1、第二章 社会学的产生和发展【本章要点】作为一门独立学科，社会学产生于19世纪中叶的西方社会转型之中，孔德、斯宾塞、涂 尔干、韦伯为西方社会学的创立和形成做出了重要贡献。当代西方社会学的发展具有中心从欧洲转向美国，理论多元化、分科化，方法科学化，以及马克思主义学说的影响逐步扩大等特点，形成诸如结构功能主义、社会冲突论、社会交换论、符号互动论以及多种后现代主义理论流派。马克思主义社会学以辩证唯物主义和历史唯物主义为基石，具有强调实践性、辩证性、批判性、价值理想性以及视野的总体性等特点。社会学是在19世纪末开始从西方传入中国并得以发展的，新中国1952年中断社会学学科，1979年开始恢复重建，改革开
2、放及中国社会的快速转型，推动着中国社会学快速发展。【关键概念】西方社会学、实证主义、孔德、斯宾塞、涂尔干、韦伯、马克思、芝加哥学派、结构功能论、社会冲突论、符号互动论、社会交换论、后现代主义第一节西方社会学的历史与现状一、社会学在社会转型中产生 1.社会学在社会转型中产生，以解决社会运行和发展中的不协调因素，寻求社会良性运行与协调发展的规律为内容，并且将这条主线贯穿于整个社会学的发展历史。2.由于对社会运行状态的看法存有分歧，社会学从一开始便形成了两大对立派别：一是以马克思、恩格斯为代表的马克思主义社会学，另一个是以孔德为代表的西方社会学二、西方社会学的创立 19世纪30年代至19世纪末叶 这
3、一时期西方社会学的特点是：第一，与哲学关系密切。第二，受实证主义思潮的影响极大。第三，创立社会学的目的在于维护、协调现存的社会关系。主要代表为孔德和斯宾塞。二、西方社会学的创立 19世纪30年代至19世纪末叶（一）孔德 1.生平简介 奥古斯特孔德（，17981857年），法国社会学家，被称为“社会学之父”。早年曾为法国著名的空想社会主义思想家圣西门的私人秘书。圣西门的许多思想对孔德产生了巨大的影响，成为后来孔德创作的思想来源。孔德致力于建立庞大的实证哲学体系，他最先提出和使用了“社会学”一词，并力图把它建设成为一门研究社会的实证科学，因此，孔德通常被当作社会学的创始人。二、西方社会学的创立 1
4、9世纪30年代至19世纪末叶（一）孔德 2.主要观点（1）他把社会学界定为研究社会秩序和社会进步的科学。他认为整个社会和自然界一样，是建立在协调一致的基础之上的，这就是社会秩序。而社会变迁中旧的社会秩序被新的社会秩序所取代，这就是社会进步。（2）孔德的社会学分为社会静力学和社会动力学两部分。前者着重研究社会体系存在的条件和作用的规律。后者着重研究社会体系的发展与变化的规律：他 人类知识发展经历了三个阶段：“神学阶段”“形而上学阶段”“实证阶段”。社会发展三阶段是：“军事时期”“过渡时期”“工业时期”。二、西方社会学的创立 19世纪30年代至19世纪末叶（二）斯宾塞 1.简介 赫伯特斯宾塞（18
5、201903年），英国社会学家。斯宾塞把进化论用于社会学研究，认为社会是一个有机体，它的进化和生物的进化遵循着同一条规律，所以，人们通常把斯宾塞的社会学理论称为社会有机论。二、西方社会学的创立 19世纪30年代至19世纪末叶（二）斯宾塞 2.社会学理论基础（1）将社会理解为有机体的“社会有机论”思想，体现了他对社会的静态研究（2）认为社会进化是自然地、渐进地实现的“社会进化论”思想，体现了他对社会的动态研究三、西方社会学的形成19世纪末到20世纪30年代（一）涂尔干 1.简介 埃米尔涂尔干（年），法国社会学家，著有社会分工论社会学方法的规则自杀论宗教生活的基本形式等。2.涂尔干的方法论特点是坚
6、持社会唯实论和社会整体观，反对还原论。三、西方社会学的形成19世纪末到20世纪30年代（一）涂尔干 3.社会学理论以社会关系和社会团结为主线展开（1）社会团结：在社会里把个体结合在一起的社会纽带，是一种建立在共同情感、道德或价值观基础上的个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的、以结合或吸引为特征的联系状态，是维系和控制社会成员的力量，是建立社会秩序的保证。（2）“机械团结”与“有机团结”（3）从社会团结的视角研究社会反常现象、偏离行为三、西方社会学的形成19世纪末到20世纪30年代（二）韦伯 1.简介 马克斯韦伯（年），德国社会学家，著有新教伦理与资本主义精神儒教和道教经济与社会等。2.在社
