1、孤独之旅曹文轩曹文轩 孤独之旅曹文轩一、教材分析二、学情分析三、教学目标说课流程说课流程四、教法学法五、教学过程六、板书设计（一）教材地位及内容（一）教材地位及内容 选自曹文轩的长篇小说选自曹文轩的长篇小说草房草房子子；人教版九年级上册第三单元，人教版九年级上册第三单元，第一个小说单元；第一个小说单元；主人公杜小康经历孤独而成长。主人公杜小康经历孤独而成长。一一教教材材分分析析（二）教学重点、难点（二）教学重点、难点 1.1.重点：重点：(1)(1)明确文章的明暗两线，理解标题的明确文章的明暗两线，理解标题的双重含义。双重含义。(2)(2)把握杜小康的性格特征。把握杜小康的性格特征。2.2.难
2、点：难点：（1 1）正确理解）正确理解“孤独孤独”的内涵。的内涵。（2 2）掌握环境描写在文中的作用。）掌握环境描写在文中的作用。一一教教材材分分析析 九年级学生对小九年级学生对小说这种体裁已有初步说这种体裁已有初步的认识；的认识；在故乡的学在故乡的学习中，获得了人生启习中，获得了人生启示和艺术享受；示和艺术享受；对环境描写和细对环境描写和细节描写塑造人物的写节描写塑造人物的写作手法比较生疏。作手法比较生疏。二二学学情情分分析析三教学目标 新课标要求：新课标要求：”要重视学生思维能力要重视学生思维能力的培养，重视知识之间、能力之间与情的培养，重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。感之间的联系
3、。1.1.知识与技能：知识与技能：品析语言，学习塑造品析语言，学习塑造人物的方法；体会文章标题的含义。人物的方法；体会文章标题的含义。2.2.过程与方法：过程与方法：培养学生通过分析情培养学生通过分析情节、环境等理解人物的内心世界的能力。节、环境等理解人物的内心世界的能力。3.3.情感态度价值观：情感态度价值观：领会杜小康的典领会杜小康的典型意义，建构学生的精神家园，培养学生型意义，建构学生的精神家园，培养学生积极的人生态度。积极的人生态度。（一）教法设计（一）教法设计 四教法学法情情景景导导入入法法问问题题引引导导法法阅阅读读讨讨论论法法 教育理念：教师是学生的引导教育理念：教师是学生的引导
4、者、帮助者与合作者。者、帮助者与合作者。（二）学法指导（二）学法指导四教法学法“教师之为教，不在全盘授予，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。而在相机诱导。”叶圣陶叶圣陶自主探究法自主探究法诵读品味法诵读品味法合作交流法合作交流法五、教学过程五、教学过程（一）创设情境（一）创设情境 导入新课导入新课（二）初读文章（二）初读文章 整体感知整体感知（三）跳读课文（三）跳读课文 重点筛选重点筛选（四）总结反思（四）总结反思 畅谈感悟畅谈感悟（五）拓展延伸（五）拓展延伸 自主创新自主创新（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课五、教学过程五、教学过程孤独之旅孤独之旅 曹文轩曹文轩 设计意图
5、：概括曾经辉煌的杜小康，为文设计意图：概括曾经辉煌的杜小康，为文章中他心灵的章中他心灵的“孤独孤独”做一个必要的铺垫。做一个必要的铺垫。也为开篇入境，引导学生更深入的走进文本。也为开篇入境，引导学生更深入的走进文本。（二）初读文章，整体感知（二）初读文章，整体感知五五教教学学过过程程 快速浏览文前阅读提示，用一句话快速浏览文前阅读提示，用一句话概括小说的主要情节。概括小说的主要情节。把握要点，概括句子：因家庭变故，失学把握要点，概括句子：因家庭变故，失学的少年杜小康经历孤独之旅逐渐成长的故事。的少年杜小康经历孤独之旅逐渐成长的故事。设计意图：给予学生的是一种习惯的设计意图：给予学生的是一种习惯
