1、8 8 机械能守恒定律一、说目标一、说目标二、说地位二、说地位三、说内容三、说内容四、说方法四、说方法五、说教学设计五、说教学设计六、说板书设计六、说板书设计1.1.能够分析动能与势能能够分析动能与势能(包括弹性势能包括弹性势能)之间相互转化之间相互转化的问题，知道机械能的各种形式。的问题，知道机械能的各种形式。通过让学生阅读教材通过让学生阅读教材“动能和势能的相互转化动能和势能的相互转化”部分部分然后做知识导学然后做知识导学1 1、2 2、3 3，检验目标是否达成。，检验目标是否达成。2.2.能够根据动能定理和重力做功与重力势能变化间的能够根据动能定理和重力做功与重力势能变化间的关系关系,推
2、导机械能守恒定律。推导机械能守恒定律。给学生提供导学案中主题给学生提供导学案中主题2 2问题（问题（1 1）和（）和（2 2）情景，）情景，让学生独立推导，自主完成。让学生独立推导，自主完成。说目标说目标 一、一、4 4.会运用机械能守恒定律解决有关问题。会运用机械能守恒定律解决有关问题。通过教材的例题总结机械能守恒定律解题的方法，然通过教材的例题总结机械能守恒定律解题的方法，然后通过知识应用检验目标是否达成。后通过知识应用检验目标是否达成。5 5.感受物理规律之美，体会科学探究中的守恒思想，感受物理规律之美，体会科学探究中的守恒思想，领会运用机械能守恒定律解决问题的优越性。领会运用机械能守恒
3、定律解决问题的优越性。通过教材例题讲解时分析球的受力是一个变力，无法通过教材例题讲解时分析球的受力是一个变力，无法用牛顿定律求解，这样让学生领会机械能守恒定律用牛顿定律求解，这样让学生领会机械能守恒定律解决问题的优越性，感受物理规律之美，在后面的解决问题的优越性，感受物理规律之美，在后面的练习中再加深理解。练习中再加深理解。3.3.会根据机械能守恒的条件判断机械能是否守恒。会根据机械能守恒的条件判断机械能是否守恒。让学生回顾推导机械能守恒定律时的情景，引导学生分让学生回顾推导机械能守恒定律时的情景，引导学生分析做功情况从而得出只有重力或弹力做功这一守恒条件，析做功情况从而得出只有重力或弹力做功
4、这一守恒条件，然后再分析知识应用然后再分析知识应用1 1，检验目标是否达成。，检验目标是否达成。本节课位于必修本节课位于必修2 2第七章第第七章第8 8节，本章节，本章4 47 7节是研究重节是研究重力势能、弹性势能和动能，本节的机械能守恒定律阐述了力势能、弹性势能和动能，本节的机械能守恒定律阐述了这三种能转化过程遵循的守恒规律，所以本节是对前面的这三种能转化过程遵循的守恒规律，所以本节是对前面的知识的总结；能量守恒的思想贯穿整个高中教材，是认识知识的总结；能量守恒的思想贯穿整个高中教材，是认识自然、掌握自然规律的重要自然、掌握自然规律的重要“工具工具”，本节机械能守恒定，本节机械能守恒定律又
5、是为下一节能量守恒定律和能源这一节作一个铺垫，律又是为下一节能量守恒定律和能源这一节作一个铺垫，由此可见本节对本章起着承前启后的重要作用，是本章的由此可见本节对本章起着承前启后的重要作用，是本章的一个核心。一个核心。力和能是贯穿力学模块的两大主线，机械能守恒定律力和能是贯穿力学模块的两大主线，机械能守恒定律又是能部分的核心，所以本节内容在高中物理中占有很重又是能部分的核心，所以本节内容在高中物理中占有很重要的地位。要的地位。说地位说地位 二、二、通过对通过对学情学情的分析，把如下内容确立为教学重点和教学难点：的分析，把如下内容确立为教学重点和教学难点：教学重点教学重点1 1、根据机械能守恒的条
6、件判断机械能是否守恒、根据机械能守恒的条件判断机械能是否守恒2 2、运用机械能守恒定律解决有关问题。运用机械能守恒定律解决有关问题。教学难点教学难点1 1、根据机械能守恒的条件判断机械能是否守恒、根据机械能守恒的条件判断机械能是否守恒2 2、机械能守恒定律多种表达式、机械能守恒定律多种表达式说内容说内容 三、三、离开了学生思维和实践活动，物理教学就成了离开了学生思维和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。所以我采用让学生中花，水中月。所以我采用让学生自主探究和教自主探究和教师适时引导的模式，再配以适当的自主测试
