1、2007年10月高等教育自学考试全国统一命题考试小学语文教学论试卷(课程代码00410)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题1分，共15分。1正确的师生关系源于正确的（ B ）A教学观 B学生观 C组织观 D质量观2欣赏书面语言能力的基础是要有一定的（ C ）A表达能力 B想象能力 C理解能力 D感知能力3清朝末年随着学堂的兴办，逐步替代“三、百、千、千”识字课本的是（ C ）A蒙学课本 B识字课本 C教科书 D韵语课本4中年级作文训练的形式是写（ D ）A句子 B词语 C篇章 D片段5识字教学重点的确定要从学生的实际出发和（ D ）A教师教学风格出发 B地方方言的特点出发C汉字的发展出发
2、 D汉字的特点出发6在小学语文教材中处于核心、主体地位的是（ A ）A教科书 B教学参考书 C教学挂图 D字词卡片7语文课程工具学科的性质决定了小学语文是 ，在各科教学中处于基础地位（ A ）A核心课程 B隐性课程 C研究课程 D活动课程8最早对汉字基本字汇的匡定及其常用性进行研究的人是（ B ）A鲁迅 B陈鹤琴 C张志公 D叶圣陶9义务教育教材中，作文教学的一组训练项目有“注意积累材料”“一要真实二要具体”“抓住事物的特点写”“写文章要有中心”“按一定的顺序写”等突出了哪一个年段的训练重点 （ C ）A低年级 B中年级 C高年级 D中高年级10观察和思维属于（ A ）A认识事物的基本功 B解
3、决问题的基本功C学习语文的基本功 D发现问题的基本功11把“需”写成“须”、“以”写成“已”，这种错别字类型属于（ D ）A增减笔画 B形近相混 C结构错乱 D同音相混12阅读能力的核心是（ D ）A兴趣 B想象 C感知 D思维13目前小学生的作文，内容空洞、言之无物，改变这种状况的有效措施是（ C ）A使学生学会有序的思维 B使学生会合理的想象C使学生学会全面仔细地观察 D使学生学会全面认真的思考14阅读能力测评的最主要内容是（ A ）A读后能理解 B阅读的速度 C认识每一个字 D读后会复述15让小学生认识自然、认识世界，在小学语文教学中是通过哪种训练实现的（ C ）A思想观点 B政治立场
4、C语言文字 D汉语知识二、多项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)16理解自然段包括（ BCE ）A会仿写自然段 B在形式上认识自然段 C知道自然段主要讲的是什么 D了解自然段的有关知识E在理解句子的基础上，知道句与句在内容上是怎样联系起来的17识字的工具主要指（ ACE ）A汉语拼音 B识字方法 C汉字的基础知识 D.查字典的习惯 E.查字典的知识181937年1949年间的国语教科书主要有两类，分别是（ AE ）A国民政府小学国语课本 B苏区政府国语读本C国统区小学国语读本 D边区政府小学国语课本 E最新国文教科书19在我国影响较大的识字形式有（ ABD ）A集中识字 B随课文
5、分散识字C汉字注音识字 D注音识字、提前读写 E韵语识字20良好的写字习惯包括（ ABCD ）A正确的写字姿势 B正确的执笔方法 C爱惜写字用具 D认真的写字态度E使用毛笔写字21阅读技能是指（ BCDE ）A理解 B朗读 C默读 D复述 E背诵22“精读课文”包括（ AB ）A概括中心思想 B体会思想感情和表达方法C认读生字 D了解课文大意 E激发阅读兴趣23九年制义务教育小学语文教学大纲规定听话训练的总要求是（ ABC ）A听别人讲话要专心、能理解内容 B养成边听边想的习惯C注意文明礼貌 D养成边昕边记的习惯 E模仿说话者说话24语文教学中运用启发式至关重要的两个方面是（ DE ）A采用问
6、答式 B采用直观教学 C采用学生自主学习 D提问要有启发性 E正确处理讲与练的关系25识字教学的原则（ ABCD ）A识字要与音、形、义相结合 B识字要与认识事物相结合C识字要与听说读写训练相结合 D识字要与写字相结合E识字要与强化训练相结合26作文反映真实的生活包括（ ABCDE ）A所做 B所为 C所见 D所思 E所感27小学语文教学评估的全面性是指（ ACDE ）A内容要全面 B手段要全面 C重视评估各因素问的相互联系 D标准要全面 E收集信息要全面28语文教师的基本功主要包括（ ABDE ）A语言基本功 B朗读基本功 C气质 D板书基本功 E教态29作文能力主要包括（ ABCDE ）A
7、语文能力 B思想修养 C生活体验 D知识积累 E写作习惯30小学语文教师提高自己的教学能力应从以下方面着手（ ABCDE ）A分析教材的能力 B设计教学的能力 C课堂应变的能力 D语言表达能力 E教学研究的能力三、填空题（本大题共6小题，每小题1分，共6分）31.语文学科的教学目的应包括语言文字训练的目标、一般发展和（ 思想教育 ）。32“三、百、千、千”是指三字经、（ 百家姓 ）、千字文和千家诗。33作文教学的基本经验是读写结合（ 从读学写 ）。34对朗读的要求是能用普通话，（ 正确、流利、有感情 ）地读。35教学评估实质上是对（ 教学目标 ）的实现程度做出的价值判断。36现存最早的识字课本
