1、基于MOOC-的大学计算机课程当MOOC融入课堂03调研分析和学习02主要内容要解决的问题01我们的特色031第部分要解决的问题 要解决的问题01NO1：学时受限（32学时），但教学内容范围广泛；NO2：大班上课（90人），针对性不强的教学很容易使学生失去学习兴趣；NO3：师资有限，仅有4名老师，其中2名外出读博；NO4：部分学院领导曰：学生都学过，都会用，计算机课程可有可无？！2第部分调研分析和学习 调研分析和学习02NO2：大班上课，针对性不强的教学很容易使学生失去学习兴趣；进行调研，了解学生和相关院系专业需求。对教学方法和大纲进行修订：在教学中以案例教学为切入点，并有特别需求的院系开设“
2、与专业融合实训环节训练。NO4：学生都学过，都会用，计算机课程可有可无；通过调查分析，在高考的指挥棒下，计算机课程在中学阶段并不受重视，简单的聊天的工具会用，大学阶段的计算机教学任重道远。调研分析和学习02NO3：师资有限，仅有4名老师，其中2名外出读博；NO1：学时受限（32学时），但教学内容范围广泛；针对这两个问题，我们通过走访学习，特别是16年北理工暑期MOOC课程组团培训，并虚心向各个层次的高校请教学习，针对我们南阳理工学院的实际情况，我们开始了基于MOOC的大学计算机改革实践之路。3第部分当MOOC融入课堂（1）改革方案 （2）实践图1.基于MOOC/SPOC在线开放课程深度学习模式
3、改革内容关系图1 基于MOOC/SPOC在线开放课程深度学习模式睁开眼睛看世界：为学生打开另外一扇窗：引进优质教学资源由于公共计算机课程学时有限，教学内容涉及范围广泛的问题，引入基于MOOC/SPOC在线教学资源平台，让学生利用网络资源学习在线课程，以弥补物理课堂的不足，使物理课堂延伸到线上来，并给师生提供个性化的学习交流平台。图2.北京理工大学 李凤霞 MOOC源图3.南阳理工学院SPOC2 2 引导学生，以引导学生，以“案例案例”教学为出发点，让教学为出发点，让学生学会思考并付诸实践学生学会思考并付诸实践针对性不强的学习很容易使学生失去学习兴趣，所以，设计科学的案例激发学生的学习热情是一个
4、关键问题，提出基于问题驱动与专业融合案例的深度学习策略。图4 基于问题驱动与专业融合的案例教学深度学习策略的流程设计大学计算机基础参考案例1：案例名称：金话筒主持人大赛赛场安排 Excel综合应用设计思路及内容问题：南阳理工学院播音与主持专业举办“南阳理工学院第二届金话筒主持人大赛”，拟报名总人数180人，每场人数30人，共6个赛场，开赛日期2017年6月20日，每天上午8：0011：00。赛场号参赛日期参赛地点12017年6月20日演播大厅22017年6月20日报告厅32017年6月21日演播大厅42017年6月21日报告厅52017年6月22日演播大厅62017年6月22日报告厅思考题：思
5、考题：选定参赛人员所在行单元格，显示其选定参赛人员所在行单元格，显示其“参赛通知书参赛通知书”？参考案例参考案例2：“Give you a rose”运用图运用图形库功能进行计算机形库功能进行计算机编程编程参考案例33 3 线上线下融合的分组协作学习方法线上线下融合的分组协作学习方法图5.线上线下分组协作的学习方法针对大班课堂不便于集体讨论问题，学生根据老师或者其他同学发起的问题，在线下可行的情况下展开分组讨论在课余时间内，随时开展线上分组讨论，主要交互活动包括在MOOC 平台中的论坛交互、基于其他交互工具(微博、讨论版、QQ群、微信公众号等)的交互(实时交互与非实时交互)和同伴互助等活动，同
6、时教师也可以适时参与其中，教师可以根据学习者在不同交互环境中的学习体验提供针对性和个性化的指导。通过协作学习，不断开阔视野，小组同学之间直接互相取长不短，掌握相关知识点，快速解决问题。硬件支持：专用大学计算机MOOC教学的教室网络支持：南阳理工学院万兆光纤校园网特别软件支持：虚拟实验4第部分我们的特色与专与专业融业融合教合教学设学设计计教教学学安安排排1、两周专训：17统计 经数：（32学时）内容：针对数学专业的EXCEL专训 2、1周专训：(16学时)内容：Word方面专训，毕业论文(Word,PDF)的排版 17通信 1、2 17财务管理（合作）3班：17播音1、2 17工商管理（合作）1、2班 17工商管理（合作）3、17工商管理（合作）出国班 17财务管理（合作）1、2班 17财务管理（合作出国）班、财务管理以上专训，可根据需要合理穿插在12-18周进行与专业融合定制专训其他成熟平台支持