7、会方法论方面，韦伯倾向于个体主义。逻辑工具：“理想型”3.世界多种宗教的经济伦理的研究是其社会学理论的重要构成。三、西方社会学的形成19世纪末到20世纪30年代（二）韦伯 4.社会行动的分类（1）目标合理的行动，即能够达到目标，取得成效的行动（2）价值合理的行动，即按照自己信奉的价值所进行的行动，不管有无成效（3）激情的行动，即由于现实的感情冲动和感情状态而引起的行动（4）传统的行动，即按照习惯而进行的活动。三、西方社会学的形成19世纪末到20世纪30年代（三）芝加哥学派 美国芝加哥学派是以芝加哥大学社会学系为中心，注重以经验研究来解决社会现实问题的学派。其特点是强调社会学的应用性和应用研究。
8、芝加哥学派主要对城市的外来移民、贫民窟、犯罪、人口以及种族等问题展开经验研究，目的是诊治社会弊病，改善城市运行。四、当代西方社会学世纪年代至今 特点 第二次世界大战之后，西方社会学得到了前所未有的发展，其中心从欧洲转向美国；理论多元化，学派林立，观点分歧 分科化，社会学与其他社会科学相互渗透的趋势加强，分科社会学种类增多 方法科学化，计算机的广泛运用，大大加快了资料处理的速度，使社会学研究方法准确、快速、规范 马克思主义学说对西方社会学的影响越来越大。四、当代西方社会学世纪年代至今（一）结构功能主义 1.帕森斯 简介：美国社会学家，结构功能主义的主要代表人物。1902年12月13日生于美国科罗
9、拉多州的斯普林斯。1920年入美国阿默斯特学院学习，1924年获文学士学位。后赴欧洲，1927年获博士学位。回国后，一直在哈佛大学从事教学与理论研究工作。四、当代西方社会学世纪年代至今（一）结构功能主义 1.帕森斯 模型 任何一种社会系统都应具有四种功能：适应功能（），即系统必须适应环境并从环境中取得资源，使之得以生存和发展；目标实现功能（），即系统必须确立自己的目标及目标的轻重缓急，并确定达到目标的手段；整合功能（），即系统必须协调内部各部分之间的关系，以维持一定的和谐；模式维持功能（），即系统必须使各部分具有动力和动机，并按一定的规范和秩序参与系统内部的动态过程，以维护和复制原有模式四、当
10、代西方社会学世纪年代至今（一）结构功能主义 2.默顿 默顿是美国社会学家，著有犯罪社会学等著作。1910年7月5日出生于美国费城的一个工人家庭。1931年获坦普尔大学学士学位。后进入哈佛大学学习，师从社会学家P.A.索罗金、T.帕森斯和科学史家G.A.L.萨尔顿，1936年获博士学位后留校任教3年。四、当代西方社会学世纪年代至今（二）社会冲突论 1.科塞（1）冲突是价值观，信仰以及稀少的地位、权力和资源分配上的斗争。（2）冲突五项正功能 冲突对社 会与群体具有内部整合功能；冲突对社会与群体具有稳定功能；冲 突对新社会与 群体的形成具有促进功能；冲突对新规范和制度的建立具有激发功能；冲突是一 个
11、社会中重要的平衡机制。四、当代西方社会学世纪年代至今（二）社会冲突论 1.科塞（3）两种社会结构 弹性比较大、比较灵活的社会结构容易出现冲突，但对社会没有根本性破坏作用，因为这种冲突可以导致群体与群体间接 触面的扩大，也可以导致决策过程中集中与民主的结合及社会控制的增强，它对 社会的整合和稳定起积极作用 僵硬的社会结构采取压制手段，不允许或 压抑冲突，冲突一旦积累、爆发，其程度势必会更加严重，将对社会产生破坏作用四、当代西方社会学世纪年代至今（二）社会冲突论 1.科塞（4）要建立完善的社会安全阀制度，这种制度一方面可以发泄 积累的敌对情绪，另一方面可以使统治者得到社会信息，体察民情，避免灾难性
12、 冲突的爆发，破坏社会整个结构。四、当代西方社会学世纪年代至今（二）社会冲突论 2.达伦多夫（1）冲突是由于权力分配引起的，因为权力与权威都是稀缺资源，社会组 织中的权力与权威的分配都存在着差别（2）最好的办法是各利益集团各司其事，这样虽时常会有些小冲突，但却限制了严重冲突的集中爆发。（3）西方社会是冲突充分展开的社会，冲突的展开必然促进社会结构的有机性不断增强，于是资本主义社会便向“后资本主义社会”过渡。四、当代西方社会学世纪年代至今（三）社会交换论 1.产生于世纪年代末期，它重点研究人际关系中的交换现象 2.乔治霍曼斯 人与人之间具有比较普遍的功利关系，他们彼此之间的互动根本上是一种交换过
