1、赤壁赋完整版统编赤壁赋赤壁赋许昌市建安区第二高级中学高二语文组 贾君丽目标：目标：一、掌握文体知识（赋和散文）一、掌握文体知识（赋和散文）二、掌握景、情、理交融进行二、掌握景、情、理交融进行抒情抒情的艺术手法的艺术手法 三、把握作者的情感变化，体悟作者乐观旷达的胸怀三、把握作者的情感变化，体悟作者乐观旷达的胸怀 特点：（特点：（1 1）介于）介于散文与诗歌之间的一种文体散文与诗歌之间的一种文体 （2 2）常采用）常采用主客问答主客问答的手法来展开描写的手法来展开描写赋与散文的赋与散文的区别区别：主要表现在：主要表现在形式上形式上，赋赋体通常体通常韵散韵散相相间，间，句式句式较整齐，讲究较整齐，
2、讲究节奏节奏；散文散文则没有这些拘束，则没有这些拘束，自自然流畅然流畅。赋赋目标一目标一：散文散文是一种抒发作者是一种抒发作者真情实感真情实感、写作方式灵活的记、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文的叙类文学体裁。散文的取材十分广泛取材十分广泛（人间万象、宇宙人间万象、宇宙万物万物），而这些材料一旦出现在文章中，就立即刻上了），而这些材料一旦出现在文章中，就立即刻上了作者的主观感悟，代表着作者的人生经验、观点感受。作者的主观感悟，代表着作者的人生经验、观点感受。特点：特点：形散神聚。形散神聚。取材为取材为“形形”，情为，情为“神神”。分类：分类：记叙记叙性散文（记事和写人）性散文（记事和写人）抒
3、情抒情散文（或称写景散文）散文（或称写景散文）哲理哲理性散文（宏观的想象）性散文（宏观的想象）散文散文 抒情散文有它独特的地方，就是抒情散文有它独特的地方，就是以情赢人以情赢人，我们不，我们不妨重点说一下，抒情散文妨重点说一下，抒情散文在某种程度上说就是诗，所以在某种程度上说就是诗，所以抒情散文也叫做散文诗抒情散文也叫做散文诗，但他不讲韵律，不求押韵。，但他不讲韵律，不求押韵。可可是，它有诗的意境、诗的韵味、诗的句式，就是它具备是，它有诗的意境、诗的韵味、诗的句式，就是它具备了诗家三味，简言之就是了诗家三味，简言之就是意浓、语浅、情真。意浓、语浅、情真。而那些最而那些最普通的语言，往往最能表达
4、出深刻的思想内涵。普通的语言，往往最能表达出深刻的思想内涵。抒情散文抒情散文 1 1、直接抒情：直呼胸臆、直接抒情：直呼胸臆 2 2、间接抒情：、间接抒情：（1 1）景情角度：借景抒情、触景生情、以景衬情、）景情角度：借景抒情、触景生情、以景衬情、寓情于景；乐景写乐情、哀景写哀情、寓情于景；乐景写乐情、哀景写哀情、乐景衬哀情、哀景衬乐情。乐景衬哀情、哀景衬乐情。（2 2）物情关系：借物抒怀、托物言志）物情关系：借物抒怀、托物言志 （3 3）事情关系：借古讽（伤）今、怀古伤今、）事情关系：借古讽（伤）今、怀古伤今、用典抒情、即事抒怀用典抒情、即事抒怀抒情方式抒情方式1 1、共同朗读课文，找出情感
5、变化的三个关键词（、共同朗读课文，找出情感变化的三个关键词（5 5分）分）乐乐悲悲喜喜目标二目标二：美景美景:1.清风徐来，水波不兴 2.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间 3.白露横江，水光接天 4.纵一苇之所如，凌万顷之茫然良辰：良辰：七月既望（第一句）2 2、自探、自探-品景中之情品景中之情感觉感觉:浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如 遗世独立，羽化而登仙。自主研习第一、二自然段自主研习第一、二自然段,思考：乐在何处？（思考：乐在何处？（5 5分）分）自主研习第三自然段自主研习第三自然段 思考：客人之悲，悲在何处？（思考：客人之悲，悲在何处？（6 6分）分）3 3、自探、自探-品情中之
6、悲品情中之悲一世之雄今安在一世之雄今安在何况吾辈渔樵者何况吾辈渔樵者一悲英雄易逝一悲英雄易逝二悲与天地相比而自身渺小二悲与天地相比而自身渺小寄蜉蝣与天地寄蜉蝣与天地渺沧海之一粟渺沧海之一粟三悲长江无穷三悲长江无穷 而人生短暂而人生短暂哀吾生之须臾哀吾生之须臾羡长江之无穷羡长江之无穷四悲欲求仙而不得四悲欲求仙而不得 挟飞仙以遨游挟飞仙以遨游抱明月而长终抱明月而长终知不可乎骤得知不可乎骤得英雄易逝英雄易逝 历史人物与自身对比。赤壁江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?何况吾辈渔樵江渚之上!自身渺小自身渺小 蜉蝣与天地，沧海与一粟的对比 故故“客人客人”之悲之由有四：之悲之由有四：
