1、模拟题（二十）、单项选择题1.在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的（ ）A.论语B.存学篇C.师说D.学记2.1993年2月，中共中央国务院颁发的中国教育改革和发展纲要提出，（ ）培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。这是到目前为止我国现行的教育目的最早的表述。A.教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合B.教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合C.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合D.教育必须为社会主意现代化建设服务，必须与生产劳动相结合3.1902年，由清政府管学大臣张百熙支持首次制定了现代学制钦定学堂章程， 亦称（ ），这是我国正式颁布的第一个学制
2、，但未及实施。A.六三三制B.五四学制C.壬寅学制D.癸卯学制4.（ ）也叫显在课堂、正规课堂，指的是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课堂，即学校有目的、有计划传授的学科。其主要特征之一就是计划性。A.校本课程B.综合课程C.隐性课程D.显性课程5.奠定活动课程论理论的教育家是（ ）A.杜威B.夸美纽斯C.布鲁纳D.洛克6.（ ）将探究的反省思维活动分为五个阶段：（1）处于令人不安和困惑的情况，检查自己的目的与困难。（2）提出问题，使情景中的困难和障碍更加明确起来。（3）通过观察，收集事实，提出解决问题的假设。（4）推断哪一种假设能够解决问题。（5）通过实验，验证或修改假设，形成结论。上述
3、阶段被简明的概括为：困难、问题、假设、验证结论五步，人称五步法。A.杜威B.苏格拉底C.昆体良D.西塞罗7.我国学校的教学以（ ）为基本组织形式。A.个别受教B.个别辅导C.班级上课制D.讲座8.学生能够一边听课，一边做笔记，这是注意的（ ） A.广度B.稳定性C.分配D.转移9.提起某个人时，就能回想起他的样子，这是（ ）记忆。A.情绪记忆B.运动记忆C.逻辑记忆D.形象记忆10.（ ）是因为客观事物不满而产生的一种情绪反应，一般是由外在的强烈刺激所引起的，这种情绪反应会严重危害身体。A.焦虑B.抑郁C.自卑D.暴怒11.心理学通过心理研究，认为（ ）对学习或工作有一定的益处。A.适度焦虑B
4、.过度焦虑C.低焦虑D.无焦虑12.（ ）是指当某些人对某些事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不在发生敏感反应。A.系统脱敏法B.认知行为治疗C.来访者中心疗法D.理性-情绪疗法13.（ ）是一组通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理疗法，其中有代表性的是阿尔波特埃利斯的合理情绪行为疗法，阿伦.T.贝克和雷米的认知疗法（CT）以及唐纳德梅肯鲍姆的认知行为疗法（CBT）A.系统脱敏法B.认知行为法 C.来访者中心疗法D.理性-情绪疗法14.在德育过程中起主导作用的是（ ）A
5、.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法15.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）A.实际锻炼法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.指导自我教育法二、判断题1.对品德要素的研究，主要集中在道德认识、道德情感和道德行为三个要素上。（ ）2.榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样的力量是无穷的。在良好的环境里，榜样能给学生以正确方向和巨大力量，引导他们积极向上。但在缺乏制度、纪律和正确舆论的环境里，榜样的作用则将受到局限。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样。 （ ）3.根据思维要解决的问题的内容，可以分为聚合思维和发散思维。（ ）4.根
6、据思维探索答案的方向，可以分为动作思维、形象思维、逻辑思维。（ ）5.赞科夫主编的教育学，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采取的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用。确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。 （ ）三、材料分析题编辑同志：今天我冒昧地给你们写信，目的是想说一说我的困惑。回忆我刚参加工作时，学生大多比较听话，能配合老师的工作，上学不迟到，不早退，上课专心听讲，放学
7、后能主动帮家长做一些力所能及的事。如今，我国的学校教育正在由传统的应试教育向现代的素质教育转轨，教育科研单位进行了一系列的举措，不但减轻了学生的课业负担，也减轻部分家长的负担。按道理也应该减轻了老师们的负担和工作压力，可是相反，某些孩子负担减轻后，却变得更难教了。请运用教育与社会发展的基本理论进行分析。模拟题（二十）参考答案一、单项选择题1.D【解析】在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记。它大约出现在战国末期，是儒家思想孟学派撰写的，比外国最早的教育著作、古代罗马帝国教育家昆体良写的论演说家的培养一书，还早三百年。学记是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1