7、，师适时引导的模式，再配以适当的自主测试，让让学生逐渐建构知识体系。学生逐渐建构知识体系。说方法说方法 四、四、说教学设计说教学设计 五、五、导入新课导入新课教学过程教学过程课堂检测课堂检测总结反思总结反思布置作业布置作业演示实验：碰鼻子实验演示实验：碰鼻子实验导入新课导入新课为什么小球为什么小球好象记着自好象记着自已的位置不已的位置不会碰到鼻尖？会碰到鼻尖？主题一、机械能的概念主题一、机械能的概念教学过程教学过程阅读教材中阅读教材中“动能与势能的相互转化动能与势能的相互转化”标题下面的内容标题下面的内容,完成下面的填空：完成下面的填空：(1)(1)物体沿光滑斜面下滑时物体沿光滑斜面下滑时 转
8、化为转化为 。(2)(2)弓箭手拉弓射箭过程弓箭手拉弓射箭过程 转化为转化为 。(3)(3)物体冲上斜面时物体冲上斜面时 转化为转化为 。然后提出问题：从这三个实例可以看出什么？然后提出问题：从这三个实例可以看出什么？（动能和势能之间可以相互转化）（动能和势能之间可以相互转化）它们相互转化可以看出它们之间关系密切，然后水到它们相互转化可以看出它们之间关系密切，然后水到渠成的归纳出什么是机械能。渠成的归纳出什么是机械能。主题二、机械能守恒定律主题二、机械能守恒定律（1 1）分析小球受几个力）分析小球受几个力?（2 2）分析各个力的做功情况如何）分析各个力的做功情况如何?（3 3）根据动能定理写出
9、）根据动能定理写出A A到到B B过程中重力做功与动能的过程中重力做功与动能的变化的关系？变化的关系？（4 4）写出）写出A A到到B B过程中重力做功与重力势能的关系？过程中重力做功与重力势能的关系？（5 5）以上两式联立得到什么结论？）以上两式联立得到什么结论？（6 6）写出小球在）写出小球在A A点和点和B B点的机械能，与两式联立得到点的机械能，与两式联立得到的式子对比看得到什么结论？的式子对比看得到什么结论？问题问题1 1、探究动能和重力势能转化规律、探究动能和重力势能转化规律 如图所示质量为如图所示质量为m m的小球从光滑曲面上滑下。当它的小球从光滑曲面上滑下。当它到达位置到达位置
10、A A时时,动能为动能为E EK1K1,重力势能为重力势能为E EP1P1滑到位置滑到位置B B时时,动能为动能为E EK2K2,重力势能为重力势能为E EP2P2，根据以上情景提出以下，根据以上情景提出以下问题：问题：通过以上通过以上6 6步让学生自主证明动能和重力势能转步让学生自主证明动能和重力势能转化过程中总的机械能保持不变。化过程中总的机械能保持不变。然后改变条件如果斜面不是光滑的，让学生再然后改变条件如果斜面不是光滑的，让学生再重新思考以上重新思考以上6 6个问题还能得到重力势能和动能转个问题还能得到重力势能和动能转化过程中总的机械能保持不变吗？化过程中总的机械能保持不变吗？再让学生
11、总结重力势能和动能转化过程中机械再让学生总结重力势能和动能转化过程中机械能守恒的条件。能守恒的条件。（不能）（不能）（只有重力做功）（只有重力做功）问题问题2 2、探究动能和弹性势能转化规律、探究动能和弹性势能转化规律（1 1）小球运动到最右端的过程中）小球运动到最右端的过程中,小球的受力情况如何小球的受力情况如何?（2 2）各个力的做功情况如何）各个力的做功情况如何?（3 3）能量是如何转化的）能量是如何转化的?（4 4）在弹性势能转化为动能过程中机械能总量如何变化？在弹性势能转化为动能过程中机械能总量如何变化？如图所示如图所示,水平放置的轻弹簧放在光滑的水平水平放置的轻弹簧放在光滑的水平面
12、上面上,将弹簧向左压缩将弹簧向左压缩,然后释放与弹簧相连的然后释放与弹簧相连的小球。根据以上情景提出以下问题：小球。根据以上情景提出以下问题：得出结论：在弹性势能转化为动能过程中总的机械得出结论：在弹性势能转化为动能过程中总的机械能保持不变。能保持不变。然后改变条件如果小球所在的滑杆是不光滑的，然后改变条件如果小球所在的滑杆是不光滑的，让学生再重新思考还能得到在弹性势能转化为动能让学生再重新思考还能得到在弹性势能转化为动能过程中总的机械能保持不变吗。过程中总的机械能保持不变吗。让学生根据以上探究总结机械能守恒条件：只有重让学生根据以上探究总结机械能守恒条件：只有重力或弹力做功力或弹力做功做知识
