1、2015年4月高等教育自学考试全国统一命题考试小学语文教学论试卷(课程代码00410)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题1分，共15分。1规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件是（ A ）A课程标准 B教学参考书 C教学计划 D课程计划2小学语文课程的基本特点是（ B ）A综合性与实践性的统一 B工具性与人文性的统一C综合性与工具性的统一 D实践性与人文性的统一3提出“以教学为主”，确定小学语文的基础工具性质的是（ B ）A1956年的小学语文教学大纲(草案)B1963年的全日制小学语文教学大纲(草案)C1978年的全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案
2、)D1992年的九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)4在小学语文教材系列中，占据核心地位的是（ A ）A语文教科书 B教学指导书 C教学课件 D语文读本5教师在制定教学目标时要遵循的根本原则是（ C ）A全面性原则 B总体性原则C以学生为本的原则 D层次性原则6南北朝时周兴嗣编写的识字教材是（ C ）A急就篇 B三字经 C千字文 D百家姓7“字不离词，词不离句，句不离篇”描述的识字方法是（ B ）A集中识字 B随课文分散识字C注音识字，提前读写 D趣味识字82001年课程改革以来，小学第一学段的写作教学目标和内容是（ A ）A写话 B习作 C写作 D作文9写作的基本过程是（ D ）A选
3、材-组材-命题-立意 B组材-选材-命题-立意C命题-选材-组材-立意 D命题-立意-选材-组材10不少学生对写作感到头痛，觉得没什么东西可写，这主要是因为（ A ）A没有体会到写作与自己生活实践的密切联系 B缺乏创造性模仿的能力C素材积累匮乏 D写作内容缺乏实际的应用性11听话能力的核心因素是（ B ）A听清楚 B听懂 C注意力集中 D听完能记住12通过对教师教学工作和对学生语文知识、语文能力的测定，客观地评估教师教学效果和学生学习水平的方法是（ C ）A观察法 B调查法 C测验法 D资料分析法13把所有对象作为整体，将其中每个个体的测评结果与整体作比较，通过每个人在整体中的位置判断其教学成
4、效的评估类型是（ B ）A目标参照评估 B常模参照评估C单项评估 D综合评估14评估学生个人的语文学习质量，提倡采用的评估方法是（ B ）A定量分析 B定性分析C定量与定性分析相结合分析 D单项目评估15其语文教学特色被概括为“细、实、活、深、严”的小学语文特级教师是（ C ）A斯霞 B霍懋征 C袁珞 D李吉林二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)16课程标准的主要功能有（ ABCD ）A编写教科书的依据 B进行教学的依据C评定学生成绩的依据 D评估教师教学质量的依据E评定学校管理能力的依据171923年刊布的小学新学制课程标准纲要中的小学国语课程纲要规定，国语教学要培养的语
5、文能力有（ ABCDE ）A听 B说 C读 D写 E作18新课改以来，我国首批小学语文新课程标准实验教科书的共同特征有（ ABCD ）A选文注重经典性与时代性 B内容设计具有开放性和弹性C将语文和生活紧密相连 D引导学生自主学习，增强自学能力E兴趣先导，学会学习19下列属于以学生实践为主的教学方法有（ CDE ）A参观法 B演示法 C自学法 D练习法E发现法20选用教学资源要考虑的制约因素有（ ABCDE ）A教学目标和内容 B学生的能力和兴趣状况C学校的经济条件 D获取教学资源的可能性E教师对教学资源的熟悉和掌握程度21小学生应该掌握的识字工具包括（ ABC ）A汉语拼音B音序和部首查字法查
6、字典C汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字D汉字拼音输入法E五笔字形22每个汉字都包含的要素有（ ABC ）A音 B形 C义 D构 E图23良好的阅读习惯主要包括（ AB ）A阅读态度 B阅读方法 C阅读速度 D阅读能力 E阅读数量24写作专门能力的主要内容包括（ ABCDE ）A搜集素材能力 B选材立意能力C构思组材能力 D语言表达能力E修改文章能力25说话能力的构成要素主要包括（ ABC ）A构思与组织语言的能力 B语言运用的能力C应变能力 D辨析力E记忆力26口语交际能力包括（ ABC ）A倾听的能力 B表达的能力C应对的能力 D说普通话的能力E写作的能力27口语交际
7、教学的主要活动方式有（ ABCDE ）A看图说话 B观察说话 C情境对话 D听故事说话 E讨论、辩论28语文综合性学习的基本特征有（ ACE ）A突出综合 B突出课程性质C加强实践 D加强记忆E强调自主29小学语文教学评估的功能主要有（ ABCD ）A鉴定功能 B反馈功能 C激励功能 D调节功能 E综合功能30小学语文教师的教学能力主要包括（ ABCD ）A分析教材的能力 B设计教学的能力C课堂应变的能力 D语言表达的能力E教育研究的能力三、填空题(本大题共6小题，每小题1分，共6分)311903年，清政府颁布奏定学堂章程，正式建立我国的小学制度，这个学制又称为（ 癸卯学制 ）。32李吉林根据
8、小学语文教学的规律和儿童心理发展特点，总结提升出（ 情境 ）教学法。33根据阅读类型的不同，阅读可分为精读、略读和（ 浏览 ）。34在观察图画的基础上进行听说训练的方式是（ 看图说话 ）。35文章所反映的社会生活和作者的思想感情是指文章的（ 内容 ）。36小学语文教师的专业素养包括教师基本的职业道德素养和（ 语文教学的专业素养 ）。四、名词解释题(本大题共3小题，每小题3分。共9分)37识字能力：识字能力是指学生掌握了识字的方法，能够不依靠教师，独立识字，即具有目学汉字的能力。38小学语文教学评估：小学语文教学评估是根据-定的指标对小学语文教学过程及其结果作出价值判断。39教学反思：教学反思是
