1、 春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。（北宋（北宋王安石）王安石）星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流。（唐（唐杜甫）杜甫）野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。(唐唐孟浩然孟浩然)海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。(唐唐张九龄张九龄)举杯邀明月举杯邀明月,对影成三人。对影成三人。(唐唐李白李白)露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白，月是故乡明。(唐唐杜甫杜甫)举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。(唐唐李白李白)明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流。（唐（唐王维）王维）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，
2、随君直到夜郎西。(唐唐李白李白)明月几时有？把酒问青天。明月几时有？把酒问青天。（宋宋苏轼苏轼）面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。重要的，不是别人是否理解欣赏我们；重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。而是我们能不能寻找到真正的自我。真心英雄v有一位文人，他一生担任过有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬个官职，遭贬17次，次，坐过坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于
3、是他平静地为疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。自己打造了棺木，掘好了坟墓。他就是北宋豪放派他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大大江东去浪淘尽，千古风流人物江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元时空
4、的隧道，回到公元1083年年10月月12日的夜晚，和日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的苏轼的记承天寺夜记承天寺夜 游游活动目标活动目标v1.能够解释重点词语，用现代汉语翻译能够解释重点词语，用现代汉语翻译课文。课文。v2.通过朗读、品悟文中描写月色的句子通过朗读、品悟文中描写月色的句子，了解写景抒情的方法，体会作者的心，了解写景抒情的方法，体会作者的心境。境。v3.培养自己乐观旷达的人生观及笑对人培养自己乐观旷达的人生观及笑对人生的积极心态。生的积极心态。他的诗代表了北宋他的诗代表了北宋最高成就，他与黄最高成就，他与黄庭坚
5、并称庭坚并称“苏黄苏黄”；在词坛上，他开放在词坛上，他开放豪放派豪放派先河，与辛先河，与辛弃疾并称弃疾并称“苏辛苏辛”。代表作代表作水调歌水调歌头头、念奴娇念奴娇赤赤壁怀古壁怀古。苏轼，苏轼，北宋北宋文学家、文学家、书画家。字书画家。字子瞻子瞻，号，号东坡居士，东坡居士，“唐宋唐宋八大家八大家”之一。之一。背景介绍背景介绍 元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是捕入狱，这就是“乌台诗案乌台诗案”。长时间的审问、折。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由
6、于范镇、张方平等磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。也就是说做着有职无权的闲官。本文就是苏轼在被贬黄州四年后写的。本文就是苏轼在被贬黄州四年后写的。张怀民，作者的朋友，当时也贬官在黄州，张怀民，作者的朋友，当时也贬官在黄州，寓居承天寺。寓居承天寺。一读课文一读课文v根据自己的理解来大声的朗读课文。根据自己的理解来大声的朗读课文。听范读听范读，然后试读课文。，然后试读课文。（注意读音、节奏、感情
7、）（注意读音、节奏、感情）二读课文二读课文 自读课文将你认为重要的字词圈自读课文将你认为重要的字词圈 起来。起来。（音、形、义（音、形、义）su qnzo xnghng bi 遂遂 寝寝 藻藻 荇荇 横横 柏柏三读课文三读课文：除了读准字音外，：除了读准字音外，还要读准节奏还要读准节奏请一生读，要求：请一生读，要求：读准字音，读好读准字音，读好停顿，读出韵味。其他同学从这几停顿，读出韵味。其他同学从这几方面评价。方面评价。1.1.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。2.2.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。.
8、但但/少闲人如吾两人者耳。少闲人如吾两人者耳。再读课文再读课文v同学再自由朗读课文，并结合课下注释疏通同学再自由朗读课文，并结合课下注释疏通文意，要求：文意，要求：1、自学课文，疏通字词，理解文意。自学课文，疏通字词，理解文意。（1）结合课下注释与课前预习，把握课文大意）结合课下注释与课前预习，把握课文大意 （2）圈画出自己难以理解的字、词、句。）圈画出自己难以理解的字、词、句。2、小组合作，翻译课文、小组合作，翻译课文 （1）解决个人在自学过程中发现的问题。）解决个人在自学过程中发现的问题。（2）通过合作做到逐字逐句翻译。）通过合作做到逐字逐句翻译。请解释下列这些词语的含义：请解释下列这些词
9、语的含义：l念念无与为乐者无与为乐者l遂遂至承天寺至承天寺l相与相与步于中庭步于中庭l怀民怀民亦未亦未寝寝l盖盖竹柏影也竹柏影也l但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到只是只是共同，一起共同，一起睡觉睡觉于是于是原来是原来是翻译下列句子翻译下列句子1、念无与为乐者。念无与为乐者。考虑到没有可以交谈取乐的人。考虑到没有可以交谈取乐的人。2、庭下如积水空明。庭下如积水空明。月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻、荇菜交叉错杂，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来是绿竹和翠柏的
