并能推导出实验一致是指逻辑上相关联并能推导出实验一致性的一组命题。性
20、的一组命题。林南林南/理论是一组相互联系的命题，其中一些理论是一组相互联系的命题，其中一些命题可以通过经验检验。命题可以通过经验检验。巴比巴比/理论是对与生活某一方面有关的事实与理论是对与生活某一方面有关的事实与规律的系统性解释。规律的系统性解释。特纳特纳/理论是一个提出观念的过程，这些观念理论是一个提出观念的过程，这些观念使得我们能够解释事件如何以及为什么发生。使得我们能够解释事件如何以及为什么发生。风笑天认为：理论具有如下几个方面的特征：风笑天认为：理论具有如下几个方面的特征：(1)(1)理论来自于经验的实践；理论来自于经验的实践；(2)(2)理论是一种抽象的、系统的认识；理论是一种抽象的
21、、系统的认识；(3)(3)理论的目标是对经验现实作出解释。理论的目标是对经验现实作出解释。风笑天的定义：风笑天的定义：理论是以一种系统化的方式将理论是以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的方面概念化并组织起来经验世界中某些被挑选的方面概念化并组织起来的一组内在相关的命题。的一组内在相关的命题。一句话：一句话：理论一组具有逻辑关系的假设或命题。理论一组具有逻辑关系的假设或命题。2 2、理论的层次、理论的层次 理论分为三个层次，即宏观理论、中观理论理论分为三个层次，即宏观理论、中观理论(又称为中层理论又称为中层理论)和微观理论。和微观理论。宏观理论：宏观理论：以整体性的社会现象或各种社会行以整
22、体性的社会现象或各种社会行为解释为对象，是一种高度概括的解释框架。为解释为对象，是一种高度概括的解释框架。其体其体系十分庞大，结构十分复杂，概念高度抽象，应用系十分庞大，结构十分复杂，概念高度抽象，应用领域广泛，有时称为领域广泛，有时称为“巨型理论巨型理论”。如马克思主义。如马克思主义理论，达尔文的进化论，社会学中的结构功能主义理论，达尔文的进化论，社会学中的结构功能主义理论、交换理论、冲突理论等等，就是这种理论。理论、交换理论、冲突理论等等，就是这种理论。中观理论中观理论(中层理论中层理论)：介于微观理论和宏观介于微观理论和宏观理论两者之间，其抽象层次和所解释的对象都介理论两者之间，其抽象层
23、次和所解释的对象都介于二者之间。这种理论是于二者之间。这种理论是以某一方面的社会现象以某一方面的社会现象或某一类型的社会行为为对象，提供一种相对具或某一类型的社会行为为对象，提供一种相对具体的分析框架。体的分析框架。它由有限的几组假定所组成，通它由有限的几组假定所组成，通过逻辑推导可以从这些假定中产生能接受经验研过逻辑推导可以从这些假定中产生能接受经验研究证实或证伪的具体假设。它只涉及有限的社会究证实或证伪的具体假设。它只涉及有限的社会现象。如社会流动理论、社会分层理论、角色理现象。如社会流动理论、社会分层理论、角色理论、参照群体理论等等，都是这种理论。论、参照群体理论等等，都是这种理论。微观
24、理论：微观理论：关注的则是行动个体之间的互关注的则是行动个体之间的互动层面的现象与问题。动层面的现象与问题。最典型的代表就是符号最典型的代表就是符号互动理论和常人方法论。互动理论和常人方法论。近年来，更多的人主张把这三个层次的理近年来，更多的人主张把这三个层次的理论结合起来，而不是分开。论结合起来，而不是分开。理论的层次和形态是多种多样的，可按不理论的层次和形态是多种多样的，可按不同的标准进行分类。研究着应根据自己的研究同的标准进行分类。研究着应根据自己的研究需要，应用和发展实用的理论。需要，应用和发展实用的理论。三个理论层次的作用力：三个理论层次的作用力：近年来，学者主张把这三个层次的理论结