13、程，这种交换并不都是有偿的。3.彼特布劳：更注重社会中的权力与交换的联系四、当代西方社会学世纪年代至今（四）符号互动论 1.该理论侧重于从社会心理学角度研究社会，强调个人在互动过程中构建社会结构的能动性，揭示行动者对互动过程的主观理解，以及这一理解对进一步互动产生的影响 2.赫伯特布鲁默：1937年提出了“符号互动”概念，认为符号是社会相互作用的中介，人们通过对符号的定义与理解进行互动，符号互动是能动的与可变的过程，符号互动创造、维持与变革社会组织、结构与制度。3.欧文戈夫曼：提出了拟剧分析框架和印象管理理论四、当代西方社会学世纪年代至今（五）当代欧洲社会学新理论 1.安东尼吉登斯：（1）结构
14、化理论社会是人们凭借自身能动性创造的成果，语言使用是人文社科成功的本质性因素。社会学要关注社会生产和再生产、关注社会结 构化。（2）吉登斯用行动者模型分层模型展开对结构化的论述。将行动者理解为一系列的意识层面，这些意识层面主要分为三个层次：凭借 语言的话语意识、凭借理性的实践意识、以动机和认知为主的无意识。结构并不决定行动，而是行动的意外结果。结构只是使行动结构化，行动 展现了结构并再生了结构。四、当代西方社会学世纪年代至今（五）当代欧洲社会学新理论 2.尤尔根哈贝马斯：交流理性理论（1）主要观点：他的社会学主旨就是要把人类从统治中解放出来。关心人类的命运，实现人的自由是他的理论追求。他的理论
15、实践从早期对知识论的反思批判到后期建立沟通行 动理论，进而分析批判资本主义社会现实，探求人类未来的理想境地，奠定了他 判社会学体系的基础。（2）评价：这种努力是企图在马克思和韦伯之间找到一 条新的出路，带有理想主义的成分，因此，我们可以说，哈贝马斯仍然没有摆脱批判性的维护色彩。四、当代西方社会学世纪年代至今（五）当代欧洲社会学新理论 3.皮埃尔布迪厄：实践反思理论（1）社会科学的任务在于帮助人们纠正认识错误，发现生活的隐秘。提出 了反思社会学，提倡知识分子保持自主性，担负起社会批判的重任。（2）场域和习性 是布迪厄理论中的最基本理论 场域：由客观限定的位置间客观关系的网 络或形构 习性：通过客
16、观结构和人的历史的结合而创造的形式化了的一组意向 一方面场域构造了习性，另一方面习性又赋予场域 以主观的意义和价值。第二节马克思主义社会学一、马克思主义社会学的创立 马克思社会学的产生 1.工业革命为马克思主义社会学产生提供了客观历史条件 2.阶级斗争和无产阶级革命揭示了资本主义社会的根本矛盾，明示了推动工业社会向前发展的根本动力 3.德国古典哲学在社会理论的转向中为马克思主义社会学提供了直接思想来源二、马克思主义社会学的基本观点 1.人们的物质生产是最基本的历史活动。2.精神生产及其同物质生产的矛盾关系。三、马克思主义社会学的特点 1.立足于实践原则 2.其思维方式的辩证性 3.研究方式的批
17、判性 4.价值理想性 5.理论视野的总体性第二节社会学的中国化一、社会学的传入和发展（一）西方社会学与马克思主义的传入 1.西方社会学传入途径（1）翻译出版西方社会学著作（2）教会学校。帝国主义文化侵略工具。（3）大批中国学生发挥的作用与影响 2.马克思主义社会学的传播 五四运动前后传入中国。在当时它与西方社会学是相互排斥的，两者是革命与改良的对立。一、社会学的传入和发展（二）20世纪20年代之后，社会学发展的表现 1.教育本土化与研究领域的拓展 2.成立中国社会学团体并创办刊物 3.开展社会调查与社会实践活动二、社会学的中断和重建 一）波折 1.年，全国高等院校专业调整时，原有的社会学系、社
18、会学课程相继被取消，同社会学有密切联系的社会心理学、社会人类学、社会工作与人口学等，也相继被取消。2.年的“反右运动”又使一些社会学家遭到迫害。二、社会学的中断和重建（二）重建 1.标志：“中国社会学会”的成立 2.社会学的正规教育研究体系开始逐步形成 3.成果（1）确立了中国社会学的发展方向（2）社会学学术团体、教学科研机构设置与队伍建设已具规模（3）社会学在国家与社会生活中发挥的作用越来越大三、社会学中国化探索 探索本土化经验 立足中国国情，在本民族的文化传统和历史背景中开展社会学研究 把学习借鉴与自主创新有机结合起来 把理论研究与实践应用有机结合起来阅读书目 1.贾春增外国社会学史修订本北京：中国人民大学出版社，2.郑杭生，李迎生二十世纪中国的社会学北京：党建读物出版社，3.郑杭生社会学对象问题新探北京：中国人民大学出版社，4.杨雅彬中国社会学史济南：山东人民出版社，5.孙本文社会学原理上海：商务印书馆，