8、是我国汉代史游所作的（ 急就篇 ）。四、名词解释题(本大题共3小题，每小题3分，共9分)37阅读习惯：指的是不需要别人的强制,也不得要自己警觉，就能自然而然地进行阅读的种种动作。 38课程：课程是为了实现学校教学目标而规定的教育内容的总和。39欣赏书面语言的能力：就是能从欣赏的角度进行阅读,并且具有初步的品评优美语句和写得准确、鲜明、生动的词、句、段的能力。五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)40.简述语言文字的训练和思想教育的关系。答：(1)从小学语文学科的性质特点来看,工具性和思想性的辨证统一,是语文学科的突出特点。(2分)(2)从阅读教学的内容来看,任何一篇课文,语言文字和
9、思想内容都是密不可分的,是作为一个整体呈现出来的。(2分)(3)从阅读教学的过程来看,任何-项阅读基本功训练.要想取得理想的训练效果,都不能脱离课文的思想内容孤立地进行。(1分)41.小学教师继续教育的远期目标是什么? 答：(1)使全体教师的教有思想教育观念、教育意识现代化。(2分)(2)提高适应社会发展的能力,改善能力结构。(1分)(3)能熟练地运用先进的教育技术和方法。(1分) (4)塑造教师健全的价格，促进教师全面素质的提高。（1分）42.简述集中识字的主要特点。答：(1)先识字、后读书,识一批字，读一批课文,识字和阅读交替进行，教学任务相对集中，分散难点.有利于完成教学任务。(2分)
10、(2)利用学习的迁移规律.简化了学生设字的心理过程。(2分)(3)体现了汉字本身的规律有利于培养学生的识字能力。(1分)43.如何认识课内外语文教育的关系?答：(1)课外语文教育既不是课内语文教学的简单重复,也不能脱离课内语文教学孤立地进行。(2分) (2)学生在课内语文教学中获得的种种听说读写的知识和能力,要在课外语文教育中得到实践,接受检验、充分发挥,就能得到巩固,并有所提高有所发展。(3分)六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分)44.如何科学、合理、准确地提出阅读教学目标?答：1.教学目标全面,一篇课文的教学目标要从三个方面来确定(3分):(1)语育文字训练方面。(2)思想
11、教育方面。(3)一般发展方面。(2分)2.教学目标的定位要恰当(2分):(1)把握好年级、年段语文基本功训练的阶段性和连续性。(2)明确一册教材语文基本功训练所处的位暨。(3)正确发挥训练组(单元)的作用。(4)注意每篇课文与本组敏材、全册教材的联系。(3分)45.联系教学实际谈谈如何加强作文同学生生活的联系。答：1.作文同日常应用的联系(2分):(1)为实用而作文,能使学生具有临阵感和责任感，让学生把练习和应用联系起来,训练效果大大增强。(1分)(2)使作文练习有假想的读者。如果作文不知道给谁看或只交给教师,学生由于目标不明确,兴趣就会降低。(1分)(3)可以在班级同学中交流自己的作文和写作
12、体会,有些作文练习还可以应用于社会。(1分）2.为作文练习开辟更广阔的天地(3分)。(1)鼓励学生写日记和随笔。(1分)(2)开展丰富多彩的语文课外活动。(1分)七、案例分析题(本大题15分)46.阅读下面的材料，说明阅读教学存在的认识与实践上的误区是什么？ 1993年我国受联合国教科文组织的委托，在全国抽取8个省对小学四年级和六年级学生进行学习质量调查。8个省共有5万多名小学生参加。整个测试过程在联合国教科文组织的官员具体指导和监测下进行。下面是四年级阅读部分的一道试题： 伯伯的生活艰苦朴素。房子的水泥地板比较潮湿。工作人员多次提出要把房子修理一下，但他一直不同意，总是说：“这房子比延安住的
13、房子好多了。”我到伯伯那里去玩，常见他吃玉米饼、小米饭。有时把大米、小米混在一起煮，叫“金银饭”。伯伯穿得也很朴素。他的内衣、袜子，都是补了又补。伯伯去世后，伯母给我寄来了伯伯生前的一些衣物，其中有一双袜子，听说从1954年一直穿到去世。我拿着这些衣物，半天说不出话来。 用“”画出能概括这段语意思的句子。 围绕画线的句子，这段话是从 、 和 三个方面来叙述的。 评分标准是：最高分，能够围绕“伯伯的生活艰苦朴素”这个中句，通过阅读理解全段的内容，归纳出从“住的”“吃的”“穿的”三个方面叙述的。如果能写出接近的内容：“房子”“玉米饼”“衣服”，也可以得到合适的的分数。结果平均正确率不到60%.有的
14、学生认为，这段话是从“总分总”三个方面来说的，这是由于平时教师过多地使用这类术语，学生就胡乱套用上了。有的学生答，这段话是从“水泥地”“房子”“潮湿”三个方面来说的。这说明学生没有理解题意，不会把句与句连起来思考、弄清这段话讲了三层意思，从而读懂这段话，更不能把这段话的意思概括出来。答：(1)在认识上,一些教师误把理解课文作为阅读教学的最终目的,而不是作为培养自学能力的手段(5分)。(2)在实践上,只注重让学生阅读-篇篇课文,没有把着眼点放在培养自学能力上,学生没有通过一篇篇课文的阅读实践,学习独立思考,学会怎样读书(5分)。(3)在阅读方法上,课文不能当知识去教要实践(5分)。【评分标准】:只答要点.没有结合所提供的材料展开分析讨论的给9分;结合材料适当展开分析的可的情加分。
