1、2 不一样的你我他不一样的你我他说课说课第一课时第一课时教材分析教材分析1学情分析学情分析2教学目标教学目标3教学流程教学流程45 侧重侧重从接纳、欣赏从接纳、欣赏“不同不同”的角度，引的角度，引导学生理解、尊重同学，学会和同学友好相处。导学生理解、尊重同学，学会和同学友好相处。一、教材分析一、教材分析 侧重侧重从接纳、欣赏从接纳、欣赏“不同不同”的角度，引的角度，引导学生理解、尊重同学，学会和同学友好相处。导学生理解、尊重同学，学会和同学友好相处。找找我们的找找我们的“不同不同”与与“不同不同”友好相处友好相处“不同不同”让生活更精彩让生活更精彩一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分
2、析第一课时一、教材分析一、教材分析每个人各不相同每个人各不相同学会与不同的人交往很重要学会与不同的人交往很重要 二二、学情分析“以自我为中心以自我为中心”，有时不能理有时不能理解、宽容他人。解、宽容他人。同伴交往的需求比较明显，同伴交往的需求比较明显，但又缺乏与但又缺乏与“不同不同”的同学交往的同学交往的经验。的经验。认识到人与人之认识到人与人之间的不同，理解这种间的不同，理解这种“不同不同”的合理性和的合理性和重要性，学会与他人重要性，学会与他人和谐相处，是儿童成和谐相处，是儿童成长中的重要一课长中的重要一课。去去“中心化中心化”，看见，看见“不同不同”的别人的别人2通过游戏体验感受“不同”
3、，体会和“不同”的人交往很重要。通过游戏、观察、想象，知道人与人之间外表、兴趣爱好、性格、想法、观念等都各不相同，能够接纳这些不同。1三、教学目标三、教学目标认识到人与人之间的不同。体会和“不同”的人交往很重要。四、教学流程游戏入课，游戏入课，发现发现“不同不同”观察想象，观察想象，寻找寻找“不同不同”情境体验，情境体验，接受接受“不同不同”思考记录思考记录，对待对待“不同不同”游戏入课，游戏入课，发现发现“不同不同”观察想象，观察想象，寻找寻找“不同不同”情境体验，接受“不同”思考记录，思考记录，对待对待“不同不同”四、教学流程游戏入课，发现“不同”课前每组收集两片尽可能相似的树叶。展示交流
4、：收集的树叶各有什么特点？四、教学流程形状形状大小大小颜色颜色脉络脉络发现不同发现不同形状形状大小大小颜色颜色脉络脉络由物及人，为寻找同学间的不同做好铺垫。由物及人，为寻找同学间的不同做好铺垫。发现不同发现不同环节一设计意图游戏入课，发现“不同”观察想象，观察想象，寻找寻找“不同不同”情境体验，情境体验，接受接受“不同不同”思考记录，思考记录，对待对待“不同不同”四、教学流程观察想象，观察想象，寻找寻找“不同不同”四、教学过程游戏一：找不同1请大家推荐班里看上去很像的同学，被推荐的同学上台。2 2仔细看，两位同学有哪些不同？3 3采访：平时喜欢什么？都做些什么事？外表、爱好、性格不同 观察想象
5、，观察想象，寻找寻找“不同不同”四、教学过程游戏二：小小魔法师 下面这个圆，你会把它想象成什么？拿起画笔在你的下面这个圆，你会把它想象成什么？拿起画笔在你的纸上画下来吧，还可以涂上颜色。纸上画下来吧，还可以涂上颜色。观察想象，观察想象，寻找寻找“不同不同”四、教学过程游戏二：小小魔法师 展示展示 交流交流想法不同思维不同观察想象，观察想象，寻找寻找“不同不同”环节二设计意图找不同：激发学生兴趣，吸引他们主动参与到学习中，初步形成人与人之间存在不同的认识。小小魔法师：开展想象，通过体验交流生成感悟，人与人之间除了外表、爱好、性格等不同，想法、思维也各不相同。游戏入课，发现“不同”观察想象，观察想
6、象，寻找寻找“不同不同”情境体验，接受“不同”思考记录，对待“不同”四、教学过程进入情境周同同日记链接生活周同同的想法可取吗？情境体验，接受“不同”四、教学过程链接生活周同同的想法可取吗？情境体验，接受“不同”四、教学过程结合自己的交友经历，谈一谈。人之常情人之常情身边的每一个人都是不同的。所以学会和不同的人相身边的每一个人都是不同的。所以学会和不同的人相处，是我们必须具备的本领。处，是我们必须具备的本领。1.我觉得他的想法是正常的。我们大家都喜欢和自己谈得来的人玩，这样不容易闹矛盾。2.如果因为不一样，就不和别人交朋友，那我们的朋友会很少，甚至是交不到朋友的。3.我觉得就算一开始两个人想法相
7、同，也会有意见不合的时候，难道这样就不是朋友了吗？即使是好朋友，也有不同之处。环节三设计意图 这一环节，通过对“周同同日记”的讨论以及唤醒学生的日常交友经历，来验证接受“不同”、学会和“不同”的人相处很重要。同学们在探究周同同问题的过程中，自然而然会将前面习得的内容和以往生活经验进行迁移运用，周同同的问题解决了本课时的教学难点我们想要愉快、和谐的班级生活，必须要学会和“不同”友好相处。游戏入课，发现“不同”观察想象，观察想象，寻找寻找“不同不同”情境体验，接受“不同”思考记录，思考记录，对待对待“不同不同”四、教学过程思考记录，思考记录，对待对待“不同不同”四、教学过程你有这样的小疙瘩吗？想一想，课后写一写。你有这样的小疙瘩吗？想一想，课后写一写。环节四设计意图 继 续 唤 醒学生的日常生活经验，回忆一些与人交往的小疙瘩，埋设伏笔，为下一节课的学习铺设期待心理。
