1、刘传勇山东大学医学基础实验教学中心山东大学医学院 山东大学医学院简介 实验课程改革背景 实验课程改革实施方案 实验课程改革保障措施1883 聂会东在登洲（蓬莱）文会馆开设医科1890 济南，华美医院医校美国基督教长老会英国基督教浸礼会 青州、邹平、沂州（临沂）办教会医院，设立医学堂 1903 共和医道学堂，聂会东任校长，学制4年1911年4月17日，更名为“山东基督教共合大学医科“1917，齐鲁大学正式成立，山东基督教共合大学医科成为齐鲁大学医科，学制七年 1924年，加拿大政府准予齐鲁大学立案，齐鲁大学医科毕业生授予由加拿大政府批准的“医学博士”学位 1925年，齐鲁大学医科更名为齐鲁大学医
2、学院 1950年12月，中央人民政府政务院颁发出资援助齐鲁大学。1952年9月，全国高等学校院系调整，齐鲁大学医学院与山东医学院合并，改称“山东医学院”，校址迁入原齐鲁大学校园。齐鲁大学医学院共培养各类毕业生1098人。1932年8月，南京国民政府和山东省教育厅在济南成立山东省立医学专科学校 1948年8月18日，改名为山东省立医学院 1948年9月，济南解放 1948年11月，与华东白求恩医学院合并，定为华东白求恩医学院 1950年12月，改名为山东医学院 山东省立医学院办学16年，共培养医学系毕业生353人。1944年10月新四军在淮南新浦镇创办军医学校，随新四军转战南北 1947年1月改
3、名为华东白求恩医学院 1948年10月，学校由益都迁进济南 1948年11月，与山东省立医学院合并 1950年12月，改名为山东医学院19441944华东白求恩医学院华东白求恩医学院1932 1932 山东省立医学院山东省立医学院1948年12月，华东白求恩医学院1950年11月，山东医学院1883 1883 齐鲁大学医学院齐鲁大学医学院1952 山东医学院1986 山东医科大学2000年 并入新山东大学医学院医学院药学院药学院口腔学院口腔学院护理学院护理学院公共卫公共卫生学院生学院 专任教师 275名，兼任临床教师 763名 中国工程院院士1名 国家级教学名师1名，省级教学名师2名 长江学者
4、奖励计划特聘教授1名 国家杰出青年基金获得者2名 泰山学者特聘教授5名 教授368名，副教授549名 博士生导师136名 硕士生导师489名 国家级重点学科3个（人体解剖与组织胚胎学、心血管内科学、妇产科学）国家级实验教学示范中心 1个 教育部重点实验室2个 卫生部重点实验室2个 生物学、基础医学、临床医学三个一级学科博士点 五年制临床医学专业200人 七年制临床医学专业170人 八年制临床医学专业30人 硕士研究生400人 博士研究生200人 国家级精品课程 2门（人体解剖学、诊断学）国家级教学名师 1名 主编“十一五”国家级规划教材17部 国家级实验教学示范中心 1个 双语示范课程 2门（
5、断层解剖学、系统解剖学）第二类特色专业 临床医学 人才培养模式创新实验区“齐鲁医学班”国家级教学团队 暂无 国家级实验教学示范中心建设目标和内容 山东大学医学院实验教学体系改革前状况和存在问题 山东大学医学院实验教学改革基础 树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念 建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系 先进的教育理念和实验教学观念坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教
6、学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。先进的实验教学体系、内容和方法从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。引入、集成信息技术等现代技术，改造传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性、创新性实验。15门基础医学和临床前基础课程 12门实验课程10门与理论课程同步，以经典的基础性、验证性实验为主1门综合性课程，兼有基础、综合和创新实验理论课程实验课程解剖学解剖学实验组织胚胎学组织胚胎学实验病理学病理学实验生物化学与分子生物学生物化学与分子生物学实验微生物学微生物学实验免疫学免