25、合起近年来，学者主张把这三个层次的理论结合起来，美国社会学家特纳指出，社会是由驱动着的行来，美国社会学家特纳指出，社会是由驱动着的行动、互动和组织的普遍性的作用力所支配的；在这动、互动和组织的普遍性的作用力所支配的；在这一过程中，他们使社会现实形成了自己的模式和结一过程中，他们使社会现实形成了自己的模式和结构。他认为这种作用力与牛顿用以解释行星运转的构。他认为这种作用力与牛顿用以解释行星运转的引力概念十分类似。同样地，社会学理论应该说明引力概念十分类似。同样地，社会学理论应该说明的是关于微观、中观和宏观的分析层次上的驱动社的是关于微观、中观和宏观的分析层次上的驱动社会现实属性的基本作用力。如图
26、所示：会现实属性的基本作用力。如图所示：作用力作用力 结构结果结构结果宏观层次宏观层次中观层次中观层次微观层次微观层次宏观、中观、微观层次社会作用力的镶嵌性宏观、中观、微观层次社会作用力的镶嵌性社会制度社会制度团体单位团体单位类群单位类群单位面对面互动之际遇面对面互动之际遇注意：图中列出的是这种基本作用力所产生的结构结果注意：图中列出的是这种基本作用力所产生的结构结果 在宏观层次上，在宏观层次上，最根本的最根本的组织模式是制度系统，组织模式是制度系统，如经济制度、政治制度、亲属关系制度、宗教制度、如经济制度、政治制度、亲属关系制度、宗教制度、法律制度、医学制度、教育制度等等。法律制度、医学制度
27、、教育制度等等。在中观层次上，在中观层次上，两个最根本的两个最根本的组织形式是团体单组织形式是团体单位和类群单位位和类群单位，团体单位是由追求某种目的且有劳，团体单位是由追求某种目的且有劳动分工的人组成的（如复杂组织、群体、社区），动分工的人组成的（如复杂组织、群体、社区），而类群单位是由具备特定特征的子群体构成的（如而类群单位是由具备特定特征的子群体构成的（如社会阶级、年龄群体、民族群体、性别群体）。社会阶级、年龄群体、民族群体、性别群体）。在微观层次上，在微观层次上，最根本的最根本的结构就是际遇，结构就是际遇，它是由它是由专注性互动或非专注性互动构成的。专注性互动或非专注性互动构成的。根据
28、图中箭头所指示的，形成这些结构的作用力根据图中箭头所指示的，形成这些结构的作用力是相互关联的。是相互关联的。从宏观到中观的分析层次来看，制度从宏观到中观的分析层次来看，制度系统制约着团体单位和类群单位的性质，而后者又直系统制约着团体单位和类群单位的性质，而后者又直接构成了制度系统；接构成了制度系统；从中观到微观的分析层次来看，从中观到微观的分析层次来看，个体间的面对面互动发生在团体单位和类群单位之中，个体间的面对面互动发生在团体单位和类群单位之中，而际遇中的反复互动又影响着团体单位和类群单位的而际遇中的反复互动又影响着团体单位和类群单位的性质。这样，性质。这样，由于际遇镶嵌于团体单位和类群单位
29、之由于际遇镶嵌于团体单位和类群单位之中，因而再生或改变着原有的制度结构；反过来，制中，因而再生或改变着原有的制度结构；反过来，制度系统又通过构成它们的团体单位和类群单位来约束度系统又通过构成它们的团体单位和类群单位来约束际遇中的面对面的互动。际遇中的面对面的互动。3 3、判断理论优劣的标准、判断理论优劣的标准 对于同一种现象，可以有多种不同的解释。或对于同一种现象，可以有多种不同的解释。或者说，可以有多种不同的理论来说明同样的社会现者说，可以有多种不同的理论来说明同样的社会现象。有时，这并不意味着这些理论中有的真，有的象。有时，这并不意味着这些理论中有的真，有的假，而只是意味着这些理论对于具体
