1、 第一单元 6 我看 教学目标教学目标1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。4.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然的感情。重点难点重点难点1.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。2.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。一、情境导入，激发兴趣一、情境导入，激发兴趣 春天，草木春天，草木发芽发芽成长，百花成长，百花争相竞争相竞放，处处放，处处莺歌燕舞，令莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的人陶醉。诗人笔下的春天，更是春天，更是千般妩媚、万种风情，既有千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春万紫
2、千红总是春”的的灿烂，亦灿烂，亦有有“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”的的温暖，温暖，还有还有“几几处早莺争处早莺争暖暖树树”的活力的活力,更更有有“春种一粒春种一粒粟粟,秋收秋收万颗万颗子子”的希冀。诗人穆旦笔下的的希冀。诗人穆旦笔下的春天，又春天，又会带给我们怎样的感受会带给我们怎样的感受呢？今天，我们就一起呢？今天，我们就一起走进他的走进他的诗歌诗歌我看我看。二、初读感知，了解大意二、初读感知，了解大意1 1.以自己喜欢的方式熟读这首诗以自己喜欢的方式熟读这首诗。2 2.指导诵读指导诵读。（1 1）读）读准准字音；字音；（2 2）注意停顿，朗读）注意停顿，朗读的节奏要缓急的节奏要缓急适当；
3、适当；（3 3）注意）注意朗读的语气、朗读的语气、语调；语调；（4 4）注意）注意词语的词语的重读；重读；（5 5）读出）读出情感情感。3 3.诵读。诵读。二、初读感知，了解大意二、初读感知，了解大意4.4.小组讨论，回答问题小组讨论，回答问题。（1 1）诗）诗中哪些内容是诗人中哪些内容是诗人“看看”到的？到的？（2 2）描写）描写春日美景有什么春日美景有什么作用？作用？（3 3）诗人）诗人看到这美丽的看到这美丽的画面，想到画面，想到了了什么？什么？二、初读感知，了解大意二、初读感知，了解大意（1 1）前前两节是诗人看到两节是诗人看到的，由的，由四个四个“我看我看”领起领起。第第1 1节中诗人
4、看到了一节中诗人看到了一幅幅“北方原野图北方原野图”（描绘了向晚的春描绘了向晚的春风、丰润的青草风、丰润的青草）。）。第第2 2节中诗人看到了一幅节中诗人看到了一幅“夕阳落照图夕阳落照图”(”(在黄昏在黄昏时分时分,鸟鸟在在深邃的天空中深邃的天空中翱翔，逐渐翱翔，逐渐消失消失不见；夕阳不见；夕阳染红了天边的染红了天边的流云，流云，彩霞彩霞铺满了铺满了天空，也映红了天空，也映红了大地大地)。诗人诗人看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。二、初读感知，了解大意二、初读感知，了解大意（2 2）表现表现了大自然的了大自然的勃勃生机，流露出勃勃生机，流
5、露出对大自然的喜爱之对大自然的喜爱之情，情景交融，为情，情景交融，为后文抒情做铺垫后文抒情做铺垫。（3 3）第第3 3节，诗人节，诗人面对春天的夕阳面对春天的夕阳美景，情不自禁美景，情不自禁地回首地回首往事往事。第第4 4节，怀古节，怀古抒抒今，借今，借远古哲人表达对远古哲人表达对生命、自然生命、自然的热爱。的热爱。第第5 5节，诗人节，诗人在结尾因自然的在结尾因自然的激发而生激发而生出热爱出热爱生命、热爱生命、热爱自自然，与大自然然，与大自然融为一体融为一体的愿望。的愿望。三三、深入探究，理解内容、深入探究，理解内容1.1.找出诗中的找出诗中的意象，分析意象，分析所描绘的意境。所描绘的意境。
6、意象：春风、青草、绿潮、飞鸟意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。晴空、流云、大地。意境：诗人意境：诗人选取这些意象为我们营造了一种选取这些意象为我们营造了一种温馨、美丽温馨、美丽、和、和谐的意境。谐的意境。三三、深入探究，理解内容、深入探究，理解内容2.2.这首诗的主题是这首诗的主题是什么？什么？这这首诗通过描绘春天原野夕阳落照的美丽首诗通过描绘春天原野夕阳落照的美丽图画，抒发图画，抒发了诗了诗人对生命的热爱、对自由的憧憬之人对生命的热爱、对自由的憧憬之情，表达情，表达了诗人与大自然融了诗人与大自然融为一体的愿望。为一体的愿望。四、品读诗歌，感受诗美四、品读诗歌，感受诗美1.1.品