7、疫学实验寄生虫学寄生虫学实验诊断学诊断学实验手术学手术学实验细胞生物学细胞生物学实验遗传学遗传学实验生理学、药理学、病理生理学、医学心理学机能学实验 与理论课同时进行的实验课实际上附属于理论课以基础性、验证性实验为主，综合性、创新性实验少各学科间重复 综合性实验课程部分基础性、验证性实验与理论课程脱节生理学、病理生理学变成单纯的理论课程，不符合医学基础课程教学的基本规律 世行贷款-21世纪初高等教育教学改革项目基础医学形态-机能学实验课程教学体系改革研究机能学综合实验课程2005年获国家级教学成果二等奖 已经建设形成四大实验平台形态学机能学细胞及分子生物学临床基础 2006年山东大学医学基础实
8、验教学中心申报成功省级和国家级实验教学示范中心 制定总体思路 实施课程融合 编写教材 修改教学计划 全国范围内研讨和推广 创新性实验项目建设 实验分基础性、综合性、创新性三个层次基础性实验重在验证理论知识，掌握实验基本技能综合性实验强调各学科间知识和技能的综合运用创新性实验重在培养学生的创新思维 基础性实验与对应理论教学同步进行，综合性、创新性实验组成独立的实验课程理论实验理论实验 课程课程综合性实验课程综合性实验课程解剖学解剖学实验医学形态学实验组织胚胎学组织胚胎学实验病理学病理学实验生物化学与分子生物学生物化学与分子生物学实验医学细胞分子生物学实验细胞生物学细胞生物学实验遗传学遗传学实验微
9、生物学微生物学实验医学微生物学与免疫学实验免疫学免疫学实验寄生虫学寄生虫学实验生理学生理学实验医学机能学实验药理学药理学实验医学心理学医学心理学实验病理生理学病理生理学实验诊断学诊断学实验临床技能综合训练手术学手术学实验实验核医学实验核医学实验 相关学科融合，建设五门综合性实验课程 形态学实验形态学实验：人体解剖学、组织胚胎学、病理学 机能学实验机能学实验：生理学、病理生理学、药理学、神经生物学、医学心理学 病原生物学实验病原生物学实验：微生物学、免疫学、寄生虫学 医学细胞分子生物学实验医学细胞分子生物学实验：细胞生物学、生物化学与分子生物学、遗传学 临床前基础实验临床前基础实验：手术学、诊断
10、学、实验核医学学科交叉科学性可行性一定的深度 重在培养学生的创新性思维 不以产生原创性实验结果为目标 采用教师命题和学生自由设计两种模式 2007-20102007-2010年国家级实验教学示范中心年国家级实验教学示范中心实验教学改革与示范行动方案实验教学改革与示范行动方案 创新性医学实验教学内涵和特性的界定教学内容的改造和更新教学方法和手段的创新教学组织形式的创新 编写形态学、机能学等五本实验教材每门教材包括基础实验、综合实验和创新实验三个部分涵盖了医学基础所有实验教学内容2007年8月由科学出版社出版 2007年下半年开始实施新的实验教学体系 增设五门独立的综合性实验课程 各部分学时比例基
11、本实验60综合实验30创新实验10 2007年10月2023日承办教育部“实验教学骨干教师高级研修班”教育部简报（增刊）刊登实验课程体系改革信息。中南大学中南大学中山大学中山大学南京医科大学南京医科大学天津中医药大学天津中医药大学黑龙江中医药大黑龙江中医药大学学山东大学山东大学教育部简报（增刊）教育部简报（增刊）2007（第（第1717期）期）教育部办公厅编教育部办公厅编 2007年年4月月28日日山东大学采取三项创新举措推进医学实验教学改革山东大学采取三项创新举措推进医学实验教学改革山东大学积极实施本科教学“质量工程”，依托国家级医学实验教学示范中心“医学基础实验教学中心”建设，采取三项创新