7、3 3、自探、自探-品情中之悲品情中之悲人生苦短人生苦短 宇宙无穷与人生须臾对比。由江水无穷想到人生须臾。仙愿难成仙愿难成 现实与愿望的对比。要摆脱现实处境，渴望“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。4 4、合探、合探-品理中之喜品理中之喜具体研习第四五自然段具体研习第四五自然段 讨讨论：苏子是怎样化解这种悲的论：苏子是怎样化解这种悲的?（8 8分）分）天地曾不能以一瞬天地曾不能以一瞬 水：逝者如斯，水：逝者如斯，月：盈虚者如彼月：盈虚者如彼 。（变）（变）（不变）（不变）变：人生是短暂变：人生是短暂 的，时光易逝。的，时光易逝。物与我皆无尽也物与我皆无尽也 而而又何羡乎？又何羡
8、乎？不变不变：整个人类来说，人的精整个人类来说，人的精 神是无尽的，可以永恒。这就神是无尽的，可以永恒。这就是佛老思想中的是佛老思想中的“物我一致物我一致”、“轮回轮回”的观念。让苏轼从人的观念。让苏轼从人生短暂的痛苦中解脱出来。生短暂的痛苦中解脱出来。哲理哲理而未尝往也。而未尝往也。而卒莫消长也。而卒莫消长也。人生态度：士大夫的高尚气节，处江湖之远，以山水人生态度：士大夫的高尚气节，处江湖之远，以山水愉情。愉情。古人：古人：“仁者乐山，智者乐水仁者乐山，智者乐水”。在山水中寄。在山水中寄予情怀。予情怀。不汲汲于名利。不汲汲于名利。正所谓正所谓“登山则情满于山，登山则情满于山，观海则意溢于海观
9、海则意溢于海”（虽一毫而莫取）（虽一毫而莫取）非吾之所有非吾之所有风月风月 （共适（共适-取）取）清风清风 明月明月 化解这种悲：化解这种悲：(1)(1)哲理解脱：哲理解脱：这就是佛老思想中的这就是佛老思想中的“物我一致物我一致”、“轮回轮回”的观念。让苏轼从人生短暂的痛苦中解脱出来。的观念。让苏轼从人生短暂的痛苦中解脱出来。(2)(2)风月遣怀：风月遣怀：江江上的清风，山间的上的清风，山间的明月，是明月，是造物主无尽藏造物主无尽藏也，这是处也，这是处江湖之远，以山水愉江湖之远，以山水愉情情，在在山水中寄予山水中寄予情怀。情怀。喜喜，至此至此，悲情化解，移情于理，情与理交融，悲情化解，移情于理
10、，情与理交融理解构思和艺术特点目标二小结目标二小结：苏子赤壁之景（“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”）夜游之行（“举酒属客”，“诵明月之诗，歌窈窕之章”）乐客借景议理，解客之悲 变则万物皆短、不变则物我皆长、物各有主、共适清风明月喜乐极生悲，释悲生议，英雄易逝、人生苦短、渺小一粟、仙愿难成悲文章由文章由景而生乐情，乐极而生悲，由悲情而入理，景而生乐情，乐极而生悲，由悲情而入理，至豁达胸襟的展示至豁达胸襟的展示，正是苏轼在，正是苏轼在厄运厄运中还要努力坚中还要努力坚持持人生理想人生理想思想斗争的缩影。思想斗争的缩影。苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田
11、的心境？（结合苏轼生平经历进行解答）目标三目标三：拓展拓展苏轼的苏轼的仕途仕途仕仕 途途一生三次被贬（生一生三次被贬（生1037-1037-卒卒11011101）1 1、元丰三年（、元丰三年（10801080年年-43-43岁）因岁）因“乌台诗案乌台诗案”贬黄州，贬黄州，共五年。共五年。2 2、绍圣元年（、绍圣元年（10941094年年-57-57岁）又贬惠州（今广东惠阳）。岁）又贬惠州（今广东惠阳）。3 3、四年后（、四年后（10981098-61-61岁）再贬儋州（今海南岛儋县）。岁）再贬儋州（今海南岛儋县）。三年后，遇赦放还。次年病死于常州。三年后，遇赦放还。次年病死于常州。（新党执政）
