1、小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记、诗五首（八年级语文下册第六单元优质公开课获奖教学设计） 26小石潭记 知识与技能 能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。 过程与方法 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。 情感、态度与价值观 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 重点 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。 难点 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。 朗读法、品读法、讨论法、关联法。 课文朗读磁带、多媒体课件。 2课时 柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐
2、顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位，革新变法随之失败。宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。这时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁。小石潭记正是通过精细、生动的景物描写，表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。 柳宗元(773819年)，字子厚，河东(现在山西永济西)人，唐代文学家。世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并
3、称为“韩柳”，同列“唐宋八大家”。他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上具有重要地位。有柳河东集。 1课文题解 小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2写作背景 公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，柳宗元任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。这次革新仅146天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。他在永州历时10年，由于对政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有了很大发展，写了许多优秀散文和诗歌。著名的捕蛇者说永州八记
4、三戒等，均为这一时期所作。 1教师放课文朗读磁带，学生初步感知文章的内容。 2学生自由朗读课文，理清文章的线索。 发现小潭(闻声见形)潭中景物(水、石、树、鱼)小潭源流(溪身岸势)潭中气氛(气氛、感受)。 3教师介绍文章的背景知识。 1重要词语的解释。 水尤清冽：冽，寒冷。 皆若空游无所依：依，依托。 斗折蛇行：斗，像北斗星一样；蛇，像蛇一样。 岸势犬牙差互：犬牙差互，像狗的牙齿那样互相交错。 四面竹树环合：环合，环绕合抱。 日光下澈：下澈，向下直射入水底。 2一词多义。 (1)以： 全石以为底：用。 卷石底以出：用法相当于“而”。 以其境过清：因为。 (2)为： 全石以为底：做。 为坻，为屿
5、：成为。 (3)而： 潭西南而望：连接状语与谓语，连词。 乃记之而去：连接两个动词，连词。 隶而从者：连接两个动词，连词。 (4)见： 下见小潭：显现，呈现。 明灭可见：看见。 (5)可： 潭中鱼可百余头：大约。 明灭可见：可以。 (6)清： 下见小潭，水尤清冽：清澈。 以其境过清：凄清。 (7)差： 参差披拂：长短不一。 其岸势犬牙差互：交错。 3词类活用。 (1)从小丘西行百二十步：西，向西，名词作状语，表示动作的方向。 (2)下见小潭：下，向下，名词作状语，表示方向。 (3)斗折蛇行：斗，像北斗一样。蛇，名词作状语，像蛇一样。 (4)心乐之：乐，动词的意动用法，以为乐。 (5)日光下澈：
6、下，名词作状语，向下。 (6)犬牙差互：犬牙，名词作状语，像狗的牙齿一样。 (7)凄神寒骨：凄，形容词的使动用法，使凄凉。寒，形容词的使动用法，使寒冷。 4重要句子的翻译。 (1)伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 砍伐竹子，开出道路，发现下面有一个小水潭，潭水格外清澈。 (2)日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。 阳光直射到水底，鱼儿的影子映在石底上。呆呆地一动不动，忽然向远处游走，来往轻快敏捷。 (3)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 向水潭西南方望去，小溪像北斗星那样弯弯曲曲，溪水像长蛇爬行那样曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。 (4)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆
7、幽邃。 我坐在水潭边上，四面被竹子树木环抱着，静悄悄的没有人迹，使人感到凄凉孤寂，暮气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 5学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。 6作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。 隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 7小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。 8游鱼和潭水有什么特点？ 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子印在石上，静止不动；忽然向远处游走了，速度很快。 9作者是怎样描写潭
8、上景物的？ 潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 10课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 上节课，我们疏通了文章的内容，理清了文章的思路，随着作者来到了小石潭边。作者给我们描绘的小石潭是什么样的呢？贬谪于此的作者，面对小石潭又是怎样的一种心境呢？带着这些问题，我们继续深入课文。 1第1自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？有什么作用？ 写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人
9、迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 2本段写景用了什么写法？ 用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 发现小潭 篁竹水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见 移步换景的写法 3第2自然段写了哪些景物，用的是什么写法？ 描写了潭水、游鱼；用的是类似特写镜头的写法。 4潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水：鱼儿在水里游，就像在空
10、中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澈。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，逼真地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 5我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“怡然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面，忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活
