初中部编版七年级初一上册语文《第4课 古代诗歌四首》教案+课件+导学案(校内公开课）.zip

古代诗歌四首课堂导学案 古代诗歌四首课堂导学案（第 周 第 1 课时 总第 课时）（第 周 第 1 课时 总第 课时）课题：4.古代诗歌四首 上课时间：年 月 日 课题：4.古代诗歌四首 上课时间：年 月 日 主备人：备课组长：主备人：备课组长：【学习目标】【学习目标】1.初步了解古代诗歌的体裁。2.培养朗读诗歌的节奏感。3.感受诗歌的画面美，意境美，体会作者的思想感情。学习过程学习过程：【自主消化】一、作者简介1曹操(155220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年政治家、军事家、诗人。三国中曹魏政权的奠基人。东汉末年，天下大乱，曹操以汉献帝的名义征讨四方，统一了中国北方。曹操的诗歌，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，代表作品有诗歌蒿里行步出夏门行短歌行等。2李白(701762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。新唐书记载，李白为兴圣皇帝(十六国时期西凉武昭王李暠)九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有李太白集传世。3王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。唐玄宗先天年间进士，早年即有文名，往来吴、楚间。有文献记载：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。”他的诗格调壮美，意境开阔。最著名的诗即次北固山下。4马致远(约 12511321 以后)，号东篱，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。有“马神仙”“曲状元”之称，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著有汉宫秋青衫泪等杂剧共 15 种。最能反映他创作风格的是散曲，其作品天净沙秋思被称为“秋思之祖”。二、写作背景1观沧海：作于建安十二年(207)，曹操当时北上征伐乌桓。曹操在田畴的指引下，小用计策，在 8 月的一次大战中，取得了决定性的胜利，基本统一了北方。曹操在归途中经过碣石山，面对波涛汹涌的大海，内心豪情尽显，挥笔写下这首诗。2闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：一说约作于唐玄宗天宝八载(749)，一说约作于唐玄宗天宝十二载(753)。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标(今湖南洪江市)县尉，其原因并不是犯了什么重大错误，只是生活小节不够检点。在芙蓉楼送辛渐中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照白头吟中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他的不幸遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。3次北固山下：王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴、楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这首次北固山下就是其中最为著名的一篇。4 天净沙秋思：马致远年轻时热衷功名，但一直未能得志，长期过着漂泊无定的生活，困窘潦倒，难免有凄苦愁楚之情。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首天净沙秋思。【及时点化及时点化】观沧海观沧海“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。”这四句是全诗的高潮,作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？次北固山下次北固山下在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?【当堂内化当堂内化】天净沙 秋思天净沙 秋思根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情。【拓展深化拓展深化】诗歌赏析淮村兵后宋戴复古小桃无主自开花，烟草茫茫带晓鸦。几处败垣围故井，向来一一是人家。小瓯：课外的诗歌中也有许多自然景象呢，比如淮村兵后这首诗通过展示无人欣赏的桃花、（1）_ _、（2）_ _等景象，展现了一幅衰败萧条的画面。我：是啊！让我来试着分析这首诗中的自然景物所表达的自然物语吧！（3）4 古代诗歌四首4 古代诗歌四首【学习目标【学习目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。【重点】【重点】准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。【难点】【难点】感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。第一课时 第一课时【教学过程】【教学过程】一、导入：一、导入：中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐、宋、元、明、清，到现在，已有两千多年的历史了。中华文明史上优秀的诗歌灿若繁星。请大家自由说说你记得哪些优秀诗歌。（生自由回答）诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。今天，我们来学习四首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，来继续感受古代诗歌的艺术魅力。二展示目标：二展示目标：1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。