1、雪地里的小画家 -教材解读析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 一、说 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 本单元的主题是“在冬天里”，围绕这一主题安排了雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛三篇课文。这三篇课文通过介绍关于冬天的景象、冬天的常识、冬天的游戏来提高学生的学习兴趣，更调动学生对雪的好奇心，引导学生感受冬天特殊的美，从而产生喜爱冬天，热爱大自然的情怀。1、本单元主题析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 雪地里的小画家是小学语文人教版一年级上册第12课，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，儿歌节奏鲜明，富有童趣。课文设置下雪的
2、环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。本文作为本板块第二篇课文，在感情基调上应重点突出“有趣”，在“有趣”中完成教学任务，引导学生通过本模块的学习得到能力的提升。1、教材的内容和地位 内容：析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 一年级的学生从内心喜欢这种琅琅上口的儿歌作品，而且孩子们对一切充满了好奇，冬天和其他季节相比有自身独特的魅力，让孩子们对冬天更有强大的好奇心，他们有迫切的愿望想去大雪纷
3、飞的冬天看看，在雪地上尽情地玩耍，踩出一串串的小脚印。雪地里的小画家这篇课文就是抓住孩子们的天性，用儿童的语言绘声绘色地将小动物在雪地中的画展现在孩子们的眼前，与孩子们的生活相融合，产生共鸣，因此，在了解儿歌意思的方面不会存在问题。再通过随文识字，突破识字难点，可以更好的将知识传递给学生。1、教材的内容和地位 地位：析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 从板块整合的角度来看，本文是第八板块在冬天里的一篇课文。本板块的课文都是发生在冬天里的故事、儿歌和古诗，篇篇充满儿童情趣。雪地里的小画家以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，
4、读起来琅琅上口。本文历经25年，被选入了东南亚等多国的语文课本中，足见它的重要地位。1、教材的内容和地位 地位：析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思依据新课程标准，和一年级学生实际情况及认知特点确定三维目标(1)知识与技能:认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的读音。会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。正确流利地朗读课文，知道小动物脚印的不同形状及青蛙冬眠的特点。(2)过程与方法:通过多媒体教学引发学生的兴趣以及贴图等形式发展学生的思维和想象能力，丰富他们的知识。(3)情感、态度和价值观目标:培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。进一步激发学生学习汉字的兴趣。2
5、、教学目标析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思通过我对教材的认真分析,我认为本节课的教学重点及教学难点分别为:教学重点：知道四种动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点：一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。3、教学重点、难点析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 本课内容非常符合小学生的兴趣爱好。给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。学情分析析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思二、讲 教 法析
6、教 材讲 教 法析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思层层递进，引导初读，识字通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人。小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主，合作，探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过
7、 程谈 反 思 动情朗读，文里寻趣。朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。（一）初读阶段，读通课文，整体感知。让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 （二）细读阶段，突出重点，理解词句。1、利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心，高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着联系生活，让学生读出高兴，惊喜，兴奋。2、利用实物图片，
8、让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 3、利用角色转换，引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子，从哪看出小画家很能干“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”品读句子，理解重点词；再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。（三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵。在分析理解了课文之后
9、，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些“小画家”,它们会画什么（2）还有哪些动物和青蛙一样没参加，为什么？小孩子好奇，好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。教学雪地里的小画家这一课，我从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反
10、思三、论 学 法析 教 材讲 教 法论 学 法析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 学会倾听 我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”可见，学习习惯的培养在教育中占着举足轻重的地位。我认为首要条件就是要让学生学会倾听的方法，而后才能养成倾听习惯，故而才能在学习上有良好的学习习惯。2011年版义务教育数学课程标准第一学段学习目标中指出：能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。这就要求低年级学生要学会倾听。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学生
11、特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：做一做（做游戏）、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式，调动学生多 种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思四、说 过 程析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反
12、思 我的教学过程分为：创设情境,激发兴趣。新课探究，指导朗读，复习巩固，拓展延伸布置作业四个环节。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设情境、创设情境,激发兴趣激发兴趣析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思、创设情境,激发兴趣 小朋友们喜欢冬天吗？冬天是个魔术师，它一吹，满天就飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘下来，你们喜欢吗？（播放课件）在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是雪地里的小画家。（齐读课题）析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思2、新课探究，指导朗读 让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。3、巩固新知，发散思维 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：1、雪地里还会来哪些“小画家”，它们会画什么?2、还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思4、布置作业 1、做一做，帮小动物找脚印的游戏，及补充了板书，又完成了练习2、唱一唱，一边跟着音乐一边诵读儿歌3、画一画，感知课本或者学生知道其他“小画家”的作品4、编一编，为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在活动中学习，在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，即巩固知识，又发展语言 谢 谢 欣 赏！
