1、一一.照例子写出下面的字的结构方式。照例子写出下面的字的结构方式。例：融例：融(左右左右)(鬲鬲)(虫虫)崇崇()()()鸳鸳()()()鸯鸯()()()溪溪()()()减减()()()上下上下山山宗宗上下上下夗夗鸟鸟上下上下央央鸟鸟左右左右氵氵奚奚左右左右冫冫咸咸二、读拼音，写词语。二、读拼音，写词语。mi hu mi hu fn zhu fn zhu yn ziyn zi()()()()()l y l yhung lhung l yu huyu hu()()()()()梅花梅花泛舟泛舟燕子燕子芦芽芦芽黄鹂黄鹂优惠优惠三、写出下面加点词的意思。三、写出下面加点词的意思。1 1迟日江山丽迟日江
2、山丽迟日：迟日：_2 2泥融飞燕子泥融飞燕子泥融：泥融：_3 3小溪泛尽却山行小溪泛尽却山行却：却：_4 4正是河豚欲上时正是河豚欲上时欲：欲：_春天白天渐长，所以说春天白天渐长，所以说“迟日迟日”。这里指泥土湿润。这里指泥土湿润。再，又。再，又。将要，快要。将要，快要。一、一、绝句绝句：动静结合：动静结合1 1先补充诗句，再找出诗中景物描写的动与静。先补充诗句，再找出诗中景物描写的动与静。泥泥()()()燕子，燕子，沙沙()()()鸳鸯。鸳鸯。写燕子是动态描写，写鸳鸯是写燕子是动态描写，写鸳鸯是()描写。描写。融融飞飞暖暖睡睡静态静态2 2思考动和静与春天景色特点的关系，选择。思考动和静与春
3、天景色特点的关系，选择。(1)“(1)“融融”与与“飞飞”的关联：的关联：()A A春雨润泥，泥土里的虫子也开始活动了，燕子飞来飞去是想春雨润泥，泥土里的虫子也开始活动了，燕子飞来飞去是想从泥土里找虫子吃。从泥土里找虫子吃。B B冻泥融化，又软又湿，燕子飞来飞去是衔泥筑窝。冻泥融化，又软又湿，燕子飞来飞去是衔泥筑窝。(2)“(2)“暖暖”与与“睡睡”的关联：的关联：()A A春日气候温暖，鸳鸯在沙里睡得更舒服。春日气候温暖，鸳鸯在沙里睡得更舒服。B B这里表现阳光强烈，把沙子也晒热了，鸳鸯不敢多活动，只这里表现阳光强烈，把沙子也晒热了，鸳鸯不敢多活动，只好睡觉。好睡觉。B BA A3 3理解诗
4、句中动静结合的好处，判断下面的说法是否正确。理解诗句中动静结合的好处，判断下面的说法是否正确。(1)(1)燕子的燕子的“飞飞”表现了燕子的勤劳，而鸳鸯的表现了燕子的勤劳，而鸳鸯的“睡睡”表现了鸳鸯的表现了鸳鸯的懒惰，这样构成了鲜明的对比。懒惰，这样构成了鲜明的对比。()(2)(2)这说明燕子总是在飞，而鸳鸯总是在睡，这是两种动物的常态。这说明燕子总是在飞，而鸳鸯总是在睡，这是两种动物的常态。()(3)(3)一一“飞飞”一一“睡睡”，体现了有动有静，这样动静结合的画面使人，体现了有动有静，这样动静结合的画面使人觉得生动而有趣。觉得生动而有趣。()(4)(4)燕子也有停歇的时候，鸳鸯也有活动的时候
5、，诗中的燕子也有停歇的时候，鸳鸯也有活动的时候，诗中的“飞飞”与与“睡睡”表现了动物有时是活动的，有时是静止的。表现了动物有时是活动的，有时是静止的。()二、二、惠崇春江晚景惠崇春江晚景：观察联想：观察联想1 1了解题画诗，选择正确的一项。了解题画诗，选择正确的一项。()A A苏轼和惠崇一个写诗，一个作画，同时完成诗与画。苏轼和惠崇一个写诗，一个作画，同时完成诗与画。B B苏轼题诗在先，惠崇作画在后，共同完成诗配画。苏轼题诗在先，惠崇作画在后，共同完成诗配画。C C这首诗是苏轼为惠崇的画作这首诗是苏轼为惠崇的画作春江晚景春江晚景所写的题所写的题画诗。画诗。C C2 2读诗句，分清诗人的观察与联
6、想，填空。读诗句，分清诗人的观察与联想，填空。苏轼在诗中再现了画景：如写到春江边的苏轼在诗中再现了画景：如写到春江边的()与与()，江中嬉戏的，江中嬉戏的()，以及水边的，以及水边的()和和()。诗中又写出了自己的感受和联想：如。诗中又写出了自己的感受和联想：如“春江春江水水()鸭先鸭先()”)”是诗人的感受，是诗人的感受，“正是正是()”)”是诗人的联想。这样的题画诗，虚实结合，情趣是诗人的联想。这样的题画诗，虚实结合，情趣盎然。盎然。竹竹桃花桃花鸭鸭蒌蒿蒌蒿芦芽芦芽暖暖知知河豚欲上时河豚欲上时3 3查资料，思考诗中写联想的部分，判断正误。查资料，思考诗中写联想的部分，判断正误。(1)(1)
