1、SQ3R閱讀策略簡介閱讀策略簡介v美國俄亥俄州州立大學Robinson 於1964 年提出的閱讀策略，包含下列五個步驟：概覽(Survey)發問(Question)精讀(Read)重述(Recite)複習(Review)SQ3R閱讀策略教學活動設計整理閱讀策略教學活動設計整理教育心理學教育心理學-認知取向認知取向教育部閱讀教學策略教育部閱讀教學策略開發與推廣計畫開發與推廣計畫SQ3R融入網路讀書會融入網路讀書會概覽概覽開頭、結尾、標題概覽全文教師介紹故事大綱提問提問讀者將各小標題轉化為問題教師提問學生自問教師提問小組合作提問精讀精讀閱讀目標回答自擬的問題詳讀找答案閱讀全文閱讀全文重述重述學生以
2、自己的話回答每個問題心智圖學生回答問題學生回答其他組設計的問題複習複習回憶每個章節訊息提示關鍵字回憶內容口頭回答重讀不精熟之處戲劇演出SQ3R教學活動設計舉隅教學活動設計舉隅v教案來源：教案來源：教育部閱讀教學策略開發與推廣計畫教育部閱讀教學策略開發與推廣計畫-國小四年級以國小四年級以SQ3R 為基礎輔以心智繪圖加強摘為基礎輔以心智繪圖加強摘要能力之閱讀教學策略的開發與實驗要能力之閱讀教學策略的開發與實驗概覽概覽(Survey)v發下每個學生故事體純文字本，請學生概覽全文。v遇生難字詞要做記號，並圈出關鍵字詞。v概覽時即要求學生找出故事情境脈絡（起、承、轉、合）在哪裡？圈出來或在空白處寫出來。
3、v概覽結束，教師將生難字詞做簡單說明。提問提問(Question)v故事中有哪些主要的主角？（人物）v故事一開始在說些什麼?（起）v接下來發生了什麼事?（承）v故事轉折的地方，有哪些?（轉）v故事的結局是什麼?（合）v本故事的中心主旨是什麼?（主旨）v師生討論時，請學生在文本上圈選關鍵字，以幫助心智圖製作。精讀精讀(Read)v深入詳讀，尋找教師提問的答案。提要記憶提要記憶(Recite)學生依據步驟三的問題，用心智圖作摘要。v在紙張中間寫出故事的中心主旨。v用不同顏色的支線依序寫（畫）出人物、起、承、轉、合。v先寫（畫）出副概念人物。v依序寫（畫）出副概念起、承、轉、合。心智圖複習複習(Re
4、view)v教師寫出關鍵字，請學生回憶內容，口頭回答。閱讀理解測驗閱讀理解測驗1、爺爺為什麼會幫約瑟縫那條毯子呢？、爺爺為什麼會幫約瑟縫那條毯子呢？A.是媽媽拜託爺爺縫的。B.因為爺爺擔心約瑟著涼。C.基於爺爺疼孫子的心。D.是約瑟跟爺爺要求的。閱讀理解測驗閱讀理解測驗v故事中的爺爺為了約瑟，總是想辦法幫他故事中的爺爺為了約瑟，總是想辦法幫他解決問題，你覺得他是一個怎樣的人呢？解決問題，你覺得他是一個怎樣的人呢？請你根據故事情節，提出至少兩個爺爺的請你根據故事情節，提出至少兩個爺爺的特質，加上自己的看法後詳細說明。特質，加上自己的看法後詳細說明。參考資料參考資料v江宗瑾(民98)。SQ3R教學
5、策略融入網路讀書會對提昇國教學策略融入網路讀書會對提昇國 小學童閱讀素養成效之研究。小學童閱讀素養成效之研究。國立台東大學教育學系教學科技碩士在職專班碩士學位論文。v林清山譯(民80)。教育心理學教育心理學認知取向認知取向。台北市：遠流。v鄭玟玟(民98)。國小四年級以國小四年級以SQ3R 為基礎輔以心智繪圖為基礎輔以心智繪圖加強摘要能力之閱讀教學策略的開發與實驗。加強摘要能力之閱讀教學策略的開發與實驗。教育部閱讀教學策略開發與推廣計畫。結語結語v了解兒童，始能教育兒童。了解兒童，始能教育兒童。-皮亞傑皮亞傑n成為具有成為具有能力的教師能力的教師-張春興張春興 設身處地從兒童觀點看問題，在教學活動中與兒童對話，了解兒童的心意，欣賞兒童在學習過程中所表現的一切(包含正確與錯誤的)行為。