7、词。品词。“欢乐和欢乐和忧戚忧戚”表现表现了诗人伤春悲秋的情感。了诗人伤春悲秋的情感。理解下面诗句理解下面诗句中标红词语中标红词语的表达的表达效果效果。（1 1）“我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风/悄悄悄悄揉过揉过丰润的青草。丰润的青草。”运用运用了拟人的修辞了拟人的修辞手法，手法，“春风春风”揉过揉过“青草青草”，如同，如同春风春风轻柔地抚摸着轻柔地抚摸着青草，形象青草，形象地写出了春风对青草的爱护之情。地写出了春风对青草的爱护之情。（2 2）“哦，逝去哦，逝去的多少的多少欢乐欢乐和和忧戚忧戚。”四、品读诗歌，感受诗美四、品读诗歌，感受诗美2.2.品句。品句。（1 1）理解理解诗句诗句“
8、我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地”所所运用运用的写作的写作手法。手法。这这是大跨度的是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗，一尘不染，天隐喻：阳光照耀，天空晴朗，一尘不染，天上上的流云映着阳光和地上红土的的流云映着阳光和地上红土的颜色，于是颜色，于是便有便有红晕；地上红晕；地上深深红的红的红土，在红土，在阳光的普照与飘过碧蓝天空的流云的呼应阳光的普照与飘过碧蓝天空的流云的呼应下，仿下，仿佛佛沉醉了一般。置身于如此的沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人风景之中，诗人沉醉的生命已经沉醉的生命已经飞腾，与飞腾，与春之神韵一同春之神韵一同漫游漫游“去吧，
9、去吧，哦去吧，去吧，哦生命的生命的飞奔，飞奔，/叫天风挽你坦荡地叫天风挽你坦荡地漫游漫游”。四、品读诗歌，感受诗美四、品读诗歌，感受诗美2.2.品句。品句。（2 2）如何）如何理解理解“也许远古的哲人怀着也许远古的哲人怀着热望，热望，/曾向你舒出咏赞的叹曾向你舒出咏赞的叹息息”？古往今来古往今来那些伟大的文学家、那些伟大的文学家、艺术家，怀着艺术家，怀着对大自然无比对大自然无比热爱的热爱的情感，用情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。情。（3 3）怎么）怎么理解理解“如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流/随着季节的随着季节的起伏而飘起伏而飘逸逸
10、”？“他生命的静流他生命的静流”指哲人对生命的指哲人对生命的认识，认识，“随着随着季节的季节的起起伏而飘逸伏而飘逸”是是写哲人和自然的协奏。写哲人和自然的协奏。远古的哲人远古的哲人的生命早已的生命早已逝逝去，但去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘飘逸。逸。四、品读诗歌，感受诗美四、品读诗歌，感受诗美3.3.品段。品段。（1 1）说说）说说你对第你对第3 3节诗歌的理解。节诗歌的理解。这一节出现转折：这么这一节出现转折：这么美好的美好的景象，却景象，却枉然枉然在你在你眼前眼前掠掠过；而过；而你的你的生命，短暂生命，短暂而又宝贵的生命
11、，只能在而又宝贵的生命，只能在“寂静寂静”里里“勃发勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人并没有陷入伤感之。这如何不叫人悲哀。然而诗人并没有陷入伤感之中。中。诗人诗人敬畏自然，敬畏生命敬畏自然，敬畏生命。四、品读诗歌，感受诗美四、品读诗歌，感受诗美（2 2）请）请结合全结合全诗诗，赏析赏析最后一节。最后一节。“鸟的鸟的歌唱，云歌唱，云的的流盼，树流盼，树的的摇曳摇曳”，这些都是自然赋，这些都是自然赋予万物的美，是生命的真正意义。就像予万物的美，是生命的真正意义。就像花朵随着自然荣枯一花朵随着自然荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我我”应该接受生命应该接受生