6、的引导引导在欣赏文学作品时，要阅读相在欣赏文学作品时，要阅读相关的内容提要或写作前序。关的内容提要或写作前序。（三）跳读课文（三）跳读课文 重点筛选重点筛选 五教学过程 开端（开端（1 1）：交代背景，杜小康跟随父）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭。亲去放鸭。发展（发展（227227）：）：杜小康跟随父亲在荒杜小康跟随父亲在荒无人烟的芦苇荡安了家。无人烟的芦苇荡安了家。高潮（高潮（28492849）：在暴风雨夜，小康独）：在暴风雨夜，小康独自一人寻找鸭子。自一人寻找鸭子。结局结局(5052)(5052)：辛苦得到回报，杜小：辛苦得到回报，杜小康有了收获，他感觉自己长大了。康有了收获，他感觉自己
7、长大了。一进课文1.1.用一句话概括各个阶段的内容大意。用一句话概括各个阶段的内容大意。（三）跳读课文（三）跳读课文 重点筛选重点筛选 五教学过程 行为线索行为线索：突遭巨变突遭巨变接受磨难接受磨难雨雨夜寻鸭夜寻鸭少年长大少年长大 “孤独之旅孤独之旅”的第一个含义：的第一个含义：杜小康与父亲牧鸭生活的孤独行程。这是文章的明线。（三）跳读课文（三）跳读课文 重点筛选重点筛选 五五教教学学过过程程 二进课文 （1 1）现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多）现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？远？前方是未知的。前方是未知的。（2 2）他害怕了）他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。眼中露出了一个
8、孩子的胆怯。（3 3）最大的敌人）最大的敌人它就是孤独。它就是孤独。（4 4）在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能）在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避回避 孤独了孤独了不再忽然地恐慌起来。不再忽然地恐慌起来。（5 5）望着异乡的天空）望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。己突然地长大了，坚强了。2.2.找出标志杜小康心理变化找出标志杜小康心理变化的五处标志性语句。的五处标志性语句。（三）跳读课文（三）跳读课文 重点筛选重点筛选 五五教教学学过过程程 二进课文 讨论：讨论：从杜小康的心理变化过程，你发现了一个什么问题？心理历程：心理历程：陷入孤独
9、陷入孤独面对孤独面对孤独 战胜孤独战胜孤独成成熟坚强熟坚强 “孤独之旅孤独之旅”的第二个含义：的第二个含义：杜小康牧鸭生活过杜小康牧鸭生活过程中心理上的成熟坚强。这是文章的程中心理上的成熟坚强。这是文章的暗线。暗线。（三）跳读课文（三）跳读课文 重点筛选重点筛选 五教学过程 二进课文 分析杜小康的形象：分析杜小康的形象：学生明确：杜小康是一个敢于面对孤独、敢于和命运学生明确：杜小康是一个敢于面对孤独、敢于和命运抗争的坚强少年，这使他成长了起来，完成了人生的重要抗争的坚强少年，这使他成长了起来，完成了人生的重要蜕变。可见，孤独是使人成长的催化剂，可以给人无穷的蜕变。可见，孤独是使人成长的催化剂，
10、可以给人无穷的力量。力量。（设计意图：学生对文章的脉络有了清晰的认识，明确了文（设计意图：学生对文章的脉络有了清晰的认识，明确了文章的两条线索，由表及里地揭示了孤独之旅的双重含义，并且理章的两条线索，由表及里地揭示了孤独之旅的双重含义，并且理解了人物性格。解决了本文的学习重点，实现了知识技能目标。）解了人物性格。解决了本文的学习重点，实现了知识技能目标。）（三）跳读课文（三）跳读课文 重点筛选重点筛选 五五教教学学过过程程 三进课文 3.3.请大家找寻文中精彩的环境描写请大家找寻文中精彩的环境描写部分，看看这些描写对塑造杜小康这部分，看看这些描写对塑造杜小康这个人物起到什么样的作用。个人物起到
11、什么样的作用。诵诵读读品品味味法法鸭鸭 群群 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。他们将主人的船团团围住，为空自己与这只唯一的使它们感到还有的漂游者了。他们将主人的船团团围住，为空自己与这只唯一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才
