1、吴冠中吴冠中执教者：许心俞执教者：许心俞1919、父爱之舟、父爱之舟一、说教材一、说教材 父爱之舟是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课父爱之舟是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。感，感人至深。本单元的学习要素是本单元的学习要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴
2、含体会作者描写的场景、细节中蕴含的感的感”“”“用恰当的语言表达自己的看法和感受用恰当的语言表达自己的看法和感受”,”,教学时应紧教学时应紧紧围绕学划要索紧围绕学划要索,抓住文中关键句段抓住文中关键句段,学生自主体会批注学生自主体会批注,教师教师话当引导话当引导,总结方法并得以运用。教学中还叫结合课后题总结方法并得以运用。教学中还叫结合课后题 默读默读课文课文,说说在说说在“我我 的梦中出现了哪此难忘的场景的梦中出现了哪此难忘的场景,哪个场景给哪个场景给你的印象最深你的印象最深,课文为什么以课文为什么以 父爱之舟父爱之舟 为题为题?从课文中找出从课文中找出相关的内容说说你的理解相关的内容说说你
3、的理解”等学划安求等学划安求,让学生用恰当的语言让学生用恰当的语言表达自己的看法和感受。表达自己的看法和感受。父爱之舟是一篇回忆性叙事散文。著名画家吴冠中记忆父爱之舟是一篇回忆性叙事散文。著名画家吴冠中记忆中的父爱中的父爱,载于小舟之中载于小舟之中,塾人他的梦境。全篇采用倒叙手法塾人他的梦境。全篇采用倒叙手法,从梦从梦境开始引人对往事的回忆境开始引人对往事的回忆;以从梦中醒来、沮湿枕边结束以从梦中醒来、沮湿枕边结束,首尾照首尾照应。应。本文紧紧围绕本文紧紧围绕“父爱父爱”,”,选取生活中的平凡小事选取生活中的平凡小事,写出了父亲写出了父亲深沉的爱子之情深沉的爱子之情,抒发了儿子对父亲的怀念和对
4、父爱的感激之情。抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激之情。文章所写内容看似零碎文章所写内容看似零碎,实则结构严谨实则结构严谨,四次写到姑爹的小船四次写到姑爹的小船,以此以此为线索贯穿全文为线索贯穿全文,把种种旧事连为一体把种种旧事连为一体;父爱与小舟不可分割父爱与小舟不可分割,船来船来船往船往,“,“我我”的感受也在变化的感受也在变化,主题思想在叙述中得到了层层深化。主题思想在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时最后一次提到小船时,作者明确写道作者明确写道:“:“我什么时候能够用自己手我什么时候能够用自己手中的笔中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了把那只载着父爱的小船画出来就好了!”!
5、”至此直接点题至此直接点题,文章主旨得以彰显。文章主旨得以彰显。二、说目标二、说目标 1.1.知识与能力：知识与能力：会认会认“栈、冤栈、冤”等等1313个生字，会写个生字，会写“蚕、考蚕、考”等等1414个生个生字。理解字。理解“千变万化、纸屑千变万化、纸屑”等词语。等词语。2.2.过程与方法：过程与方法：默读课文，能说出默读课文，能说出“我我”梦中出现的难忘的场景。梦中出现的难忘的场景。3.3.情感态度价值观：情感态度价值观：理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。三、说教学重、难点三、说教学重、难点 文章的教学重点是把握课文的主要内容，并从中体
6、会文章的教学重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写法。根据教学内容的特点，学难点是领悟文章以小见大的写法。根据教学内容的特点，我引导学生在朗读中把握课文的主要内容，通过具体的事我引导学生在朗读中把握课文的主要内容，通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时，我引导学生通例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时，我引导学生通过生活中的小事，来体验生活中父亲的爱。这样既解决了过生活中的小事，来体验生活中父亲的爱。这样既解决了重点，又突破了难点。重点，又突破了难点。四、说教