12、命所赋予的一切所赋予的一切。五、品析手法，把握写法五、品析手法，把握写法1.1.举例说明本诗的浪漫主义色彩。举例说明本诗的浪漫主义色彩。（1 1）“我我看一阵向晚的春风看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的悄悄揉过丰润的青草，青草，/我看我看它们低首又低它们低首又低首，首，/也许远水荡起了一片绿潮。也许远水荡起了一片绿潮。”“我看我看”“”“向晚的春风向晚的春风”“”“丰润的青草丰润的青草”“绿潮绿潮”，这，这是生命与自然的是生命与自然的融合，具有融合，具有浪漫主义色彩浪漫主义色彩。（2 2）“我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼/静静静静吸入深远吸入深远的晴空的晴空里，里，/我我看流云慢慢地红晕。
13、看流云慢慢地红晕。”“我看我看”“”“飞鸟平展着飞鸟平展着翅翼翅翼”“”“流云慢慢地红晕流云慢慢地红晕”,这是这是人对自然和生命的人对自然和生命的一种一种感知，具有感知，具有浪漫主义色彩。浪漫主义色彩。2.2.诗中还运用了哪些诗中还运用了哪些艺术手法？试艺术手法？试举例说明。举例说明。（1 1）用用词优美形象。词优美形象。例：例：“揉过揉过”“”“低首低首”运用拟人的修辞运用拟人的修辞手手法，生动法，生动形象地写出了春风吹过形象地写出了春风吹过草地，小草草地，小草随风摇曳的随风摇曳的情景，情景，表现表现春风对春草的爱护之情。春风对春草的爱护之情。“静静静静”“慢慢慢慢”等等词营造出了词营造出了
14、温馨、美丽、和谐的意境温馨、美丽、和谐的意境。（2 2）准确准确使用修辞手法。使用修辞手法。例：例：“我看它们低首又低我看它们低首又低首首”运运用用拟人的修辞拟人的修辞手法，形象地手法，形象地写出向晚春风的写出向晚春风的柔和，使柔和，使人感到十人感到十分亲切。分亲切。“去去吧，去吧，哦吧，去吧，哦生命的生命的飞奔，飞奔，/叫天风挽你坦荡地叫天风挽你坦荡地漫漫游，游，/像鸟的像鸟的歌唱，云歌唱，云的的流盼，树的摇曳流盼，树的摇曳”运用反复、排比的修运用反复、排比的修辞手法，使感情浓烈而真挚。辞手法，使感情浓烈而真挚。“也许远水荡起了一片绿潮也许远水荡起了一片绿潮”运运用比喻的修辞手法，把草地比作
15、用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮绿潮”，写出了绿草像，写出了绿草像“潮潮水水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。一样涌动，给人带来无限生机和活力。五、品析手法，把握写法五、品析手法，把握写法（3 3）反复反复咏叹。四个咏叹。四个“我看我看”，反复咏叹，增强语气，表达，反复咏叹，增强语气，表达强强烈的烈的情感，同时情感，同时诗文格式整齐诗文格式整齐有序，而有序，而又回环又回环起伏，富有起伏，富有语言语言美美。（4 4）遣词造句遣词造句上使用了语言陌生化的手法。如说季节把花朵上使用了语言陌生化的手法。如说季节把花朵“燃起燃起”又又“吹熄吹熄”，虽然，虽然看似不合看似不合事理，但事理，但却让读者形
16、象地却让读者形象地感受到花朵的自然荣感受到花朵的自然荣枯，感受枯，感受到生命的不断到生命的不断变化，语言变化，语言的陌生的陌生化增强了表意的丰富性。化增强了表意的丰富性。六六、课堂小结、课堂小结 在那个风雨如晦的在那个风雨如晦的时代，诗人时代，诗人借助大自然借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，描绘意象，描绘了了两幅美丽两幅美丽图画，表达图画，表达了自己对大自然和生命的了自己对大自然和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。热爱以及要与大自然融为一体的愿望。今天，今天，我们我们面对的是面对的是新时代，我们新时代，我们更有更有理由，用理由，用发现发现美的美的眼睛，用眼睛，用充满爱的眼睛去发现生活之充满爱的眼睛去发现生活之美，美，去去看自然之趣。看自然之趣。七、布置作业七、布置作业1 1.写一段赏析文字写一段赏析文字,可以从语言、内涵可以从语言、内涵等方面加以品析。不超过等方面加以品析。不超过100100字字。2 2.仿照本仿照本诗，写诗，写一组描写夏天的句子。一组描写夏天的句子。板书设计板书设计我看所看所思北方原野图夕阳落照图忆往事忧乐爱自然生命表生命渴望热爱自然热爱生命与大自然融为一体
