1、初中 九 年级 语文 学科教案总课题第一单元总课时1课 题乡愁课 型新授教学目标1.引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化。2.指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌。3.引导学生感悟诗中情中之理，即两岸沟通、祖国统一是人心所向，是历史的必然。重点引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化；指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌。难点引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化；指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌。预习要求朗读诗歌教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课（创设情境）同学们，初中阶段我们学过哪些表现乡愁的古诗词？（学生当场回忆背诵马致远的天净沙秋思）是啊，乡愁就
2、是游子想家时那种牵肠挂肚的思念。自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。余光中的乡愁就是其中情深意长、音调动人的一曲，今天我们就一起来欣赏这一首脍炙人口的现代抒情诗。板书课题二、简介作者及时代背景，初步把握作者强烈的思乡之情。1、齐读注解，了解作者。2、背景：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了乡愁，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大
3、陆探亲，圆了43年来的思乡梦；2004年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在请同学们闭上眼睛，听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。三、朗读悟情：1、听朗读磁带：要求明确本诗的重音、语调、感情基调。2、指导朗读：在诗中注明重音，朗读时语调舒缓，感情深沉，节与节之间要有起伏。朗读熟记字词邮票（yu） 窄窄（zhi） 矮矮（i）教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式3、上台表演朗读，互评。四、赏析诗歌。（一）、赏析这首诗的意象（着重指导学生学会抓住意象理解抽象情感的方法）1、乡愁大家可能曾经体验过，可又说不清道不明，余光中是怎样把乡愁这种抽象的情感表达出来的？讨论明确：邮票、
4、船票、坟墓、海峡（板书）2、邮票、船票为什么能够表现乡愁？（充分发挥学生的主观能动性） 在讨论的基础上，教师点拨：初涉人生，诗人对母亲的思念寄托在一封封的家书上；一张 船票虽然窄小，却凝结着对妻子的不尽相思，坟墓矮小，却将慈母与我天人相隔，既无家书传达，又无船只抵达，其间的酸楚似乎已成了乡愁的全部。海峡虽然浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，远望大陆，这思乡之情就融进了这一湾海峡之中。3、小结：诗人用一个个具体可感的形象阐明抽象的乡愁，这就是创设意象。意象是理解和赏析诗歌的主要途径，写诗也要善于创设意象。（二）、赏析这首诗的构思：1、这首诗的四个意象是按照什么关系排列的？在讨论的基础上明确：层进关系
5、。前三节都表达对亲人的思念，即母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思，（板书）感情愈来愈强烈，过去的乡愁是为了衬托现在的乡愁，在最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之情，民族之恋交融在一起，具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度，唱出了时代的共鸣。2、讨论：为什么说“浅浅的海峡”，而不说“深深的海峡”呢？教师明确：“浅浅”言之所隔之海并不宽阔，本应密切往来，但现实情况是相互隔绝，这种阻隔不是海峡而是人为的原因，那么诗人渴望两岸沟通、祖国统一之情，溢于字里行间。诗篇鸣奏的实质就是一曲爱国主义的强音，使这首诗独具魅力，广为传诵。如2003年12月11日，温家宝总理在美国纽约会见华侨时就引用了这首诗的最后一节
6、：“浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁”，可见两岸的沟通、祖国的统一是人心所向，是历史的必然。（三）、赏析这首的形式。诗歌是非常注重形式的，这首诗形式完美体现在哪几个方面？1、结构美。每节四行，节与节之间相当匀称，每节诗人又注重了长句与短句的变化调节，从而使诗形整齐中有参差之美。2、音乐美。“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等叠词的运用，使全诗低回掩抑，如泣如诉，加强了诗的音韵之美。读这首诗,我们要表现出诗的音乐美。第一，把节奏读好。第二，节奏读好后，要注意诗中较大的停顿。第三，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须要读得抑扬顿挫，就是要把重音读出来。作业布置（具体可明确做哪些题目，标明页码、题号、必做题和选做题。）板书设计教学反思