三课堂活动：三课堂活动：活动一：初读诗歌，了解诗歌体裁：活动一：初读诗歌，了解诗歌体裁：1.1.这四首优秀的古代诗歌体裁各不相同，根据以前学诗歌的经验，你能准确给它们区分体裁吗？学生展示。教师引导明确文学知识：诗歌从形式上可分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”“近体诗”)。今体诗是唐代形成的律诗和绝句的通称。分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)。今体诗二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，有“歌”“行”“吟”三种载体。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。绝句：绝句又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。诗歌四句一首，用四句诗来完成一个思想概念，短小精粹。常见的绝句有五言绝句和七言绝句。律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定，常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗通常每首八句，每二二次备课句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两种。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。观沧海：四言诗；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：七言绝句；次北固山下：五言律诗；天净沙秋思：散曲。2.朗读诗歌，感知韵律与节奏：古诗律诗节奏规律：四言诗一般为“二二”式；五言诗一般为“二三”式。“三”依据具体情况，可以再分为“一二”或“二一”。七言诗是在五言前面加“二”，一般为：“四三”节奏或“二二三”节奏。通读这四首诗，明确节奏，初步感知内容。学生展示朗读。师生评价。3.三读诗歌，读出意境美。学生展示，师生评价。要想真正读出感情，还得深入理解诗歌内容，感受诗人蕴含在字里行间的情感。接下来让我们穿越到千百年前，走进诗人，领略他们的才华，感受他们丰富的内心世界。活动二：学习观沧海。活动二：学习观沧海。1资料助读：（1）学习诗歌，一般要从以下几方面入手：了解作者、背景；抓标题、意象、意境；抓关键词句。所谓意象，是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。（2）作者介绍：曹操（155220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。建安五年（200），在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，有步出夏门行 蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。（3）背景资料：建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，削平了北方群雄。七天月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，实际，写下了这首诗。接下来，我们通过抓意象、关键词句的方法理解这首诗的思想内容。2.结合注释，疏通诗意，思考下面的问题：（1）文中描写了哪些意象？全诗以哪个字统领全篇？（2）这首诗可分几层？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？（3）曹操在戏曲里狡猾奸诈的代名词，今天通过这首诗和作者及背景资料，你读到了怎样的曹操？请结合具体诗句或资料说说你的看法。学生探究，展示。示例：由背景资料可知曹操具有渴望统一中国、建功立业的抱负。“水何澹澹，山岛辣峙”，写出了大海那种苍茫浑然的气势，给人以坚定倔强之感。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。（4）再次齐读，感受诗歌所表达的豪迈气概。活动三：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。活动三：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。1.作者及背景：（1）作者介绍：李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言夸张。他善于从民歌、神话中汲取营养，构成其诗特有的瑰丽绚烂的色彩。代表作有蜀道难 行路难 梦游天姥吟留别等。（2）写作背景。王昌龄早年家贫，开元十五年（727）中进士，开始任秘书省校书郎，后应博学宏词科登第，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在东南地区漫游，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。2.说一说通过诗歌题目你了解了哪些信息？猜一猜诗歌会表达怎样的情感？3.前面说过古诗要通过意象来理解其内容情感，而古诗中的某些意象往往是有特定含义的。就像月亮常常表达思乡、团圆。这首诗中的“杨花”“子规”就有着特定的含义：杨花：柳絮，漂泊无定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。你能说一说本诗中两个景物有什么深意吗？4.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？5.激情朗读，看谁读得有意味，读出诗人对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。四背诵这两首诗。四背诵这两首诗。4 古代诗歌四首4 古代诗歌四首第二课时 第二课时【教学过程】【教学过程】一、检查背诵。一、检查背诵。