8、229个字，却对教育的作用，古代学校教育制度和教导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。成为千古传诵的教育名篇，至今仍有指导意义。2.D【解析】1993年2月，中共中央国务院颁发的中国教育改革和发展纲要提出，教育必须为现代主义社会化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。这是到目前为止我国现行的教育目的最早的表述。3.C【解析】1902年，由清政府管学大臣张百熙首次制定了现代学制钦定学堂章程，亦称壬寅学制，这是我国正式颁布的第一个学制，但未及实施。4.D【解析】显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程
9、，即学校有目的、有计划的传授的学科。其主要特征之一就是计划性。5.A【解析】奠定活动课程理论基础的教育家是杜威。6.A【解析】杜威将探究的反省思维活动过程分为五个阶段：（1）处于令人不安和困惑的情况，检查自己的目的与困难；（2）提出问题，使情景中的困难和行动障碍更加明确起来；（3）通过观察，搜集事实，提出解决问题的假设；（4）推断哪一种假设能够解决问题；（5）通过实验，验证或修改假设，形成结论。上述阶段被简明的概括为：困难、问题、假设、验证、结论五步，人称五步教学法。7.C【解析】我国学校的教学以班级上课制为基本组织形式。8.C【解析】学生能够一边听课，一边做笔记，这是注意的分配。9.D【解析
10、】提起某个人时，就能回想起他的样子，这是形象记忆。10.D【解析】暴怒是因对客观事物不满而产生的一种情绪反应，一般都是由外在的强烈刺激所引起的。这种情绪反应会严重危害身体。11.A【解析】心理学通过实验研究，认为适度焦虑对学习或工作有一定的益处。12.A【解析】系统脱敏法当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。13.B【解析】认知行为治疗是一通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。其中有代表性的是阿尔波特埃利斯的合理情绪行为疗法，阿伦.T.贝克
11、和雷米的认知疗法（CT）以及唐纳德梅肯鲍姆的认知行为疗法（CBT）。14.A【解析】在德育过程中起主导作用的是教育者。15.B【解析】“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的的德育方法是榜样示范法。二、判断题1.【解析】对品德要素的研究，主要集中在道德认识、道德情感和道德行为三个要素上。2.【解析】榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样的力量是无穷的，在良好的环境里，榜样能给学生以正确方向和巨大力量，领导他们积极向上。但在缺乏制度、纪律和正确舆论的环境里，榜样的作用则将受到局限。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样。3.【解析】根据思维探索答案的方向，可
12、以分为聚合思维和发散思维。4.【解析】根据思维要解决的问题的内容，可以分为动作思维、形象思维和逻辑思维。5.【解析】凯洛夫主编的教育学，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法、与组织形式，强调教师在教学中获得领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教育的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。三、材料分析题【答案要点】中国社会生产力发展再近些发生了重大的变化，人们生活水平得到了极大的提高，法律意识得到提高，受教育的
13、权力得到加强。同时人们的思想意识也在变化，人们对事物观念的认识，对教育中各个主体意识，对学习目的等的观念也在变化。因此，用前些年的背景来认识当前的学生思想意识是不符合实际的。我国社会生产力对教育的制约可以通过以下几方面认识。（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。物质资料的生产是人类社会存在与发展的基础。教育的发展深受生产力的制约；生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产培养所需人才。教育事业发展的规模和速度归根结底是由生产力发展的水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是大学教育在社会发展上必须遵循的规律。（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规模和教育结构学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。这样，教育为生产培养的人才在总量、类型的质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调，既有的部门或类型（一般都是新兴部门、高新技术专业）人才奇缺，这也会严重影响与经济的发展。（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进这教学内容的发展与更新。教学方法和教学组织形式的变革也是一样的。第 4 页 共 4 页