12、（新党执政）作者的复杂思想作者的复杂思想儒儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊；谊；佛佛：精通佛理，不计得失，常与僧人：精通佛理，不计得失，常与僧人来往；来往；道道：好学老庄，齐万物，一死生：好学老庄，齐万物，一死生，追求，追求内心内心调和。调和。清人李扶九在清人李扶九在古文笔法百篇古文笔法百篇中说：中说：“篇中所篇中所言，不过随时行言，不过随时行乐，乐，惟惟”美人美人“二字，则公真二字，则公真意所在。意所在。自题金山画像自题金山画像苏轼苏轼心似已灰之木，心似已灰之木，身如不系之舟。身如不系之舟。问余平生功业，问余平生功业，黄州惠州儋州。黄州惠州儋州。人生如逆旅
13、，我亦是行人。人生如逆旅，我亦是行人。苏轼临江仙苏轼临江仙 儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。家思想中找到精神归宿。正如苏轼在西江月里所写的一样，正如苏轼在西江月里所写的一样，“世事世事一场大梦，人生几度新凉一场大梦，人生几度新凉”，他的一生如梦如幻，机他的一生如梦如幻，机遇起伏。他的足迹踏遍了大半个中国，刻画了一副空遇起伏。他的足迹踏遍了大
14、半个中国，刻画了一副空前绝后的人生地图。他也曾位极人臣，光彩夺目，他前绝后的人生地图。他也曾位极人臣，光彩夺目，他也曾壮志难酬，流放海外，然而无论荣辱贵贱，他皆也曾壮志难酬，流放海外，然而无论荣辱贵贱，他皆已处变不惊。一颗平常心，造就了他超然的人生态度。已处变不惊。一颗平常心，造就了他超然的人生态度。那么我们面对生活的困境，你是那么我们面对生活的困境，你是如何解决的？如何解决的？拓展拓展滋味 愿你尝尽人间疾苦，归来仍是少年。题记 哪有什么侧颜、阳光、白衬衫，对于普通家庭、普通学生、普通中学的我来说，青春所经历的无非更多更多的是拿着不及格的试卷不知所措，望着堆积如山的书本头晕脑胀，体育课800米
15、后的汗液，班主任无意间的羞辱，坐在教室的角落里望着嬉闹的他们，你仿佛与整个世界都不相融.那种滋味，很平静很平静.许昌市建安区第二高级中学许昌市建安区第二高级中学20192019届高二届高二1616班刘艳会作文滋味班刘艳会作文滋味 小时候跟着父亲去城里卖西瓜，害怕同学会看到自己，就拼命将自己隐藏起来，一路心惊肉跳，躲闪着任何熟悉的目光。现在想来，那条路绿树成荫，阳光飒爽，若不是我害怕面对自己的不完美，一定能看到许多美好的景致。那条路，或许和其他路一样，从来都不应该被逃避。那种滋味，很酸愁很酸愁.我的父亲没有散文诗，他的日记本里只有给别人干活的日期，他手上全是茧，他很平凡，什么都给不了我，却什么都
16、给了我。从未使他骄傲，却仍视我为宝。我可能忘记了他照片中年少的模样，但我仍清楚的记着那个夏天，他把身上仅有的全部钱为我买成了香蕉，周围喧闹的人和招摇的风，我不再拥有那样的夏天，但我在心里默默许下：今后定要带他去更远的地方。那种滋味，很激励很激励.我们都在路上，并一直在路上。这一路，总有人教你成长，而真正陪你成长的人却没有。如果没有人做你的大树，那就自己做自己的大树。我们每个人都是独立的星球。你或许从不知道，我的眼泪不停在眼眶里打转，却又回头拼命对你微笑的样子。穷则独善其身达则兼济天下生活虐我千百遍我待生活如初恋面对生活困境（山水）（山水）悲悲（达观）（达观）情因景生情因景生移情于理移情于理乐乐
17、喜喜 板书设计板书设计景景情情理理1.情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。2.它由一系列展示人物性格,反映人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。命题者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解小说内容的试题。通常从情节梳理、情节作用两方面设题考查。4.根据结构来梳理。按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。5.根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。6.根据线索来梳理。抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线和暗线。高考考查的小说往往较简单,线索也一般是单线式。7.阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。9.自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。
