1、劳动教育课程教学设计春节民俗大调查（第一课时）一、 教学内容及学情分析（一） 教学内容北师大版劳动教育二年级教材春节民俗大调查第一课时（二） 学情分析春节中华民族最隆重、最盛大的传统节日，是每个小朋友都喜欢的节日。深圳是一个包容的城市，深圳的小朋友来自五湖四海，各地春节习俗各有特色。在本课学习，通过学生对自己家乡春节民俗的调查、介绍，增强学生对家乡的热爱之情；通过学习及分享，让学生了解祖国各地的春节习俗，激发学生对祖国的热爱。二年级学生通过前面课程内容的学习，已经初步掌握了小卡片的制作方法，本课学习强化学生的制作卡片的动手能力。通过小组合作调查春节民俗的指导，初步掌握小组合作调查的方法，以用于
2、以后的劳动实践中。二、 教学设计思路春节民俗大调查一课中第一课时主要是让学生了解各地春节民俗活动，了解其文化内涵。第二课时着重指导学生参与春节民俗活动，提高学生的劳动实践能力。2022年冬奥会在北京举行，冬奥期间恰逢春节，世界各地运动员齐聚北京，所以在课程设计中，第一课时是以大家喜欢的冬奥会吉祥物“冰墩墩”带领外国小朋友了解中国春节民俗活动为线索。主要设计思路：以古诗元日引入春节民俗活动 带领小朋友了解各地民俗学生通过课前了解自己家乡的春节民俗制作小卡片分享家乡的春节民俗小组合作，选择喜欢的春节民俗进行调查。三、 教学目标1. 学生了解各地春节的民俗活动，明确春节民俗的劳动价值的正确认识。2.
3、 学生动手制作家乡春节民俗小名片，提高动手操作能力。3. 指导学生通过小组合作进行春节民俗大调查活动，初步掌握小组合作调查的方法。4. 让学生感受传统文化的内涵，激发对家乡、对祖国的热爱之情。四、 教学重难点（一）教学重点1. 学生动手制作家乡春节民俗小名片，提高动手操作能力。2. 学生了解各地春节的民俗活动，感受传统文化的内涵，明确春节民俗的劳动价值的正确认识，激发对家乡、对祖国的热爱之情（二） 教学难点指导学生通过小组合作进行春节民俗大调查活动，初步掌握小组合作调查的方法。五、 教学策略（一）情境式教学策略，通过各种春节习俗的图片引导学生进入春节情境，了解各地春节民俗。 （二）启发式教学策
4、略，通过教师讲解小卡片的制作步骤和小组合作调查的方法、步骤，让学生学会制作春节习俗小卡片，初步了解小组合作调查的方式。六、 课时分配第一课时，11分钟七、 教学过程（一）创设情境，故事导入1.导入：2月4日北京冬奥会正式开幕啦，好多外国小朋友也来到了北京，“冰墩墩”作为形象大使，要带着小朋友们一起过大年！“冰墩墩”先给小朋友们带来一首古诗，让小朋友们感受一下我国的传统文化。王安石有一首诗元日写到：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。5. 讲解古诗中的春节民俗这首诗描写的就是我们过春节的场景，同学们能从这首诗中找出哪些春节活动？第一句“爆竹声中一岁除”，描写的是放鞭炮
