1、祝智庭教师教育信息化的系统思维框架 n关于教师教育信息化的若干命题关于教师教育信息化的若干命题 n教师教育信息化的过程方法教师教育信息化的过程方法n实施教师教育信息化的操作性建议实施教师教育信息化的操作性建议 关于教师教育信息化的命题 n教师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师（包括在职的和职前的）专业能力发展和教师（包括在职的和职前的）专业能力发展和实现自我完善的过程。实现自我完善的过程。n教师教育信息化的多种行为主体应该拥有一个教师教育信息化的多种行为主体应该拥有一个共同愿景，形成组织行动的源动力。共同愿景，形成组织行动的源动力。n在教师教育信息
2、化的过程中，教师既是客体又在教师教育信息化的过程中，教师既是客体又是主体。是主体。n教师教育信息化的直接目标教师教育信息化的直接目标应用信息技术开展有效的教学应用信息技术开展有效的教学 利用信息技术支持学术教学研究利用信息技术支持学术教学研究利用信息技术进行交流协作合作利用信息技术进行交流协作合作 利用信息技术进行学习利用信息技术进行学习 n教师教育信息化是一个渐进过程教师教育信息化是一个渐进过程 建设适用的信息基础设施；建设适用的信息基础设施；开发丰富的教育信息资源；开发丰富的教育信息资源；培养具有信息化教学能力的教师队伍；培养具有信息化教学能力的教师队伍；建立健全的规章制度和保障机制；建立
3、健全的规章制度和保障机制；推进信息技术支持的教育教学改革。推进信息技术支持的教育教学改革。n教师教育信息化是一种组织性行为教师教育信息化是一种组织性行为 组织实施信息化过程的各级组织机构组织实施信息化过程的各级组织机构 信息化教学资源的设计开发者信息化教学资源的设计开发者 开展蓝图规划和培训授导的专家学者开展蓝图规划和培训授导的专家学者 接受和实践信息化教育的教师等接受和实践信息化教育的教师等 n所有行为主体应该拥有一个共同愿景所有行为主体应该拥有一个共同愿景 技术层面技术层面 教育层面教育层面教师专业素质教师专业素质教师教育信息化前后状态之比较 之前之前 之后之后 环境设施 常规物理环境高技
4、术信息环境 信息资源单媒体、非数字的固化资源 数字化、多媒化、网络化的教育信息资源职业培训 面授、函授、笔纸培训等 信息技术支持的教师培训职业素养 文化素养、专业学科知识、教育学科知识 文化素养、专业学科知识、教育学科知识、信息素养、信息化教学理论与实践能力 职业工具 粉笔、黑板、幻灯、投影、录像机、电视等 效能工具、认知工具、通讯工具职业角色 讲师、知识传递者 指导者、专家、资源、教练、顾问 工作方式 讲授、模拟、操练、集体教学、图书馆文献研究、CAI网络教学、个别化教学、探究型/资源型/合作型研究、无纸化办公等 职业管理 人工管理、手动管理 MIS、自动化、绩效化、网络化电子档案 命题3：
5、在教师教育信息化的过程中，教师既是客体又在教师教育信息化的过程中，教师既是客体又是主体。是主体。n教师作为培训、评估对象之一 n教师又是教育信息化行为的主体之一 n关于教师教育信息化的命题 n教师教育信息化的过程方法n实施教师教育信息化的操作性建议 教师教育信息化的过程方法n条件变量n方法变量 n结果结果变量变量条件变量：n教育革新的共同愿景n信息技术条件 n技术辅助和后援支持n领导和行政的支持 教师教育信息化的过程n条件变量n方法变量 n结果变量方法变量：n教师培训资源建设n教师专业发展途径n课程教学改革手段n 教师评估激励机制教师教育信息化的过程方法n条件变量条件变量 n方法变量方法变量 n结果变量结果变量结果变量：结果变量：n教师的信息技能n教师的信息化教学设计能力n教师的信息化理念职业道德伦理n教师的信息化教学实践 教师教育信息化的系统思维框架 n关于教师教育信息化的命题 n教师教育信息化的过程方法n实施教师教育信息化的操作性建议 实施教师教育信息化的操作性建议 n传统方法的局限n行动学习概念过程方法 DPAAA
