1、统编版高中语文选择性必修下册大堰河我的保姆名师公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计 教学目标 1了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 2学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 3学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 核心素养 语言建构与运用：学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 思维发展与提升：领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。 审美鉴赏与创造：体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系，培养学生的诗歌欣赏水平。 文化传承与理解：理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女
2、的赞颂。 教学重难点 重点： 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 难点： 了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 课前准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件 教学过程 一、导入新课 “为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这土地爱得深沉！”现代诗歌异彩纷呈，盛极一时，其中不乏忧国忧民之作。追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了.大堰河-我的保姆这一首蕴涵了浓浓
3、深情的诗歌，是呈给自己乳母的感恩之作，更是呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 二、写作背景 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 三、作者介绍 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼
4、美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集大堰河，受到文坛重视。 艾青的主要作品有欢呼集、宝石的红星、黑鳗、海岬上等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。 四、题目解说 艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农
5、民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 五、层次结构 本文共分为四个部分： 第一部分（1-3节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（4-8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬； 第三部分（9-11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇； 第四部分（12-13节）表达写作目的和对大堰河的赞美、思念之情。 六、全文分析 1从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？ 明确： 主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写
6、得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啁，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。 2大堰河勤
7、劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？ 明确： 在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交。在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆什么都肯干，表现出无私的奉献精神。 3为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？ 明确： 大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞
8、美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。 4.如何理解“紫色的灵魂”？ 明确： 一方面，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一方面，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 5.如何理解“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”？ 明确： 赞美大堰河固然是艾青写这首诗的初衷，但诗人的笔触远不止于此，他是要通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出整个旧中国农民的悲惨命运。正是这千千万
9、万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义，即表达了对像大堰河一样的劳苦大众的赞美与同情。 6.分析大堰河的形象。 明确： （1）身份：大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。 （2）个性特征：“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温
10、暖,处处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。 “她含着笑，”在诗的第七节反复出现，这突出了她淳朴、宽厚、善良、本分的性格特征。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足她对生活的要求就那么低！流露出诗人对她悲苦命运的深切同情。我们以后将学习鲁迅先生的祝福，在这篇小说里，林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了。”用鲁迅先生的话说，那时的下层劳动人民“想当奴隶而不得”，这当上了奴隶的人们都那么愉快、满足，这是多么的悲哀啊！ 7.大堰河我的保姆中
11、的抒情主人公有哪些特点？ 明确： （1）对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情； （2）他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”； （3）感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。 艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。”他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。 七、中心思想 大堰河我的保姆通过塑造勤劳、善良、宽厚、淳朴却命运凄苦的大堰河的形象，表达了诗人对大堰河以及像大堰河一样的劳苦大众的赞美和同情，同时也表达了诗人对这个不公的世道的控诉和诅咒。 八、写作特点 以叙事性细节描写入诗。 这首诗几乎通篇选用
12、日常生活中真实存在的大量细节构成幅幅画面，诗人用饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击。如诗的第4节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大堰河生活的辛劳和对“我”的爱。 排比反复等修辞手法的运用。 大堰河我的保姆是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓的陈述之中，传达了对大堰河的挚爱之情。全诗不断地使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永，也使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。如第3节首尾句反复说“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了思念之情，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 对比手法的巧妙运用。 如大堰河生
13、前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比，农民生活与地主生活的对比，“我”在亲生父母家和在乳母家的感受的对比等。对比手法的运用有助于突出诗人在诗中所要表达的主旨。 九、补充资料 自由诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。一般认为，美国诗人惠特曼是自由诗的创始者。“五四”前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。以语言的自然节奏为基础，可押韵，也可不押韵，即使押韵，用韵也极自由。以句法多变，表现灵活见长。因此，虽称自由诗为一种形式，但它又无特定的诗形，而是这一类自由体诗的统称。郭沫若创作的女神是中国自由诗走向独立的代
14、表诗集。 中国自由诗在产生和发展的过程中受到外国诗歌显著影响，如美国诗人惠特曼的诗风对郭沫若等人的创作有很大的影响，印度泰戈尔等诗人的诗情也为不少人所接受。 自由诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的解释。 十、总结全文 今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。 20世纪30代末的上海，一位著名诗人
15、见到了艾青，曾激动地说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 布置作业 赞美你身边劳动者的形象，不少于300字。 课后训练 1.下列加粗字的注音全部正确的一项是() A.保姆(m)瓦菲(fi)火钵(b)憎恨(zng) B.荆棘(j)掐死(qi)油漆(q)碾米(nin) C.乳液(y)冰屑(xi)叱骂(ch)给予(j) D.咒语(zhu)漂泊(b)青苔(ti)典押(y) 阅读下面的诗歌,完成24题。 太阳【注】 艾青 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边
16、 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来. 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时,我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 1937年春 (选自中国现代名诗三百首) 【注】本诗写于抗日战争全面爆发前夕,此时诗人出狱刚一年多,摄转于常州、上海、杭州,生活不定,四处漂泊。 2.本诗围绕“太阳”写了哪些方面的内容?结合诗歌简要概括。 3.诗人用意象“太阳”表现了怎样的道理?请结合诗句简要分析。 4.对“太阳向我滚来”一句,
17、闻一多先生认为不如改为“我向太阳奔去”。这两种写法哪一个更好?为什么? 答案及解析： 答案： 1.C 2.描写了“太阳向我滚来”的气势。太阳来临之后的巨大影响:大地复苏,万物充满生机。太阳来临后诗人的心情。个“撕”字,把太阳的火焰之力、“我”的决心之大表现得淋漓尽致。 3.诗中的“太阳”表现了诗人对春天、光明、生命、火焰和理想的歌唱。诗中的“太阳”跨越了远古奔向未来,突破了黑暗冲向光明,挣脱了沉睡与死亡奔向苏醒与再生诗歌以此表现历史不可阻挡,光明必然到来的道理。 4.太阳向我滚来”更好。这句话中“太阳”是主动的太阳“滚”到现在,才使得“我”和万物获得再生的机会,吏揭示了历史不可阻挡,光明必然到
18、来的进理。(若认为“我向太阳奔去”更好,言之成理亦可) 解析： 1.A项，“憎”应读zng。B项，“碾”应读nin。D项，“苔”应读ti。 2.作答本题,要在理解诗歌内容的基础上分析其深层含意。比如“太阳向我滚来”一句体现的是太阳滚滚而来的气势。再如太阳到来后,诗人描写的自己的心情等。 3.注意分析“太阳”到来的状态和它带给人们的变化,以及太阳与诗人抒发的情感的关系。比如,诗人是歌咏光明的未来的,而太阳恰恰能够体现这个方面的内容等。 4.作答这类题,可以从使用的手法、描写的内容、体现的情感等角度入手,对比分析诗句的优劣。艾青的这句“大阳向我滚来”表现了万事万物在大阳的照耀下能够再生的内涵,且“滚”字具有不可阻挡性,如果认为我向太阳奔去”更好,可从“我”热切地投入抗曰事业、拥抱光明未来等角度进行阐述。