30、现象的解释，假，而只是意味着这些理论对于具体现象的解释，有的相对好一些，有的相对差一些。判断理论优劣有的相对好一些，有的相对差一些。判断理论优劣的标准有三条：即在其他条件相同的情况下：的标准有三条：即在其他条件相同的情况下：(1)(1)解释范围越广泛的理论越是好的理论；解释范围越广泛的理论越是好的理论；(2)(2)解释越解释越精确的理论越是好的理论；精确的理论越是好的理论；(3)(3)结构越简练的理论结构越简练的理论越是好的理论。越是好的理论。4 4、理论研究与经验研究之间的关系、理论研究与经验研究之间的关系 首先，理论对经验研究的作用表现在：首先，理论对经验研究的作用表现在：(1)(1)适当
31、的理论使原本孤立的变量在经验研究适当的理论使原本孤立的变量在经验研究中确立起一致的相关性；中确立起一致的相关性；(2)(2)理论的进步会推动经验研究的发展；理论的进步会推动经验研究的发展；(3)(3)理论对经验研究具有规范和指导作用；理论对经验研究具有规范和指导作用；(4)(4)理论可预测经验研究的结果。理论可预测经验研究的结果。所以，所以，经验研究离不开理论。经验研究离不开理论。5 5、理论的构成要素、理论的构成要素 理论的基本要素有：概念、变量、命题和假设。理论的基本要素有：概念、变量、命题和假设。概念：概念：是对现象的一种抽象，是对现象的一种抽象，它它是一类事物或现是一类事物或现象的属性
32、在人们主观上的反映象的属性在人们主观上的反映。有的学者把概念定有的学者把概念定义为义为“表达某种思想的字或者符号表达某种思想的字或者符号”。比如比如“房房屋屋”、“游行游行”、“拥挤拥挤”等等，就是现实生活中等等，就是现实生活中用来表示事物、现象及其特征的概念，类似的社会用来表示事物、现象及其特征的概念，类似的社会学概念如学概念如“社区社区”、“互动互动”、“分层分层”等等。等等。概念由定义构成，定义是对概念的解释和说明。概念由定义构成，定义是对概念的解释和说明。定义通常以语言的，有时也可以以数字的或者符号定义通常以语言的，有时也可以以数字的或者符号的形式来指明和限定概念所指称的现象。只有在作
33、的形式来指明和限定概念所指称的现象。只有在作出定义之后，概念才有意义。研究者正是根据概念出定义之后，概念才有意义。研究者正是根据概念的定义来理解和想象该概念所指示的现象的。的定义来理解和想象该概念所指示的现象的。概念既可以用来表示社会世界中各种有形事物概念既可以用来表示社会世界中各种有形事物或现象，比如苹果、书、房屋等等；也可以用来表或现象，比如苹果、书、房屋等等；也可以用来表示社会世界中许多不能直接观察的事物或现象。比示社会世界中许多不能直接观察的事物或现象。比如，歧视、爱、社会地位、同情心等等。如，歧视、爱、社会地位、同情心等等。现实世界中不同事物和现象的类型不同、结构现实世界中不同事物和
34、现象的类型不同、结构不同、复杂程度不同，所以，概念的抽象程度也有不同、复杂程度不同，所以，概念的抽象程度也有高有低。比如，高有低。比如，“歧视歧视”、“同情心同情心”、“社会地社会地位位”这样的概念，其抽象层次就比这样的概念，其抽象层次就比“苹果苹果”、“房房屋屋”、“书书”这类概念的抽象层次要高。这类概念的抽象层次要高。而概念的而概念的抽象层次越高，就越难以进行直接的观察和描述。抽象层次越高，就越难以进行直接的观察和描述。这是因为概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大，这是因为概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大，特征也就越含糊。相反，特征也就越含糊。相反，一个概念的抽象层次越低，一个概念的抽象层
