1、一、教材、学情分析一、教材、学情分析 今天我说课内容是：北师大版小学数今天我说课内容是：北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课时学五年级上册第五单元第一课时“分分数的再认识数的再认识”，在三年级下册学生已，在三年级下册学生已结合情境和直观操作，体验了分数产结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体生的过程，认识了整体“1”1”，初步，初步了解了分数的意义，能认、读、写一了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。本节课是在此基础上，些简单的分数。本节课是在此基础上，进一步认识和理解分数，通过本小节进一步认识和理解分数，通过本小节内容的学习，为以后学习分数的应用内容的学习，为以后学
2、习分数的应用做好铺垫，是做好铺垫，是学好分数综合应用的重学好分数综合应用的重要保证。要保证。二、说教学目标二、说教学目标 1 1、在涂、说的过程中、在涂、说的过程中,经历概经历概括分数意义的过程括分数意义的过程,理解理解“一一个整体个整体”的含义，的含义，2 2、在观察、思考、讨论取圆、在观察、思考、讨论取圆片总数的活动中，理解同一个片总数的活动中，理解同一个分数对应的分数对应的“整体整体”不同，所不同，所表示的具体数量也不相同，感表示的具体数量也不相同，感受分数的相对性，发展数感。受分数的相对性，发展数感。3 3、在还原一个图形的过程中，、在还原一个图形的过程中，体会体会“整体整体”与与“部
3、分部分”的关的关系系教学重难点教学重难点教学重点：教学重点：理解理解“一个整体一个整体”的含义，体的含义，体会一个分数对应的会一个分数对应的“整体整体”不同，不同，所表示的具体数量也不相同。所表示的具体数量也不相同。教学难点：教学难点：体会一个分数对应的体会一个分数对应的“整体整体”不同，所表示的具体数量也不相不同，所表示的具体数量也不相同，感受分数的相对性。同，感受分数的相对性。三、说教学过程三、说教学过程激趣引入激趣引入预习展示预习展示分组交流分组交流动手操作动手操作 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用几份，可以用分数分数表示。表示。3
4、.圈一圈，填一填，再说一说。4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。四、设计思路四、设计思路 1 1、尽可能多地为学生创设独立思考、动手操、尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究、讨论交流的时间和空间，让作、自主探究、讨论交流的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，鼓励学生有所体验、有所感悟、有所发现，鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，
5、深刻、灵活、扎实地掌历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。力及创新精神。四、设计思路四、设计思路2、利用层层深入的巩固练习，引导学、利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再认识，在加深生对分数进行充分的再认识，在加深学生对分数学生对分数“整体整体”与与“部分部分”关系关系的理解的同时，进行逆向思维练习，的理解的同时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体的意识，又有提高学生从部分到整体的意识，又有助于学生的空间想象能力的发展。利助于学生的空间想象能力的发展。利用生活中的情境，让学生初步体会分用生活中的情境，让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系。数整体与部分的辨证关系。谢谢大家！谢谢大家！