二、展示目标：二、展示目标：1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。三、课堂活动：三、课堂活动：活动一：学习次北固山下：活动一：学习次北固山下：1作者简介：王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。其诗流传不多。有文献记载：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。”他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有诗歌次北固山下 奉使登终南山 奉和贺监林月清酌等。写作背景：王湾在先天年间或开元初年游历江南时，舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中无限的思乡之情，于是吟成了这首诗。2.朗读、齐读，初步感知内容：次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。3.解题：次北固山下中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。颔联、颈联一定是对偶句。4.结合注释疏通诗意，说一说本诗四联各写了什么？明确：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。二次备课5.“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？预设 作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。6.这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。7.再次齐读这首诗。活动二：学习天净沙秋思：活动二：学习天净沙秋思：1.作者介绍：马致远（约 12511321 以后），号东篱，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，也是“元曲四大家”之一。曾任江浙行省属官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。有杂剧 15 种，并写有小令、套数 200 余首，经后人辑入东篱乐府。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令天净沙秋思最为有名。写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了天净沙秋思。2.范读、齐读，初步感受散曲内容，注意节奏划分。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。3.合作探究（1）这首散曲可以通过抓关键词的方法来理解所表达的思想情感，你觉得可以抓住哪个关键词？表达的情感又是什么？学生探究，明确：“断肠人”。这是点睛之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。一句“断肠人”把无所归依的伤感与愁苦表现得淋漓尽致。（2）又是一首游子之歌。请比较这两首诗歌，从内容、形式两方面说一说这两首古诗有哪些相同之处。学生探究，展示。示例：内容上，都写乡愁。形式上，先写景，后抒情。（3）同样是表达乡愁，你觉得哪一首诗的愁绪更浓重一些？请说说你们的看法并简述理由。4.拓展训练：根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数 150 字左右。学生活动。展示。示例：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，想到自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。四、诵读、背诵这几首诗歌。五、课堂小结：本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。“腹有诗书气自华。”让我们多诵读诗歌，在精美的语言与深远的意境中陶冶情操，提升文化品位。古诗四首天天净净沙沙秋秋思思次次北北固固山山下下闻闻王王昌昌龄龄左左迁迁龙龙标标遥遥有有此此寄寄观观沧沧海海壹壹贰贰叁叁肆肆目目录录学学习习目目标标1.1.掌握有关文学常识。掌握有关文学常识。2.2.感受诗歌中景物描写所表达的思想感情。感受诗歌中景物描写所表达的思想感情。4.4.有感情朗读并背诵默写全诗。有感情朗读并背诵默写全诗。壹观观沧沧海海观沧海观沧海东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。曹曹操操，字字孟孟德德，沛沛国国谯谯县县（现现在在安安徽徽亳亳州州）人人。东东汉汉末末年年政政治治家家、军军事事家家、诗诗人人。建建安安五五年年在在官官渡渡大大败败兵兵强强地地广广的的袁袁绍绍，此此后后逐逐渐渐统统一一了了北北方方，建建安安十十二二年年东东征征乌乌桓桓，也也取取得得了了很很大大的的胜胜利利。次次年年率率军军南南下下，被被孙孙权权、刘刘备备的的联联军击败于赤壁。军击败于赤壁。善善诗诗歌歌，用用乐乐府府旧旧题题抒抒发发自自已已的的政政治治抱抱负负，气气魄魄雄雄伟伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。交代观察方位、地点以及观察对象。交代观察方位、地点以及观察对象。“观观”字统领全篇。字统领全篇。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。(大海全景，写出苍茫浑然的气势大海全景，写出苍茫浑然的气势)树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。静静 景景岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。动动 景景风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。