35、次越低，其涵盖面也就越小，特征也越明确。其涵盖面也就越小，特征也越明确。关于概念的各关于概念的各种特征之间的关系，见图示：种特征之间的关系，见图示：社会地位社会地位先赋地位先赋地位后致地位后致地位出出身身性性别别种种族族教教育育职职业业收收入入高高 大大 含糊含糊低低 小小 明确明确抽象抽象 涵盖面涵盖面 特征特征层次层次 概念的功能：概念的功能：提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式。物的方式。概念的抽象性对于理论有着重要的作用。概念的抽象性对于理论有着重要的作用。另方面，另方面，概念的发展为研究者提供了一种思想概念的发展为研究者提供了一种思
36、想的网络，它将各种单个的研究成果相互连接，并且的网络，它将各种单个的研究成果相互连接，并且使得不同时期的经验得以组织和再组织。使得不同时期的经验得以组织和再组织。正是这种正是这种由概念所形成的思想网络，指引着各个领域的具体由概念所形成的思想网络，指引着各个领域的具体研究。研究。如生物学中染色体和基因的概念形成了某如生物学中染色体和基因的概念形成了某种模式，它一直指引着这个领域中的研究。而种模式，它一直指引着这个领域中的研究。而文化、制度、地位、角色等概念所形成的思想文化、制度、地位、角色等概念所形成的思想网络，则一直指引着社会学领域中的研究。网络，则一直指引着社会学领域中的研究。概念是建构理论
37、的概念是建构理论的“砖石砖石”和和“基本材基本材料料”，正是经过逻辑地联系起来的概念形成理，正是经过逻辑地联系起来的概念形成理论。论。风笑天风笑天社会学研究方法社会学研究方法指出：理论对指出：理论对经验研究的作用体现在：经验研究的作用体现在：（1）作为研究的基础、背景，为研究提供）作为研究的基础、背景，为研究提供理论视野和概念框架；理论视野和概念框架；（2）指导研究方向；）指导研究方向；（3）提供研究的解释。）提供研究的解释。其次，经验研究对理论发展中的作用：其次，经验研究对理论发展中的作用：默顿也做了独到的阐述。他指出，经验研默顿也做了独到的阐述。他指出，经验研究已超出了证明和检验理论这一被
38、动角色，即究已超出了证明和检验理论这一被动角色，即它不只肯定或否定假设。它不只肯定或否定假设。经验研究可承担积极经验研究可承担积极的角色，它在推动理论的发展上至少具有四种的角色，它在推动理论的发展上至少具有四种主要功能，主要功能，即激发理论、重塑理论、修正理论即激发理论、重塑理论、修正理论和澄清理论。和澄清理论。变量变量:就是具有一个以上不同取值就是具有一个以上不同取值(不同的子不同的子范畴、不同的属性，或不同的亚概念范畴、不同的属性，或不同的亚概念)的概念的概念。而而那些那些只有一个固定不变的取值的概念，则叫做常量。只有一个固定不变的取值的概念，则叫做常量。变量也可以说是概念的操作定义。通过
39、操作定变量也可以说是概念的操作定义。通过操作定义，把一个抽象的概念变为可测量的具体化的变量义，把一个抽象的概念变为可测量的具体化的变量的形式。的形式。在社会研究中，理论也可以说是由变量语言构在社会研究中，理论也可以说是由变量语言构成的，其目的是描述不同变量及其不同属性之间所成的，其目的是描述不同变量及其不同属性之间所存在的某种逻辑的关系。存在的某种逻辑的关系。根据变量取值的性质不同，变量分为类别变根据变量取值的性质不同，变量分为类别变量、顺序变量、间距变量和比率变量四种类型。量、顺序变量、间距变量和比率变量四种类型。根据变量相互之间的关系，变量分为自变量、根据变量相互之间的关系，变量分为自变量
40、、因变量以及中介变量。因变量以及中介变量。把那种引起其他变量变化的变量叫做把那种引起其他变量变化的变量叫做“自变自变量量”并用并用X X来表示来表示；而把那种由于其他变量的变；而把那种由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量叫做化而导致自身发生变化的变量叫做“因变量因变量”，并用并用y y来表示。来表示。而用而用“”表示表示“引起引起”或或“导导致致”。当一个变量影响另一个变量，或者说当一个变量影响另一个变量，或者说一个变量的变化一个变量的变化“引起引起”或或“导致导致”另一另一个变量的变化时，就形成了某种因果关系。个变量的变化时，就形成了某种因果关系。用符号来表示即是：用符号来表示即是：X