13、应用做知识应用1 1和拓展提升和拓展提升1 1检测学生对守恒条件的检测学生对守恒条件的判定是否达标。判定是否达标。（不能）（不能）（只有弹力做功）（只有弹力做功）再让学生总结弹性势能与动能转化过程中机械再让学生总结弹性势能与动能转化过程中机械能守恒的条件。能守恒的条件。主题三、机械能守恒定律的应用主题三、机械能守恒定律的应用2 2、表达式：、表达式：E E1 1=E=E2(2(E Ek1k1+E+Ep1p1=E=Ek2k2+E+Ep2p2),),即初状态的机械能等于末即初状态的机械能等于末状态的机械能。状态的机械能。E Ek k=-=-E Ep p,即动能即动能(或势能或势能)的增加量等于势能
14、的增加量等于势能(或动或动能能)的减少量。的减少量。E EA A=-=-E EB B,即即A A物体机械能的增加量等于物体机械能的增加量等于B B物体机物体机械能的减少量。械能的减少量。1 1、机械能守恒定律内容：在只有重力或弹力做功、机械能守恒定律内容：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以互相转化，而总的物体系统内，动能与势能可以互相转化，而总的机械能保持不变。的机械能保持不变。分析教材中的例题分析教材中的例题（1 1）小球在摆动过程中机械能是否守恒？）小球在摆动过程中机械能是否守恒？（2 2）小球在最高点有没有动能？）小球在最高点有没有动能？（3 3）小球从最高点向最低点摆动过
15、程中什么能转化为什）小球从最高点向最低点摆动过程中什么能转化为什么能？么能？（4 4）小球在最低点的增加动能等于减少的什么能？）小球在最低点的增加动能等于减少的什么能？（5 5）如何计算重力势能的减少量？）如何计算重力势能的减少量？（6 6）运用哪个表达列方程）运用哪个表达列方程分析说明：分析说明：“小球是否会碰到鼻子小球是否会碰到鼻子”的实验中，的实验中，摆球在摆动过程中为什么摆球在摆动过程中为什么 不会碰到鼻子？不会碰到鼻子？将教材中例题分解成为以下几个小问题让学生自主完成。将教材中例题分解成为以下几个小问题让学生自主完成。首尾呼应首尾呼应3 3、总结应用机械能守恒定律解题的步骤。、总结应
16、用机械能守恒定律解题的步骤。可以让学生通过以上例题的求解，先总结，教师再统可以让学生通过以上例题的求解，先总结，教师再统一规范一规范（1 1）选取研究对象）选取研究对象(物体或系统物体或系统)。明确研究对象的。明确研究对象的运动过程运动过程,分析研究对象在运动过程中的受力情况分析研究对象在运动过程中的受力情况,弄清各力做功情况弄清各力做功情况,判断机械能是否守恒。判断机械能是否守恒。（2 2）选取恰当的参考平面）选取恰当的参考平面,（变化式不需要选参考平（变化式不需要选参考平面）确定研究对象在初、末状态的机械能。面）确定研究对象在初、末状态的机械能。（3 3）根据机械能守恒定律）根据机械能守恒
17、定律,列方程求解。列方程求解。让学生做知识应用让学生做知识应用2 24 4和拓展提升二和拓展提升二课堂检测课堂检测总结反思总结反思 机械能守恒定律机械能守恒定律固学案固学案布置作业布置作业主题一、机械能的概念主题一、机械能的概念 动能、重力势能弹性势能动能、重力势能弹性势能主题主题 二、机械能守恒定律守恒条件二、机械能守恒定律守恒条件 只有重力或只有重力或 弹力弹力 做功做功主题三、机械能守恒定律的应用主题三、机械能守恒定律的应用1 1、内容、内容2 2、表达式、表达式E Ek1k1+E+Ep1p1=E=Ek2k2+E+Ep2p2 E Ek k=-=-E Ep p E EA A=-=-E EB
18、 B3 3、解题步骤、解题步骤说板书设计说板书设计 六、六、第第8 8节机械能守恒定律节机械能守恒定律所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据
19、并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导
20、等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学
21、目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、
22、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