11、跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人有着同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 6第3自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？ 抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 7如何理解小溪的“明灭可见”？ 因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭
12、了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景物特征。 8第4自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，这种幽静甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中被迫害的进步文人的痛苦心情。 9文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解这一矛盾？ 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水
13、正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 10人(作者)与自然(游鱼、小石潭)的关系。 这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者在描绘自然景物时，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感，寓情于景，情景交融。 11游鱼和潭水有什么关系？ 写鱼的数量、形态(静、动)可以看得清，看是写鱼，实是写水的澄澈透明。游鱼与潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。 12游鱼跟人有什么关系？ 写游鱼“似与游者相乐”实是写人看到游鱼而乐，从中我们可以联想到作者的欢悦心情。文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色，值得我
14、们揣摩。 13朗读课文，体会文章中写景的优美文字。 (1)近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 (2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙络摇缀”观察入微，刻画精确。 (3)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 (4)“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 (5)“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。)。 (6)“
15、其岸势犬牙差互，不可知其源。” 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 (7)“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。” “凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。 14作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？ (1)先声夺人： 如第1自然段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受引起读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。 (2)抓特点，用比喻： 写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后
16、用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。 (3)正面描写： 写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 (4)正面、侧面相呼应： 第2自然段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。 (5)对比描写： 为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 (6)拟人： “似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神态写活了。 15文章结尾
17、部分感情基调为何与前不同？为何让人有低沉之感？ 柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，被贬永州之后，他的忧愤之情更难以排遣，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环合的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人、流连忘返，而对他来说则是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。小石潭记结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。 第一部分(第1自然段)：写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。 第二部分(第2自然段)：写潭中游鱼。 第三部分(第3自然段)：写潭水的源流。 第四部分(第45自然段)：写作者游览感受，交代同游者。 1描绘景物的手法。 在第1自然段，作者采用的
18、是“移步换景”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第2自然段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。这是这篇游记当中写得最精彩的部分。 2善于运用比喻，善于抓住景物的特征。 柳宗元十分善于观察各种山水的形态，抓住各种不同山水的特色，假如说山水也有个性的话，他就能够抓住山水的个性把它生动地刻画出来。如：第三段“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”在潭上，向西南面望过去，看见通到潭里来的小溪像北斗七星那样曲折，像蛇在游动，一段亮，一段暗。小溪两岸像狗的牙齿那样参差不齐，望不到小溪的源头。这里写小溪，就溪身说，作
19、者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是动态的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。再望过去，又用了一个比喻，说溪身的两岸像狗的牙齿那样参差不齐。正因为比喻用得好，所以才能够很精练地刻画出事物的形象来。 3情景交融。 柳宗元的山水游记所以写得好，还因为他不像一般人游山玩水那样，浮光掠影，只得到一点浮泛的印象。他是把自己的性格、遭遇都写到山水中去，对山水确实有深切的观察体会，确实深有所感。这样才能够创造出新的境界，写出情景相生的游记来。 小石潭记发现小石潭：隔、闻、伐、取、见水清石怪树青移步换景潭中景物潭水：清冽侧面描写游鱼：活泼特写镜头小潭源流溪水斗折蛇
20、行岸势犬牙差互形象比喻潭边氛围气势静感受凄寓情于景记同游者寂寞处境，悲凉心情 在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能过多干预。这堂课，我改变了以往教师讲解学生听的方式，在学习形式上我设计了“诵读式感悟”“亮点探究式欣赏”和“独立式仿写”。充分调动学生的积极性，让学生的思维活跃起来，在互相交流中轻松学习，学有所得。在这堂课中，令人惊喜的是，学生对学文言文有了兴趣，尤其是相互讨论、切磋、共同探究中，学生的自主学习和自主探究精神得到了充分的展示。 27岳阳楼记 知识与技能 1积累文言实词。 2学习文章融叙事、描写、议论、抒情为一体的写作方法。 过程与方法 1通过多种形