41、YXY。如如“高的受教育程度倾向于低的生育高的受教育程度倾向于低的生育率率”、“工业化导致人际关系疏远工业化导致人际关系疏远”、“酒后开车会造成交通事故酒后开车会造成交通事故”，这些说法，这些说法都是用一种因果关系把两个变量联系起来。都是用一种因果关系把两个变量联系起来。实验研究中，实验研究中，自变量是实验者主动操纵其自变量是实验者主动操纵其变动的变量，即实验刺激；而因变量则是受实变动的变量，即实验刺激；而因变量则是受实验刺激影响而变动的变量。验刺激影响而变动的变量。调查研究中，调查研究中，自变量多为属性变量，如性别、自变量多为属性变量，如性别、年龄、民族等；而因变量多为行为或态度变量。年龄、
42、民族等；而因变量多为行为或态度变量。实际研究中，常会出现这样的情况：实际研究中，常会出现这样的情况：同一个变同一个变量可能会在某种关系中作为自变量出现，而在另一量可能会在某种关系中作为自变量出现，而在另一种关系中则作为因变量出现。种关系中则作为因变量出现。比如，在比如，在“高的受教高的受教育程度倾向于低的生育率育程度倾向于低的生育率”这一关系中，这一关系中，“生育率生育率”是是“受教育程度受教育程度”的因变量；但在的因变量；但在“低的生育率导低的生育率导致人口老龄化致人口老龄化”这一关系中，这一关系中，“生育率生育率”又成为影又成为影响响“人口老龄化人口老龄化”程度的自变量了。究竟一个变量程度
43、的自变量了。究竟一个变量是作为自变量，还是作为因变量，或是作为中介变是作为自变量，还是作为因变量，或是作为中介变量，要根据研究的理论框架和理论分析来决定。量，要根据研究的理论框架和理论分析来决定。一项基本的因果关系只需要一个自变量和一项基本的因果关系只需要一个自变量和一个因变量。中介变量则是出现在更为复杂一一个因变量。中介变量则是出现在更为复杂一些的因果关系链中的第三个变量。它在自变量些的因果关系链中的第三个变量。它在自变量与因变量的联系中处于二者之间的位置，表明与因变量的联系中处于二者之间的位置，表明自变量影响因变量的一种方式或途径。用图表自变量影响因变量的一种方式或途径。用图表示即：示即：
44、自变量自变量中介变量中介变量因变量因变量 在同一个因果关系链中，中介变量既是相对于在同一个因果关系链中，中介变量既是相对于自变量来说的因变量，又是相对于因变量来说的自变自变量来说的因变量，又是相对于因变量来说的自变量。原来两个变量之间的因果关系是通过中介变量而量。原来两个变量之间的因果关系是通过中介变量而相连接的。如迪尔克姆在研究自杀现象时，提出了一相连接的。如迪尔克姆在研究自杀现象时，提出了一种理论来说明种理论来说明“婚姻状况婚姻状况”与与“自杀率自杀率”之间的关系。之间的关系。他发现结了婚的人比那些单身的人较少自杀。认为这他发现结了婚的人比那些单身的人较少自杀。认为这主要是因为结了婚的人具
45、有更高的社会整合程度，即主要是因为结了婚的人具有更高的社会整合程度，即具有某种群体或家庭的归属感。而有一类自杀现象的具有某种群体或家庭的归属感。而有一类自杀现象的主要原因则是人们缺乏这种归属感。主要原因则是人们缺乏这种归属感。因此，他的理论就与三个变量有关：婚姻状况、因此，他的理论就与三个变量有关：婚姻状况、社会整合程度、自杀率。其中，婚姻状况是自变量，社会整合程度、自杀率。其中，婚姻状况是自变量，自杀率是因变量，而社会整合程度则是中介变量。自杀率是因变量，而社会整合程度则是中介变量。它处于自变量与因变量之间，既是自变量的结果，它处于自变量与因变量之间，既是自变量的结果，同时又是因变量的原因。