12、又将头重新插回翅膀里。将头重新插回翅膀里。由鸭子的孤独映衬人物的由鸭子的孤独映衬人物的幼弱、孤独幼弱、孤独 芦苇荡芦苇荡如绿色的浪潮直涌到天边如绿色的浪潮直涌到天边如万重大山围住了小船如万重大山围住了小船青森森一片青森森一片 浩浩荡荡浩浩荡荡水边的芦叶里，飞着无数水边的芦叶里，飞着无数萤火虫萤火虫 表现了环境的广阔宁静，烘托衬托出人物的胆表现了环境的广阔宁静，烘托衬托出人物的胆怯、孤独。怯、孤独。“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。月亮又是那么的
13、明亮。”烘托了主人公豁然开朗的心境。烘托了主人公豁然开朗的心境。让学生对此段文字进行书面赏析。让学生对此段文字进行书面赏析。示例：我想起示例：我想起“滟滟随波千万里，何处春滟滟随波千万里，何处春江无月明江无月明”。雨后天晴，天空比任何一个夜晚。雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。这个夜晚的天空与月亮都因为杜小都要明亮。这个夜晚的天空与月亮都因为杜小康战胜自我而显得分为明亮，分外美丽。我想康战胜自我而显得分为明亮，分外美丽。我想已经战胜困难，变得坚强的他无论以后面对怎已经战胜困难，变得坚强的他无论以后面对怎样的黑夜，都可以看到明亮的月光和希望。样的黑夜，都可以看到明亮的月光和希望。（三）跳读课
14、文（三）跳读课文 重点筛选重点筛选 五五教教学学过过程程 环境描写起着烘托氛围、衬托心理、抒发环境描写起着烘托氛围、衬托心理、抒发情感等作用。以上这些环境描写体现了杜小情感等作用。以上这些环境描写体现了杜小康由康由不成熟不成熟向向成熟成熟的心理转变。的心理转变。小结 设计意图：设计意图：渗透给学生的是在朗读渗透给学生的是在朗读中感悟也在朗读中表达的学习方法和中感悟也在朗读中表达的学习方法和“不留笔墨不读书不留笔墨不读书”的阅读方的阅读方式。式。（四）总结反思，畅谈感悟（四）总结反思，畅谈感悟 五五教教学学过过程程 谈谈对谈谈对“孤独孤独”的理解。的理解。讨论交流 天将降大任于斯人也，必先天将降
15、大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。以动心忍性，曾益其所不能。孟子孟子 设计意图：设计意图：使学生对孤独二字有使学生对孤独二字有了深刻的理解，深化了文章的主旨，了深刻的理解，深化了文章的主旨，攻破了难点攻破了难点。五五教教学学过过程程（五）拓展延伸（五）拓展延伸 自主创新自主创新 五五教教学学过过程程 1.1.小练笔：小练笔：请打开回忆的大门请打开回忆的大门,寻你记忆中独有的风寻你记忆中独有的风景景,用自然环境描写来烘托自己特殊时段的用自然环境描写来烘托自己特殊时段的特殊心情
16、。特殊心情。要求要求:1.:1.情景交融。情景交融。2.1002.100字左右。字左右。2.2.课下阅读小说课下阅读小说草房子草房子，或观看电影。，或观看电影。设计意图：让学生对本节课所学到的关于环境描设计意图：让学生对本节课所学到的关于环境描写的作用进行巩固，学以致用；对于写的作用进行巩固，学以致用；对于草房子草房子的阅的阅读可以进一步、更全面的了解本文所塑造的人物读可以进一步、更全面的了解本文所塑造的人物 。六六 板书设计板书设计 孤独之旅孤独之旅 曹文轩曹文轩不不 行为线索：突遭巨变行为线索：突遭巨变接受磨难接受磨难 经历风雨经历风雨 成成成成 熟熟 心理历程：陷入孤独心理历程：陷入孤独面对孤独面对孤独 战胜孤独战胜孤独 熟熟 设计意图：采用这样的板书设计，让学生一设计意图：采用这样的板书设计，让学生一目了然的看清楚了本文的明暗两条线索，明确了目了然的看清楚了本文的明暗两条线索，明确了主人公由不成熟到成熟的成长过程，线索清楚，主人公由不成熟到成熟的成长过程，线索清楚，简单明了，概括性强。简单明了，概括性强。请批评指正！