5、的活动；第四句“总把新桃换旧符”，描写的是换对联的活动。3.春节的这些民俗活动从古时候一直流传到现在，历史悠久。有了这些热热闹闹的民俗活动，才让我们的春节红红火火，寄托着人们对新年的美好愿望。春节还有哪些民俗活动呢？下面我们就跟“冰墩墩”一起探索发现春节的民俗活动。【设计意图：通过古诗引入教学内容，能够渲染春节民俗活动的传统文化属性，吸引学生注意力，让学生对春节民俗活动有初步认识。】（二）春节之旅，民俗早知道1.介绍“春节”。“冰墩墩”先要给小朋友们介绍一下中国的春节：春节又称为“过大年”，春节历史悠久，由上古时代守岁、祈福、祭祀演变而来，因此，春节时的民俗活动的主要目的都是为了祈福。春节虽定
6、在农历正月初一，但春节的活动却并不止于正月初一这天。从小年起，人们便开始忙着准备过春节，主要的民俗活动有扫尘、购置年货、祭祖、贴年红、燃放爆竹等等。同学们知道这些活动要在什么时间做，为什么要这么做吗？2.介绍春节的民俗（1）扫尘扫尘要在过小年那天进行，就是年终大扫除。大家要把家里打扫的干干净净，欢欢喜喜迎新年。按民间的说法：“尘”与“陈”谐音，年前扫尘有“辞旧迎新的寓意。要把一切坏运气统统扫出门，迎接好运气的到来。（2）购置年货购置年货的时间比较灵活，有的人很早就开始购置年货，不同人购置的年货也有不同。置办的年货包括吃的、穿的、戴的、用的、贴的(年红)、送的(拜年)礼物等等，购置年货的活动，预
7、示着新的一年里丰衣足食。（3）祭祖祭祖的时间通常在春节前两天，新年最重要的一件事就是祭祖，也是中国人的传统习俗。因为中国地大物博，每个地方祭祖的形式也不同，有的是去野外扫墓，有的是祠堂叩拜，不管形式如何，这都是怀念故人。（4）贴年红贴年红通常在除夕当天早上进行，年红包括春联、对联、福字、窗花等等。因这些是过年时贴的红色喜庆元素，所以称为贴年红。贴年红是中华传统过年习俗，增添喜庆的节日气氛，并寄予着人们对新年、新生活的美好期盼。（5）燃放爆竹不同地区燃放爆竹的时间有所不同，最主要的时间在除夕夜迎接新年的到来。即在新的一年到来之际，以哔哔叭叭的爆竹声除旧迎新。爆竹的原始目的是迎神与驱邪，后来以其强
8、烈的喜庆色彩发展为辞旧迎新的象征符号。同学们，你们还知道哪些春节的民俗活动，帮“冰墩墩”给大家讲讲吧!2.学生介绍自己了解的春节民俗下图中展示的都是春节的民俗活动，你能说出这些是什么活动吗？ 踩高跷 舞狮 吃年夜饭 贴年红 拜年 祭祖【设计意图：通过常见的春节民俗活动的讲解，让学生了解春节主要的民俗活动，以及这些活动的意义，培养学生对民族传统文化的兴趣，明确春节民俗文化中劳动价值的正确认识。】（三） 文化传承，民俗我发现1.制作家乡春节民俗小卡片不同地区的民俗活动还有很多，大家可以根据自己家乡春节的民俗活动，为自己家乡制作一张春节民俗小名片。（1）介绍制作过程：准备材料：彩色卡纸、铅笔、剪刀、
9、彩色笔；按照你想要的尺寸，用铅笔在卡纸上画出小名片的轮廓，然后把它剪下来，用剪刀要注意安全；用彩色笔在小名片的轮廓上画一些小图形、小花边作为装饰；用彩色笔按照教材中的图示，写出题目、民俗名称、民俗活动特点、你有哪些发现，然后画出直线；用铅笔将你知道的内容填入直线上面即可，民俗小卡片就做好了。我们来比比谁做更清楚、更详细，看看谁能做一名合格的春节民俗小导游。（2）小结：卡片的制作要精致，轮廓线条要准确，尺寸要满足自己的要求。书写要工整，书写内容真实准确，能够体现民俗活动的特点。2.学生分享制作的小卡片，介绍自己家乡的春节民俗在制作春节民俗小名片的时候，我们发现不同地区、不同民族春节的民俗活动有所