46、概括地说就是：婚姻状况同时又是因变量的原因。概括地说就是：婚姻状况是通过社会整合程度影响到自杀率的。这种对因果是通过社会整合程度影响到自杀率的。这种对因果链的说明使得理论中的变量联系更为清楚，同时也链的说明使得理论中的变量联系更为清楚，同时也能帮助研究者去检验复杂的解释。如图示：能帮助研究者去检验复杂的解释。如图示：婚姻状况婚姻状况社会整合程度社会整合程度自杀率自杀率 中介变量还可定义为与中介变量还可定义为与“可观察变量可观察变量”相对应的相对应的一种一种“不能经由人类的感官不能经由人类的感官(无论借助仪器与否无论借助仪器与否)而觉而觉知其质和量的变量知其质和量的变量”。比如动机、智力、敌意、
47、态度、比如动机、智力、敌意、态度、思想、情绪、习惯、兴趣、需要及价值观念等。都是思想、情绪、习惯、兴趣、需要及价值观念等。都是一些一些“无法直接观察无法直接观察”，而只能从行为来推断或测量，而只能从行为来推断或测量的特殊变量。如可从学习成绩来推断学习态度或学习的特殊变量。如可从学习成绩来推断学习态度或学习动机，从攻击行为来测量敌意的强弱等等。研究者正动机，从攻击行为来测量敌意的强弱等等。研究者正是通过某种行为来推断或测量中介变量，然后又用中是通过某种行为来推断或测量中介变量，然后又用中介变量来解释另一种行为。因此，可将这种意义上的介变量来解释另一种行为。因此，可将这种意义上的中介变量看作中介变
48、量的一种特定类型，或者说，许中介变量看作中介变量的一种特定类型，或者说，许多中介变量具有这种多中介变量具有这种“无法直接观察无法直接观察”的特征。的特征。命题与假设：如果把概念称为建筑理论大厦命题与假设：如果把概念称为建筑理论大厦的的“砖石砖石”的话，就可以把命题说成是建筑理论的话，就可以把命题说成是建筑理论大厦的大厦的“预制板预制板”。命题。命题是关于一个概念的特征是关于一个概念的特征或两个以上概念或变量关系的陈述或两个以上概念或变量关系的陈述。比如，比如，“工工业化水平很高业化水平很高”就是关于就是关于“工业化工业化”这一概念的这一概念的特征的陈述。而特征的陈述。而“工业化使得人际关系疏远
49、工业化使得人际关系疏远”则则是关于是关于“工业化工业化”概念与概念与“人际关系人际关系”概念之间概念之间关系的陈述。关系的陈述。命题具有不同的类型，比如公理、定律、假命题具有不同的类型，比如公理、定律、假设、经验概括等等。设、经验概括等等。在社会研究中最常用的命题在社会研究中最常用的命题形式则是假设。形式则是假设。假设假设是一种有关变量间关系的尝试性陈述是一种有关变量间关系的尝试性陈述，或或者说是一种可用经验事实检验的命题者说是一种可用经验事实检验的命题。如同变量是如同变量是概念的一种特殊形式一样，假设也是命题的特殊形概念的一种特殊形式一样，假设也是命题的特殊形式，式，是尚待验证的命题。是尚待
50、验证的命题。研究中，研究者更多地是与假设而不是命题打研究中，研究者更多地是与假设而不是命题打交道。在大量的社会研究中，研究者的目的往往都交道。在大量的社会研究中，研究者的目的往往都可以归结到探讨两个或多个变量之间的关系上。因可以归结到探讨两个或多个变量之间的关系上。因而常常需要提出和检验假设。一般而言，假设有如而常常需要提出和检验假设。一般而言，假设有如下三种陈述方式：下三种陈述方式：条件式陈述、差异式陈述和函数条件式陈述、差异式陈述和函数式陈述。式陈述。条件式陈述的表达形式是条件式陈述的表达形式是“如果如果A A，则，则B B”。A A是先是先决条件，决条件，B B是后果。是后果。比如，比如