7、法和学法。四、说教法和学法。1.1.根据文本，选择合适的教法。为了培养学生良好的人文根据文本，选择合适的教法。为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，在三维目标的指素养和语文素养，以及自主合作的精神，在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解文本。和点拨的方法来理解文本。2.2.学法指导，形成能力。在教师的引导下，通过学生自学、学法指导，形成能力。在教师的引导下，通过学生自学、自读、自悟，以读促悟，使学生形成能力。自读、自悟，以读促悟，使学生形成能力。1919、父爱之舟、父爱之舟 舟，甲
8、骨文是象形字，舟，甲骨文是象形字，字形像一只木船，有船舷、字形像一只木船，有船舷、船头和船尾。金文承续甲船头和船尾。金文承续甲骨文字形。有的金文画出骨文字形。有的金文画出船的侧影。篆文略有变形，船的侧影。篆文略有变形，突出了上扬的船头。突出了上扬的船头。舟，船也。古者共舟，船也。古者共鼓货狄，刳（鼓货狄，刳（kk）木）木为舟，剡为舟，剡（ynyn）木为木为楫，以济不通。象楫，以济不通。象形。形。说文说文风雨同舟风雨同舟 破釜沉舟破釜沉舟 刻舟求剑刻舟求剑 逆水行舟逆水行舟 水能载舟水能载舟 木已成舟木已成舟 同舟同济同舟同济 君舟民水君舟民水 读一读读一读孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独
9、钓寒江雪。唐唐 柳宗元江雪柳宗元江雪 竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。唐唐 王维山居秋暝王维山居秋暝移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟泊烟渚，日暮客愁新。唐唐 孟浩然宿建德江孟浩然宿建德江阅读提示一：阅读提示一：1.1.自由朗读自由朗读课文，课文，我们已经知道我们已经知道“舟舟”的意的意思，那么文中的思，那么文中的“舟舟”指的是什么？指的是什么？2.2.在文章中出都现了几次？分别是什么？试在文章中出都现了几次？分别是什么？试着用小标题概括。着用小标题概括。小渔船小渔船在文中出现了4次 我又见到了姑爹那只小我又见到了姑爹那只小小渔船小渔船。父亲送我离开家乡去投考学校以及上学，。父亲送我
10、离开家乡去投考学校以及上学，总是要借用姑爹这只小渔船。他同姑爹一同摇船送我。总是要借用姑爹这只小渔船。他同姑爹一同摇船送我。为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小小渔船小渔船，同姑爹两人摇船送我，同姑爹两人摇船送我到无锡。到无锡。老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲朱毖给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲
11、那弯腰低头缝因我那长期卧病的母亲朱毖给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。补的背影挡住了我的视线。虽然姑爹虽然姑爹小船小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了着父爱的小船画出来就好了!父亲用小渔船送我去上学报考无锡师范考中后,摇着船送“我”入学后来对小渔船的难忘阅读提示二：阅读提示二：（1 1）默读课文，思考：在）默读课文，思考：
12、在“我我”的梦中出的梦中出现了哪些难忘的场景？哪个场景给你的印象现了哪些难忘的场景？哪个场景给你的印象最深？把你的感受批注在旁边。最深？把你的感受批注在旁边。（2 2）边默读边批注，每个场景用一句话概）边默读边批注，每个场景用一句话概括或者用小标题的形式归纳。括或者用小标题的形式归纳。（3 3）完成下面表格。）完成下面表格。计时五分钟场景场景父亲对父亲对“我我”的爱的爱“我我”对父爱的理解和接受对父爱的理解和接受卖茧子买枇杷卖茧子买枇杷花钱让“我”住旅店雨雪天背“我”上学凑钱为“我”缴学费摇船送“我”报考给“我”缝补棉被场景场景父亲对父亲对“我我”的爱的爱“我我”对父爱的理解和接受对父爱的理解