21、式的朗读，充分感受本文语言的特点。 2揣摩重点语句，体会文章的思想感情。 情感、态度与价值观 学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 重点 学习文章融叙事、描写、抒情、议论为一体的写作方法。 难点 理解作者所表达的思想感情。 朗读法、质疑探究法。 课文朗读磁带、岳阳楼相关资料、多媒体课件。 2课时 同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就镌刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味；岳阳楼上，范仲
22、淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，岳阳楼记也因此成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。 范仲淹(9891052年)，字希文，苏州吴县(现在苏州吴中区)人。北宋政治家、军事家、文学家，死后谥“文正”，世称“范文正公”。两岁丧父，和母亲随继父(为小官吏)四处迁徙。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历元年(1041年)，任陕西经略安抚副使，采取屯田固守策略，巩固边防，使西夏不敢进犯，当时边塞流行着“军中有一范，两贼闻之惊破胆”的话。庆历三年(1043年)，任参知政事，提出十项政治改革方案，为守旧派所不
23、容，遂外放任州、邓州、杭州、青州等地任知州。他在六十三年的人生旅程中，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公文集传世。 背景知识 宋仁宗庆历五年(1045年)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢免参知政事(副宰相)的职务，流放邓州(今河南邓州市)。第二年六月，滕子京重修岳阳楼，行将落成，函请范仲淹作记，并附上洞庭晚秋图。千古名篇岳阳楼记就是在这年九月十五日写成的。 1听课文录音朗读磁带，初步感知文章的内容。 2学生有感情地朗读课文。 朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡
24、四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。 3自由朗读课文，理清文章的思路。 全文结构：叙事写景即景生情议论抒怀 1通假字 (1)百废具兴(“具”通“俱”，全，皆) (2)属予作文以记之(“属”通“嘱”，委托、嘱咐) 2一词多义 和政通人和（形容词，和乐）至若春和景明（形容词，和暖，和煦） 以属予作文以记之（连词，来）不以物喜，不以己悲（介词，因为） 观予观夫巴陵胜状（动词，看）此则岳阳楼之大观也（名词，景象） 或而或长烟一空（副词
25、，有时）或异二者之为（副词，或许，也许） 3词类活用 (1)滕子京谪守巴陵郡(名词作动词，做州郡的长官) (2)百废具兴(形容词作名语，荒废了的事业) (3)然则北通巫峡，南极潇湘(都是名词作状语，向北，向南) (4)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(都是名词作状语，在之前，在之后) (5)或异二者之为(动词作名词，指心理活动) 4重要句子的翻译。 (1)衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 它连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。 (2)朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。 早晨阳光照耀，傍晚阴气凝结，景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟的景象。 (3)若夫淫雨霏霏，连月不开
26、，阴风怒号，浊浪排空。 如果连绵的阴雨下个不断，连续许多日子不放晴，阴惨的风狂吼，浑浊的浪头冲向天空。 (4)而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！ 有时大片的烟雾完全消散了，明月照耀着千里大地，浮动的月光像闪耀着的金光，静静的月影像沉在水底的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！ (5)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 在天下人的忧愁之前就忧愁，在天下人的快乐之后才快乐。 5学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。 6写文章，往往以一两个警句(关键性词句)提起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修
27、岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的旷达胸襟，与一般的“迁客”不同。 7“谪守”与哪个词对应？ “谪守”与“迁客”对应。 8第1自然段的叙述交代了什么内容？属详写还是略写？ 写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况。由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴。” 9第2自然段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？ 胜景、大观。 10这一自然段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。作者是用了哪些词语取得这种效果的？ 作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山洞庭湖中有许多小
28、山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多、之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的
29、功力。 11从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ (1)气势非凡：衔远山，吞长江。 (2)宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 (3)湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 12“前人之述备矣”怎样理解？与第1自然段哪里照应？ “前人之述备矣”是说很多著名诗人已经写过许多咏岳阳楼的名篇佳作。与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。 13第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？ 洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位
30、置，画面是静止的，效果没有这样好。 14第2自然段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡句引出了哪些文段？ 用设问句“览物之情，得无异乎？”过渡，引出了第3、4自然段，其中“异”字可以作为理解本文的切入点。 15说说“览物之情，得无异乎”中的“异”字，指什么内容。 “览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。 作者以宏大的手笔描写了“岳阳楼之大观”，然后作者妙笔一转，由写景开始转向抒情，作者面对浩浩荡荡的长江、宏伟的岳阳楼，将抒发内心怎样的感情呢？我们一起继续深入课文，感受范文正公的心情。 1第3、
31、4自然段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又产生了怎样的感情？这两段的结构有何共同之处？ 第3自然段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲；第四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜；两段都是先写景，后抒情。 2作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？ 写“迁客骚人”的“览物之情”。 3作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ “去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为