7、河豚每年春天逆江而上，在淡水中产卵。河豚每年春天逆江而上，在淡水中产卵。()(2)(2)河豚以蒌蒿和芦芽为食物。河豚以蒌蒿和芦芽为食物。()(3)(3)河豚是人间的美味，以蒌蒿和芦芽等烹煮。诗人的联想河豚是人间的美味，以蒌蒿和芦芽等烹煮。诗人的联想是有根据的，这时正是河豚肥美上市的时节。是有根据的，这时正是河豚肥美上市的时节。()(4)(4)这里的河豚，是一种有毒的鱼，所以不可能有人会食用。这里的河豚，是一种有毒的鱼，所以不可能有人会食用。()三、三、三衢道中三衢道中：平中见奇：平中见奇1 1解题，了解纪行诗，判断。解题，了解纪行诗，判断。(1)(1)这是一首纪行诗，写诗人行于三衢山道中的见闻
8、感受。这是一首纪行诗，写诗人行于三衢山道中的见闻感受。()(2)(2)从从“道中道中”看，诗人写出游，只写到看，诗人写出游，只写到“去去”，并没有，并没有写到写到“回回”。()2 2请找出诗中两处明显的对比，填写下面的内容。请找出诗中两处明显的对比，填写下面的内容。(1)(1)梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。这是第一处对比：这是第一处对比：“梅子黄时梅子黄时”正是江南正是江南_时节，难得有这样时节，难得有这样“_”_”的好的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。梅雨梅雨日日晴日日晴3 3感受古诗描绘的画面和
9、诗人的心情，判断。感受古诗描绘的画面和诗人的心情，判断。(1)(1)这首诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的这首诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。心情。()(2)(2)诗中诗中“绿阴绿阴”和和“黄鹂黄鹂”展现了一幅有声有色的画面，展现了一幅有声有色的画面，让人感受到三衢山秀丽的景色。让人感受到三衢山秀丽的景色。()(3)“(3)“黄鹂四五声黄鹂四五声”中的中的“四五四五”是实写，表明黄鹂的叫是实写，表明黄鹂的叫声太少了。声太少了。()延伸阅读延伸阅读题画题画 清清 袁枚袁枚村落晚晴天，桃花映水鲜。村落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去？牛背一鸥眠。牧童何处去？牛背一鸥眠。1 1
10、写句意。写句意。桃花映水鲜。桃花映水鲜。_2 2选择正确的理解：牧童何处去？选择正确的理解：牧童何处去？()A A牧童要到哪里去？牧童要到哪里去？B B牧童去哪儿了？牧童去哪儿了？桃花倒映在水中显得更加鲜艳。桃花倒映在水中显得更加鲜艳。B B3 3回答：你觉得回答：你觉得“牛背一鸥眠牛背一鸥眠”表现了怎样的情景？给你怎样表现了怎样的情景？给你怎样的感受？的感受？_4 4用自己的话，描述这首诗所描绘的画面。用自己的话，描述这首诗所描绘的画面。_表现了牛没有人看管，一只鸥在牛背上睡着了的情景。表现了牛没有人看管，一只鸥在牛背上睡着了的情景。这样的情景给人悠闲、恬静和舒适的感受。这样的情景给人悠闲、
11、恬静和舒适的感受。示例：示例：夕阳西下，天色虽晚，可依然晴朗。河边的桃花倒夕阳西下，天色虽晚，可依然晴朗。河边的桃花倒映在水中显得更加鲜艳。草地上的牛还在吃草，可牧童去映在水中显得更加鲜艳。草地上的牛还在吃草，可牧童去哪儿了？牛背上一只鸥悠闲地睡着了。哪儿了？牛背上一只鸥悠闲地睡着了。编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师
12、提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022-9-28最新中小学教学课件172022-9-28最新中小学教学课件18谢谢欣赏！