以山岛草木烘托大海以山岛草木烘托大海日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样 ；银；银河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发源河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发源于大海一样。于大海一样。扣住大海的磅礴气势虚写，表现诗人的博大胸襟。扣住大海的磅礴气势虚写，表现诗人的博大胸襟。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟志愿。真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟志愿。乐府诗每章结尾的句子，与本诗正文没有直接关系。乐府诗每章结尾的句子，与本诗正文没有直接关系。主主 题题抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。写作特色写作特色1.1.借景抒情，情景交融，情理结合。借景抒情，情景交融，情理结合。2.2.诗的基调苍凉慷慨，是诗的基调苍凉慷慨，是“建安风骨建安风骨”的代的代表作。表作。1.1.观沧海观沧海中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？2.2.说一说你最喜欢哪句？说一说你最喜欢哪句？贰闻闻王王昌昌龄龄左左迁迁龙龙标标遥遥有有此此寄寄杨杨花花落落尽尽子子规规啼啼，闻闻道道龙龙标标过过五五溪溪。我我寄寄愁愁心心与与明明月月，随随君君直直到到夜夜郎郎西西。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白译译 文文 暮春时节，树上柳絮落尽，杜鹃在不停暮春时节，树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你而忧愁的心托付经过五条溪流。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。以西。杨杨花花落落尽尽子子规规啼啼，闻闻道道龙龙标标过过五五溪溪。诗诗中中写写“杨杨花花”“子子规规”的的作作用用是是什什么么？这这首首七七言言绝绝句句前前两两句句的的写写景景有有什什么么特特色色？写写“杨杨花花”且且“落落尽尽”点点明明了了时时令令，这这样样的的“暮暮春春”在在古古诗诗中中是是一一个个花花与与泪泪同同落落的的季季节节，这这就就奠奠定定了了全全诗诗伤伤感感的的基基调调。“子子规规”即即杜杜鹃鹃，在在我我国国古古典典诗诗词词中中，它它总总悲悲哀哀凄凄惨惨地地啼啼叫叫着着。壹贰叁诗文赏析诗文赏析四 本本诗诗首首句句通通过过各各种种意意象象，渲渲染染出出在在暮暮春春季季节节的的一一种种哀哀伤伤、惆惆怅怅的的气气氛氛，表表达达了了作作者者悲悲苦苦、哀哀怨怨的的心心情情。请请从从修修辞辞角角度度对对“我我寄寄愁愁心心与与明明月月”这这句句诗诗做做简简要要赏赏析析。本本诗诗最最后后两两句句采采用用拟拟人人的的修修辞辞手手法法，将将月月亮亮人人格格化化。明明月月有有了了人人性性，能能将将“愁愁心心”带带给给远远方方的的朋朋友友，诗诗句句生生动动形形象象地地表表达达了了诗诗人人的的忧忧愁愁和和无无奈奈，抒抒发发了了作作者者对对友友人人被被贬贬远远行行的的忧忧虑虑、关关心心之之情情。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。因朋友王昌龄因朋友王昌龄“左迁左迁”（贬官）而（贬官）而愁。愁。作者并不在朋友身边，作者并不在朋友身边，“闻闻”“遥遥”可证。可证。“我寄愁心与明月我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要说，却要“与明月与明月”，又是为什么？，又是为什么？艺艺术术手手法法 融情于景，借景抒情：融情于景，借景抒情：表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。性格。运用浪漫主义手法：运用浪漫主义手法：凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。情。主主 题：题：表达了对友人的表达了对友人的同情同情和和关切关切之情，同时也流露出对之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤自己遭遇的感伤情绪。情绪。同学们，你们还知道月亮的其他称呼吗？同学们，你们还知道月亮的其他称呼吗？夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、桂魄、蟾蜍等。夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、桂魄、蟾蜍等。叁次次北北固固山山下下客路青山外客路青山外,行舟绿水前。行舟绿水前。潮平两岸阔潮平两岸阔,风正一帆悬。风正一帆悬。海日生残夜海日生残夜,江春入旧年。江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。旅人前行的路啊，从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，船在江水上旅人前行的路啊，从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，船在江水上前行。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。和风吹拂，风向不偏，前行。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。和风吹拂，风向不偏，船帆悬于桅杆。夜还未消尽，红日已从海上升起。江山早春，旧年未过新春已船帆悬于桅杆。夜还未消尽，红日已从海上升起。江山早春，旧年未过新春已来。满怀思念的书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到来。满怀思念的书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。洛阳。