10、不同。“冰墩墩”要带着小朋友们感受不同地区的民俗活动，你能给大家讲讲，你所在的地区春节有什么特别的民俗吗？例如：济南地区会大量蒸馒头、粘糕、枣糕、包子，及制作酥菜、熟肉、炸货等菜肴，大门上还要贴秦琼和尉迟敬德画像作门神。山西个别地方保留了年三十儿的晚饭上不能说话的规矩。春节的第一顿饭都是吃饺子，煮饺子时，要鸣放鞭炮。陕北年俗中秧歌拜年是独特的风情，春节期间，村村都组织秧歌队，挨门逐户拜年，在这里俗称“沿门子”。在东北，从大年三十到正月十五，家家户户都要挂红灯笼，尤其是在大年三十晚上，灯笼要保持彻夜通明，意味着益寿延年。福建闽南农村，农户房多门多，房门两侧搁置两株圈贴红纸的连根甘蔗，叫“门蔗”，
11、方言“蔗”与“佳”近音，寓意进入佳境的意思。苏州人除夕在饭内放进熟荸荠，吃时挖出来，谓之“掘元宝”，亲友来往，泡茶时要置入两只青橄榄，谓之喝“元宝茶”，恭喜发财。各民族的传统民俗还有很多，同学们可以在节日里多留意传统民俗，多了解我国的传统文化，这些传统文化不仅仅烘托节日气氛，还是美好愿望的寄托和传承。【设计意图：学生通过制作自己家乡的春节民俗小卡片，在动手操作中不仅学会概括家乡春节民俗特点，培养学生对家乡的热爱之情，还提升了学生的动手操作能力。学生通过不同地区春节民俗活动的分享，了解更多的春节民俗文化，培养学生传承民族文化的意识，激发对祖国传统文化的热爱。】（四）小组合作，民俗大调查通过这些春
12、节民俗活动的学习，你对哪些春节民俗活动更感兴趣呢？同学们可以对你感兴趣的活动做更多的调查了解，发掘更多的民俗文化。1.介绍小组合作调查的步骤第一步：邀请跟你兴趣相同的同学或者朋友，成立春节民俗调查小组，选择大家感兴趣的一项春节民俗活动，作为调查主题。例如：对饮食感兴趣可以选择年夜饭为调查主题，对文艺活动感兴趣可以选择大秧歌、舞狮为调查主题。第二步：小组成员共同研究，认真制定调查计划。按照教材中的提示，选出组长，确定调查方式，设定调查内容，合理分配小组成员的具体分工。第三步：小组成员按照调查计划，各自执行自己的调查工作。在执行过程中遇到问题，可以在小组内讨论解决。每一步调查结果都要详细记录，保证
13、记录的准确性。第四步：小组成员完成各自的调查工作后，共同整理、归纳调查结果。将大家的调查结果整理后，整合到一起，形成最终的调查成果。给自己的成果一个大大的赞吧，恭喜我们，大功告成！2.小结：春节民俗大调查，主要发挥小组合作能力，小组成员不仅仅要做好自己的工作，还要互相配合，按照共同的调查目标完成调查工作。最后的整理过程也要考虑调查结果的全局性，去掉多余的内容，将所有内容梳理顺畅，完成最终作品。【设计意图：通过指导小组合作调查活动实践，不仅让学生感受传统文化的内涵，还让学生初步掌握小组合作调查的实践方法，为以后的实践活动夯实基础。】（五）课堂总结春节是我们中华民族最重要的一个节日，春节的民俗活动丰富多彩，不仅烘托了节日气氛，更寄托着大家的美好祝福和愿望。在本次课程中，“冰墩墩”带着外国小朋友们，跟我们学习了一些常见的春节的民俗活动，以及这些民俗的文化内涵，课后同学们还要了解更多的民俗文化，将我们的传统文化传承下去。【设计意图：通过总结升华，让学生对课程内容印象更加深刻，同时激发学生的探索兴趣，培养学生对传统文化的探索意识。】
