1、2020年正蒙教育疫情期间作业模拟题（三十三）一、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共6小题，每空1分，共16分)1心理学视角的道德结构包括（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。2.课的类型是指根据教学任务而划分的种类，有（ ）和（ ）两个类型。3.教育的三种基本要素包括（ ）、学习者和（ ）。4.学生身心发展的基本规律是（ )、（ ）、（ ）、（ ）和个别差异性。5.艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘是（ ）的,呈现出（ ）的负加速趋势。6.教学不是知识的传递,而是知识的（ ）和（ ）。二、名词解释(本大题共3小题，每小题4分,共12分)1.教育目的2.最近发展区3.学
2、习动机三、简答题(本大题共3小题，每小题8分,共24分)1.简述当代教学观的转变。2.如何有效地促进知识的保持?3.简述群体决策的优缺点。四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)1.试述良好师生关系建构的基本策略。2.试述教学中如何提高学生的问题解决能力。五、材料分析题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)1.取得教师资格证并不意味着教师是一个成熟的专业人员，当了一辈子教师也并不意味着专业性都得到了发展。判断这种说法的正误,并从教师个体专业发展的角度陈述理由。2.作为新老师，张老师非常喜欢学生，但是，她也常常被学生课堂上的问题行为所困扰，有时甚至课堂秩序都无法维持，老教师建议她
3、：“对学生要有规矩，不能给他们好脸色，他们才能乖乖听话”。（1）张老师应该接受老教师的建议吗？（2）你认为什么是问题行为？（3）如何预防课堂中问题行为的产生？2020年正蒙教育疫情期间作业模拟题（三十三）一、填空题1.道德认知 道德情感 道德意志 道德行为2.单一课 综合课3.教育者 教育媒介(教育影响)4.顺序性 阶段性 不平衡性(不均衡性) 互补性5.有规律先快后慢 先多后少6.处理 转换 二、名词解释1.教育目的指教育要达到的预期结果,是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的
4、努力方向和社会倾向性等方面的要求。2.维果斯基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。3.学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。三、简答题(答案要点)1(1)全面发展的教学观:教学重结论更要重过程；教学关注学科更要关注人。(2)交往与互动的教学观教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。(3)开放与生成的教学观教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。2.(
5、1)明确记忆目的,增强学习的主动性；(2)理解学习材料的意义；(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解；(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料；(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量；(6)有效运用记忆术；(7)适当过度学习；(8)重视复习方法，防止知识遗忘(根据记忆和遗忘的规律， 防止遗忘)。3.(1)优点:信息的广泛性；观点的多样性；提高了决策的可接受性； 增加合法性。(2)缺点:浪费时间；从众压力；少数人控制；责任不清。四、论述题(答案要点)1.(1)教师方面:了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师自身的素质；热爱、尊重学生,公平对待学生；发扬教育民主；主动与学生沟
6、通， 善于与学生交往；正确处理师生矛盾；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设,纯化师生关系。(2)学生方面:正确认识自己。学生如果能够正确认识自己的优缺点以及应该努力的目标,站在客观的角度思考和看待自己,那么他们对于教师的指导就能更加认真倾听和思考，这对于形成良好师生关系有很大的促进作用。正确认识老师。每位老师都有其自身的特征、缺点和优点，当学生发现教师不能满足他们某些方面的期待或不喜欢某位老师时，学生应该摒弃对教师的固有成见，要学会客观地认识和理解老师的付出，积极主动地和老师沟通，这样互相理解的师生双方才是良好师生关系的形成基础。(3)环境方面:加强校园文化建设,确保校园文化的相对
7、独立性、完整性和纯洁性；加强学风教育,促进良好学风养成,使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。2.(1)提高学生知识储备的数量和质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系,建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法和策略。结合具体学科，教授思维方法；外化思路,进行显性教学。(3)提供多种练习机会。(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价和反思。(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。五、材料分析题(答案要点)1.(1)这种说法是正确的。(2)教师个体的专业发展是教师
8、作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。由此可知,教师个体的专业发展是一个漫长的过程，而取得教师职业资格只是这一过程的开端。(3)教师专业发展的内容有六点:专业理想的建立；教师的专人格；专业知识的拓展与深化；专业能力的提高；专业态度和动机的完善；专业自我的形成。要实现教师专业化,就教师而言,要善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践。“当了一辈子教师”只能说明从事教师职业的时间长，不能说明在这个过程中教师的作为。因此,这种说法是正确的。2.（1）张老师不应该接受老教师的建议。原因如下：课
9、堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为以下四种类型：教师促成的纪律。教师促成的纪律是指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。集体促成的纪律。集体促成的纪律是指由群体压力而形成的纪律。任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。良好的课堂纪律最根本的特征就是形成了自觉的纪律。作为有责任心、成熟的学生，不但应当遵守教师和集体促成的纪律，而且还应为发展集体的行
10、为准则做出自己应有的贡献。因此，材料中“对学生要有规矩，不能给他们好脸色，他们才能乖乖听话”这种说法是不合理的，这属于教师促成的纪律。良好的课堂纪律最根本的特征就是形成了自觉的纪律，即自我促成的纪律。（2）课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂行为。主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课乱讲话、坐立不安、活动过度等。（3）课堂问题行为的应对策略：运用积极的言语和非言语手段调控。教师可以采用口头表扬来调控学生的问题行为。同时教师还可以用目光、面部表情、手势、动作、走近学生等非言语手段，提示学生注意控制自己的不良行为。合理运用惩罚。教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则，执行惩罚时既要公平一贯，又要灵活体现出差异。引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间。学生在课堂上出现问题行为，有时是因为他们感到“空闲”，无所事事。针对这一点，教师可以安排他们从事某些学习活动，使他们没有产生问题行为的空闲时间，从而避免问题行为的发生。进行心理辅导。对问题行为学生的心理辅导应该认真倾听，引导帮助学生找到原因，分析后果，制定新的目标，并且给予其情感发泄的机会，从而消除问题行为。