13、和接受卖茧子买枇杷卖茧子买枇杷辛苦养蚕，卖了茧子就给我买枇杷吃小时候的事，我一直念念不忘忘花钱让“我”住旅店平时节省到极致，却想加钱给我换好一点的房间。知道父亲挣钱很难，不肯再加钱换房间雨雪天背“我”上学扎紧裤脚，棉袍的下半截撩起来扎到腰间，背着我走从不缺课、不逃学；为父亲撑伞凑钱为“我”缴学费家里粜稻、卖猪，把钱都花在我身上；父亲送我到校替我铺好床缴学费时感到心酸；偷偷的哭，尝到人生道路上的“新滋味”摇船送“我”报考父亲和姑爹轮换摇橹，让我在仓里睡睡不好，怕考不上，辜负了父亲的期望和付出给“我”缝补棉被不摇撸的时候，抓紧时间为我缝补棉被父亲的背影永难磨灭；载着父爱的小船让我觉得亲切、难忘阅读
14、提示三阅读提示三 理解第理解第6 6段段“新滋味新滋味”，通过了解背景，请你带着这种，通过了解背景，请你带着这种“新滋新滋味味”（包含着担忧、愧疚、感动和感恩等复杂的情感），朗读第（包含着担忧、愧疚、感动和感恩等复杂的情感），朗读第六自然段。六自然段。那一年吴冠中从村里的初小毕业，考入了鹅山高小。那一年那一年吴冠中从村里的初小毕业，考入了鹅山高小。那一年他十一岁，是长子，家里还有弟弟、妹妹，母亲长期卧床。孩子他十一岁，是长子，家里还有弟弟、妹妹，母亲长期卧床。孩子们日渐长大，生活愈来愈困难，可是家里宁愿砸锅卖铁也一定要们日渐长大，生活愈来愈困难，可是家里宁愿砸锅卖铁也一定要让她上学。让她上学。
15、拿着父亲凑来的钱我真想哭拿着父亲凑来的钱我真想哭,那是父亲辛苦挣来的血汗钱那是父亲辛苦挣来的血汗钱,那那是家里的吃饭钱。现在稻也粜了是家里的吃饭钱。现在稻也粜了,猪也卖了猪也卖了,家里值钱的东西都卖家里值钱的东西都卖了了,家里人怎么办呢家里人怎么办呢?(?(担忧担忧)父亲平时已节省到极点父亲平时已节省到极点,现在因为我要缴学费现在因为我要缴学费,他一定会更加他一定会更加节省节省,一家人的生活也肯定会更艰难一家人的生活也肯定会更艰难,弟弟妹妹们也要受苦了。弟弟妹妹们也要受苦了。(愧愧疚疚)父亲明明知道我凑钱上学后父亲明明知道我凑钱上学后,家里的生活会更艰难家里的生活会更艰难,却依然支却依然支持我
16、上学。持我上学。(感动感动)家里这么艰难才凑够这些钱家里这么艰难才凑够这些钱,我一定要尽最大努力好好学我一定要尽最大努力好好学,用用好成绩回报父母。好成绩回报父母。(感恩感恩)文章所有的场景都是围绕文章所有的场景都是围绕“父爱父爱”来写的，来写的，可题目确是可题目确是“父爱之舟父爱之舟”？作者为什么把？作者为什么把“父父爱爱”和和“舟舟”联系起来？联系起来？想一想想一想 本文描写父爱本文描写父爱,选取的场景都是生活中的选取的场景都是生活中的平凡小事。回忆生活中平凡小事。回忆生活中,你与父母相处的场景你与父母相处的场景,写一写给你留下印象最深的一个场景。写一写给你留下印象最深的一个场景。可仿写本
17、文的开头结尾,场景描写时可结合细节描写(动作、语言、神态等等)展开。展开。可可仿写本文的开头结尾仿写本文的开头结尾,场景描写时可结合细节场景描写时可结合细节描写描写(动作、语言、神态等动作、语言、神态等)展开。展开。写一写写一写阅读链接：朱自清背影 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁轨，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费须穿过铁轨，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着
18、黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁轨边，慢慢探身下去，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁轨边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁轨，要爬上那边月台，就不容易了。他用两尚不大难。可是他穿过铁轨，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了
19、朱红的橘子往回走了。过铁轨时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘走了。过铁轨时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：说：“我走了，到那边来信！我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：头看见我，说：“进去吧，里边没人。进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。谢谢您的聆听，请予以指正！谢谢您的聆听，请予以指正！陈禾谷原创54321剩剩余余时时间间分钟