10、原来是绿竹和翠柏的影子。影子。4、但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样的两个闲人罢了。只不过缺少有像我们这样的两个闲人罢了。v下面让我们穿越时空，来一起跟随苏轼下面让我们穿越时空，来一起跟随苏轼游览承天寺。游览承天寺。苏轼和张怀民是什么关系苏轼和张怀民是什么关系？欣然欣然起行起行。念念无与为乐无与为乐 者，者，遂遂 至承天寺至承天寺寻寻张怀民，张怀民，怀民怀民亦亦未寝未寝 相与步于相与步于中庭中庭在这篇文章中作者的感情发生了怎样的在这篇文章中作者的感情发生了怎样的变化？变化？探究释疑探究释疑（欣喜欣喜）（失落失落）（激动激动）（与好友心有灵犀一点通的喜悦与好友心有
11、灵犀一点通的喜悦），（一份闲适，一份从容一份闲适，一份从容）。赏月的欣喜，漫步的悠闲；赏月的欣喜，漫步的悠闲；自嘲的意味。贬自嘲的意味。贬谪的悲凉心境谪的悲凉心境，心情的寂寞；面对挫折逆境，心情的寂寞；面对挫折逆境的乐观豁达。（我们怎样面对挫折逆境？）的乐观豁达。（我们怎样面对挫折逆境？）怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？的月光，他们发出了怎样的感慨？作者称两人为作者称两人为“闲人闲人”，由此表达出作者怎样的，由此表达出作者怎样的心情？（闲人：其一解是心情？（闲人：其一解是“闲置的人闲置的人”）联系作者
12、和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲悲凉和无奈凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。感情。（其二解是（其二解是“有闲情逸致的人有闲情逸致的人”）精读课文，品味语言精读课文，品味语言 本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢他们赏到了什么样的美景呢？v有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月
13、月”，而又无，而又无一一字字不在写不在写“月月”。细读这句，看看。细读这句，看看“月月”都藏在哪都藏在哪些些字词里，字词里，你感受到了怎样的画面？能用自己的语言把它描绘出来吗？你感受到了怎样的画面？能用自己的语言把它描绘出来吗？庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。这个句子想象奇特，历来被认为是写月的名句，他究竟这个句子想象奇特，历来被认为是写月的名句，他究竟好在哪里，请同学们加以赏析：好在哪里，请同学们加以赏析：“我认为这个句子好，我认为这个句子好，它把它把比作比作，写出了，写出了。”多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑多美呀
14、，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？四读课文四读课文 读出感情读出感情2000年法国年法国世界报世界报这样评论苏轼：居庙堂之高，这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无心无名利杂念，遂有闲心领略江山风
15、月，写下了无数传世杰作。让我们带着这种崇敬的心情数传世杰作。让我们带着这种崇敬的心情 再来读他再来读他的这篇抒情美文。的这篇抒情美文。v总结语：总结语：同学们，明月不老，经典永远不朽，同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。们的人生更加豁达从容。拓展延伸拓展延伸v请同学们列举你所知道的古诗词中请同学们列举你所知道的古诗词中带月字的诗句，说得越多越好。带月字的诗句，说得越多越好。记承天寺夜游（苏（苏
16、轼）轼）元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳者耳v文中主要写了哪些内容？文中主要写了哪些内容？记叙（第一节）：庭中散步记叙（第一节）：庭中散步描写（第二节）：描写（第二节）：庭中月色庭中月色议论抒情（第三节）：作者抒怀议论抒情（第三节）：作者抒怀理解内容：理解内容：讨论讨论作者为什么要夜游承天寺？作
17、者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？抒发了作者怎样的感情？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。寥寥数语，意味隽永：贬谪的
18、悲凉，寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，心情心情的寂寞的寂寞，赏月的欣喜，漫步的悠闲，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生人生的感慨，的感慨，面对挫折逆境的豁达，面对挫折逆境的豁达，种种难种种难言的感情尽在其中言的感情尽在其中v拓展延伸拓展延伸1当你面对如诗似画的月色，你想对苏轼当你面对如诗似画的月色，你想对苏轼说点什么，请写出来。说点什么，请写出来。2学习本文后，你有哪些收获？学习本文后，你有哪些收获？（学生选做一题，写在学案上。）（学生选做一题，写在学案上。）当代散文家余秋雨说当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼就了苏轼”。黄州是苏轼最重要的人生驿站，被贬。黄州是
19、苏轼最重要的人生驿站，被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，塑造了他的精神世的苦难如重锤敲击着他的心灵，塑造了他的精神世界！在人生的低谷，他完成了自己豁达、乐观的人界！在人生的低谷，他完成了自己豁达、乐观的人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东大江东去，浪淘尽，千古风流人物去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生谁怕？一蓑烟雨任平生”。请大家常读一读苏轼吧！愿我们的心灵永远澄澈请大家常读一读苏轼吧！愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！明净，愿我们的人生更加豁达从容！整理笔记，背诵课文。整理笔记，背诵课文。再见