9、教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为。决策以及结果，进行审视和分析的过程。五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)40简述小学语文教学的基本原则。答：(1)语言文字训练与思想情感教育的相统一。(2分)(2)语言文字训练和发展思维相结合。(1分)(3)听说读写相辅相成。(1分)(4)课内外语文教学相结合。(1分)41学生的写字能力包括哪些方面的内容?答：(1)正确的写字姿势。(2分)(2)正确的执笔和运笔。(1分)(3)笔画、笔顺和偏旁结构的书写规则与方法。(1分)(4)视动协调及理解地书写。(1分)42简述写作教学与学生生活实际的联系。答：(1)生活是作文的源泉。(2分)
10、(2)记实作文要写真实的生活。(2分)(3)作文要表达真实情感。(1分)43简述语文教师的教学基本功。答：(1)语言基本功。(1分)(2)朗读基本功。(1分)(3)板书基本功。(1分)(4)教态。(1分)(5)运用现代教育技术的基本功(1分)六、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)44联系实际谈谈从哪些方面培养小学生良好的阅读习惯。答：阅读教学的任务主要是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。(1分)良好的阅读习惯对小学生的发展具有重要意义。若想培养小学生良好的阅读习惯，可以从以下几个方面人手。 (1)在阅读教学的全过程中培养。(3分) (2)在各种阅读活动中培养。(3分) (3)严
11、格训练，持之以恒。(3分)(注:只答要点未展开论述及结合实例的酌情扣2-4分)45结合实例谈谈各学段写作教学的基本要求。答：小学主要可以分为低中高三个学段。写作教学应遵循学生发展规律，循序渐进地扎扎实实地进行。(1)第一学段即低段，是指一二年级。一二年级学生的思维以具体形象思维为主要形式，书面表达方面尚属初步萌发阶段,写作教学的训练形式主要是写话。这一时期不要求学生写出完整的篇章,不必拘泥于写文章的种种规矩，也不必考虑书面表达的连贯性和书面用语的规范性，只要意思不错，都可以根据自己的想法放手去写。(4分)(2)第二学段即中段，是指三四年级。三四年级学生的思维发展处于过渡或者说是飞跃时期，即从以
12、具体形象思维成分为主要形式转变为以抽象逻辑成分为主。这一阶段写作教学的重点是帮助学生顺利完成从写话到独立完成篇习作，感受书面语言表达的意义和基本要求。(3分)(3)第三学段即高段，是指五六年级。五六年级的学生的思维基本是抽象逻辑思维，能够对所见所闻的感性材料进行抽象概括，提炼出中心思想。写作教学的重点是围绕一个中心意思分几个段落完成一篇完整的文章，做到内容具体，感情真实。(3分)(注:只答要点未展开论述及结合实例的酌情扣2-4分)七、案例分析题(本大题共l小题，共l5分)46请结合下列关于口语交际课的案例，谈谈在口语交际课的设计和组织过程中要注意的问题。打电话教学设计教学目标：1通过训练和交际
13、表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。2创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。3能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。教学过程：一、谈话激情，歌曲导入1播放歌曲打电话，导入新课，板书课题。同学们喜欢打电话这首歌吗?们来听一听。2设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。 3汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：(1)打电话要知道对方的电话号码。(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。(3)拨号后，听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电
14、话占线，要稍等再打。二、创设情境，分层训练1创设情境同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来，想请同学们帮帮忙。王老师家的电话号码是6677358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。2个人准备要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。3相互交流小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。4组对练习学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表
15、，准备参加汇报表演。5汇报表演各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。6创新表演设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。(1)王老师在家，接听人不是王老师。(2)王老师不在家，需转告。(3)直接接听电话，可玩具不在家。7老师小结。三、联系生活，拓展深化1看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)2小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。3小组汇报交流，师生共同评议。4教师总结。答：(1)加强口语交际活动与生活实际的练习。如话题的选择要贴近学生生活实际、精心设计交际情境等。(4分) (2)增进口语交际的双向或多项互动。(4分) (3)优化口语交际的教学流程。(7分)(注：只答要点未结合案例进行分析的酌情扣3-5分)