翻翻 译译 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。种。律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。联必须两两对仗，是两对对偶句。律诗的格律常识律诗的格律常识首联：首联：（1 1）客路青山外，）客路青山外，（2 2）行舟绿水前。）行舟绿水前。颔联：颔联：（3 3）潮平两岸阔，）潮平两岸阔，（4 4）风正一帆悬。）风正一帆悬。对偶联对偶联颈联：颈联：（5 5）海日生残夜，）海日生残夜，（6 6）江春入旧年。）江春入旧年。对偶联对偶联尾联：尾联：（7 7）乡书何处达？）乡书何处达？（8 8）归雁洛阳边。）归雁洛阳边。这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？吗？“乡书何处达？归雁洛阳边乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”中中“生生”和和“入入”有何妙处？有何妙处？“生生”和和“入入”的第一妙处的第一妙处，在于诗人把昼，在于诗人把昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的空间。传神入化，给人开辟出自由想象的空间。“生生”和和“入入”的第二妙处的第二妙处，在于诗人把，在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”与与“一江春水向东流一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。主主 题题表达了浓浓的思乡之情。表达了浓浓的思乡之情。写作特色写作特色情景交融，词语准确传神。情景交融，词语准确传神。想象一下想象一下“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景是怎样的？如果你身临其境会有什的情景是怎样的？如果你身临其境会有什么样的感受？么样的感受？积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂勾勒出壮美的大江行船离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂勾勒出壮美的大江行船图。图。肆天净沙秋思 马马致致远远，号号东东篱篱，大大都都（今今北北京京）人人。元元代代著著名名散散曲曲家家。一一生生著著有有汉汉宫宫秋秋青青衫衫泪泪荐荐福福碑碑岳岳阳阳楼楼马马丹丹阳阳黄黄梁梁梦梦等等杂杂剧剧共共1 15 5种种，与与关关汉汉卿卿、郑郑光光祖祖、白白朴朴并并称称“元元曲曲四四大大家家”。并并写写有有小小令令、套套数数二二百百余余首首，后后经经人人辑辑入入东东篱篱乐乐府府。他他在在元元代代散散曲曲作作家家群群中中，位位居居第第一一。天天净净沙沙：散散曲曲曲曲牌牌名名。散散曲曲是是元元代代的的新新诗诗体体，是是在在民民间间逐逐渐渐发发展展形形成成的的一一种种可可以以配配乐乐歌歌唱唱的的长长短短句句歌歌词词，以以后后文文人人相相继继大大量量写写作作。散散 曲曲枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。(“(“枯、老、昏枯、老、昏”渲染出肃杀悲凉的气氛。渲染出肃杀悲凉的气氛。)小桥流水人家小桥流水人家小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。古道西风瘦马古道西风瘦马荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂泊在天涯。夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂泊在天涯。这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸（恸（tngtng）人的图画。）人的图画。“枯枯”“”“老老”“”“昏昏”“”“古古”“”“西西”“”“瘦瘦”等词语的色等词语的色彩情调都贴切的衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕阳下环境中的游子，显彩情调都贴切的衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕阳下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。得何等孤凄悲凉。有人说，有人说，“诗中有画，画中有诗诗中有画，画中有诗”。请以。请以“我仿佛看到了我仿佛看到了”为开头，说说为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。诗句在你头脑中再现的画面。几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧抖，黄昏的天空中几只寒鸦，几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧抖，黄昏的天空中几只寒鸦，声声哀鸣声声哀鸣一片悲凉的秋景。一片悲凉的秋景。主主 题题 通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个飘零通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。写作特色写作特色1.1.寄情于物，情景交融。寄情于物，情景交融。2.2.运用了景物烘托写法。运用了景物烘托写法。3.3.简约中见深细。简约中见深细。阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：1.1.从语言入手，再现画面；从语言入手，再现画面；2.2.从画面感受意境；从画面感受意境；3.3.运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）丰富诗（曲）的内容。的内容。这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。术境界，我们的文学素养有一些提升。谢谢观看