12、举措，对基础医学实验教学模式、教学内容和管理体制进行深层次改革，使实验教学既与理论教学密切结合，又不完全依附于理论教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。创新实验教学模式，构建实验教学平台。创新实验教学模式，构建实验教学平台。学校积极改革完全依附于理论教学的传统实验教学模式，在基础医学中，将内容相关、实验手段相近的三级学科共计约19门课程的实验教学融合为5个实验教学平台：一是由人体解剖学、组织胚胎学和病理解剖学融合而成的“医学形态学实验教学平台”。二是由生理学、病理生理学、药理学、医学心理学和神经生物学融合而成的“医学技能学实验教学平台”。三是由医学微生物学、免疫学和寄生虫学融合而成的“病原生
13、物学及免疫学实验教学平台”。四是由细胞生物学、生物化学、分子生物学和细胞遗传学融合而成的“细胞分子生物学实验教学平台”。五是由诊断学、手术学、核医学及临床技能培训融合而成的“临床基础实验教学平台”。每个平台都是一个独立的教学单位，独立开设实验课程，独立考核、考试、记学分，既提高了实验设备的共享程度和使用效率，又为实验教学内容的创新奠定了基础。更新实验教学内容，强化实验教学的实践和创新功能。更新实验教学内容，强化实验教学的实践和创新功能。学校在实验教学模式改革的基础上，更新了实验教学内容，精简了传统的验证实验，新添了融合性和创新性实验，强化了实验教学的实践和创新功能。每个实验教学平台都包含3个层
14、面的实验：一是基本实验，即与相应学科的理论课同步开设的一些验证性实验，注重巩固理论知识和培养学生的实践动手能力。二是融合性实验，融合了相关学科知识而设计的一些实验，注重培养学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。三是创新性实验，即由教师提出问题、并在教师引导下由学生自行设计和完成的一些实验，注重培养学生的创新能力。融合性实验和创新性实验在几个相关学科的理论教学全部完成后进行。学校还编写了与5个实验教学平台相对应的5本实验教材，每本教材都分设基本实验篇、融合性实验篇和创新性实验篇三部分内容，既相对独立，又密切关联，真正实现了教学实践与教学研究有机结合。改革实验教学管理体制，优化实验教学师资结构
15、和资源配置。改革实验教学管理体制，优化实验教学师资结构和资源配置。学校改变实验教学由相应教研室管理的旧模式，在医学院设立了实验教学中心，由分管教学和实验室的副院长担任中心主任；实验中心下设5个实验教学平台，每个平台配备一位教授级专职主任，各相关教研室分管教学的副主任兼任平台副主任；每个平台由专职教师负责融合性实验和创新性实验的教学，由相关教研室的教师负责基本实验的教学；每个平台有多位技术人员负责实验准备和技术指导。这种统一、高效的实验教学管理体制，为更好地发挥实验教学在培养创新性人才中的作用提供了组织保证。发发:本部领导，各司局，各直属单位，各省、自本部领导，各司局，各直属单位，各省、自治区、
16、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校，有关新闻单位设兵团教育局，部属各高等学校，有关新闻单位 要求：创新性综合性可行性有一定深度作出视频 建设方法自由申请评审择优经费支持 人员配备 管理 激励措施 质量监控 由5名知名教授分别任5门综合性课程负责人 高英茂教授高英茂教授（国家名师，关键岗位教授，博导），实验课程体系改革总负责人，形态学实验课程负责人 于修平教授于修平教授（省级名师，关键岗位教授，博导），病原生物学与免疫学实验课程负责人 孙靖中教授孙靖中教授（
17、关键岗位教授，博导），临床前基础实验课程负责人 胡维诚教授胡维诚教授（重要岗位教授，博导），机能学实验课程负责人 苑辉卿教授苑辉卿教授（重要岗位教授，博导），医学细胞分子生物学实验课程负责人 各学科所长、负责教学的副所长、教学骨干参加综合性和创新性实验课程的设计和教材编写 分管教学副院长直接组织本项目的实施 各平台主任分别为对应综合性课程负责人 各学科分管教学的所长（主任）为本学科具体工作的负责人 综合性实验课程与理论课程同等对待 五门教材与国家级规划教材同等对待 创新性实验项目建设给予一定经费支持 引入天津中医药大学实验教学中心研究成果监控实验效果监控实验教师工作质量监控实验技术人员工作质量