32、了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。 4第5自然段中“或异二者之为”中“二者”指什么？“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么？ “二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。而古仁人则是“不以物喜，不以己悲”。 5作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？ 既是自勉，更是劝慰友人。 6他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“忧”，又以什么为“乐”呢？ 因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下之忧”为“忧”，以“天下之乐”为“乐”。 7怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？ 我
33、国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。 8“进”指什么？“退”指什么？ “进”指“居庙堂之高”，即在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，即不在朝廷上做官。 9“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这
34、种实际上并不存在的人物。 作者以天下为己任，常说士当“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰，最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 10文章最后一个自然段是怎样推出这个警句的？ 作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜则忧其君”阐明“古仁人之心”的内
35、涵，显示了“古仁人”的旷达胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。 11本自然段中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。 “朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。 12赏析文中重要的字、词、句子。 (1)锦鳞鳞，指鱼，是借代(部分代
36、整体)，加上“锦”字的修饰，令人想到碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。 (2)浮光跃金这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。 (3)静影沉璧这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。与上句一动一静，相映成趣。 (4)其喜洋洋洋洋，众多或盛大，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。 13另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性
37、词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？ “观夫然则若夫则有者矣至若则有者矣嗟夫然则噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。 全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。 14本文语言上有什么特色？ 首先是句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适
38、。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。 第一部分(第1自然段)：写作记的缘由。 第二部分(第24自然段)：写岳阳楼的壮观景象和“迁客骚人”的“览物之情”。 第三部分(第5自然段)：抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。 第四部分(第6自然段)：交代文章的写作时间。 1剪裁的繁简得宜。 作者胸有全局，布置统一，他把文章的重心放在说理申志上，因而写巴陵胜状只以几笔带过，惜墨如金。用“前人之述备矣”一句加以总括，文词不过于铺张，枝蔓不旁逸斜出。两类登楼者的所见所感，虽纵情铺叙，泼墨如注，实用贬抑之笔，目的是为了反衬下文的“古仁人之心”，抑此而扬彼。详略得当，则中心突出，
39、不致因平均用墨而湮没主旨，又不致因轻重倒置而喧宾夺主。 2情景的相互交融。 喜时则万物俱明，悲时则诸景皆黯，触景生情，缘物抒情。不仅因景生情，而且寓情于景，字字皆景而声声有情。写悲则用特征性的形象，虎啸令人战栗，猿啼催人泪下，使不说悲而悲怆欲绝；写喜则择取轻捷的水鸟，闲适的游鱼，使不言喜而喜不自禁。 3结构的层层深入。 由事入景，由景生情，由情化理，在湖景的彩绘后，涌起情感的波澜；在情感的前浪中，再卷起议论的后浪。情中潜理，理中蕴情，逐层披露，迭进深入，如深山探宝，渐入胜境，最后归结到作者的人生观，规勉老友，激励自己，警策后人。 4文字的整饬对称。 本文大量运用赋体，四字句如珠走玉盘。“日星隐
40、曜，山岳潜行”“浮光跃金，静影沉璧”，工于对仗，协和音律。“明”“惊”“顷”“青”“金”等，合辙押韵，增强了文章的音乐感，读来舌端润畅，听来耳中清晰。 岳阳楼记 范仲淹 迁客骚人谪古仁人 以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲 (即景抒情)(由情入议) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 在学习的过程中，我明显加大朗读的力度，范读，自由读，个别读，齐读，我毫不吝啬课堂上的时间。在学生读熟课文的基础上，疏通文意。先让学生结合课文注释以及手头资料讨论，然后再提问，完善后出示译文，译文是我结合教材、教参，还有其他资料精心整理出来的，比较准确。疏通完文意，让学生整体感知课文内容，再把这篇文章
41、作为现代文分析，结合考点设计一些问题，如：本文的主旨句是什么，“古仁人之心”是什么，迁客骚人的“览物之情”是什么等等，把文言文当做现代文来讲，也是中考的一个趋势。 28醉翁亭记 知识与技能 1了解作者及写作背景。 2理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 过程与方法 1指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。 2品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观 理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。 重点 指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，推究文理
42、，品味意境，力求当堂成诵。 难点 1“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。 2“太守之乐”乐什么？ 朗读法、讨论点拨法、品评鉴赏法。 课文朗读磁带、多媒体课件。 2课时 教师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。 教师：“庆历四年”。 学生：滕子京谪守巴陵郡。 教师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？ 学生：参与了范仲淹的政治改革。 教师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬知邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，
