1、第七章第七章 幼儿园以游戏为基本幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式活动的原理和教学模式第一节第一节 幼儿园以游戏为基本活动幼儿园以游戏为基本活动的原理的原理一、幼儿园以游戏为基本活动的目的（一）创造适宜的幼儿园生活和教育 1.童年生活和成年生活 2.生活场所和教育机构（二）促进幼儿的主体性发展 1.主体性发展与全面发展 2.学前儿童主体性发展的特点与条件二、以游戏为基本活动的幼儿园教学原理（一）主动性原理（二）个别化原理（三）社会化原理三、以游戏为基本活动的幼儿园课程建构（一）课程形成的两种方法 1.课程设计的预成性模式 2.课程发展的生成性模式（二）游戏与课程的互动 1.游戏生成课程 2
2、.课程生成游戏第二节第二节 以游戏为基本途径的以游戏为基本途径的探究性学习探究性学习一、以游戏为基本途径的幼儿的探究性学习的类型（一）主题开放式的探究性游戏 1.幼儿探究的发展阶段 2.扩展式探究（二）主题预定式的探究性游戏 1.积极的探索性游戏阶段 2.反思和经验分享阶段二、以游戏为基本途径的探究性学习的基本过程和特点（一）以游戏为基本途径的探究性学习的基本过程 1.问题的形成 2.假设的形成 3.计划的实施 4.经验的分享（二）以游戏为基本途径的探究性学习的特点 1.“问题”导引下的经验建构 2.以幼儿的自主探索学习为基础 3.注重幼儿真实的感受与体验 4.经验表征手段的多样性 5.注重个
3、别化、小组化教学 6.以经验为本位的生成性课程 7.注重家庭和社区的参与合作 8.注重动态性的学习评价第三节第三节 以教育性玩具为中介以教育性玩具为中介的支架式教学的支架式教学一、支架式教学和中介学习（一）理论来源（二）支架式教学 1.支架式教学的过程 2.有效的支架式教学的特点（三）中介学习经验二、以教育性玩具为中介的支架式教学的特点和过程（一）以教育性玩具为中介的支架式教学的特点 1.玩具作为中介 2.成人作为中介 3.同伴作为中介（二）以教育性玩具为中介的支架式教学的基本过程 1.分析玩具所蕴含的概念和任务 2.确定搭设支架的计划或步骤 3.把幼儿引起有趣且有意义的任务情境 4.和成人的
4、合作游戏 5.同伴游戏和独立探索 6.动态的、发展性教学评价（三）以教育性玩具为中介的支架式教学的中介点和策略 1.提问 2.描述 3.建议 4.聚焦 5.降低任务难度第四节第四节 非游戏活动游戏化非游戏活动游戏化一、非游戏活动游戏化和教学游戏（一）教学游戏的概念 1.教学游戏的名称演变 2.关于教学游戏的性质 3.教学游戏与作业教学的关系 4.教学游戏和游戏的关系（二）非游戏活动游戏化的目的和原理 1.非游戏活动游戏化的目的 2.非游戏活动游戏化的原理二、教学游戏的编制和实施（一）教学游戏的编制方法 1.确定教学游戏的目的 2.构思游戏的玩法 3.拟定游戏的规则 4.添加游戏因素 5.概括出游戏题目 6.提出游戏建议 7.教学游戏的写作格式与要求（二）教学游戏的实施 1.转变角色 2.注意讲解游戏玩法的方法 3.尽量减少对幼儿行为的直接干预 4.注意幼儿的年龄特点（三）教学游戏的质量标准 1.选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点 2.选用的游戏因素与教学内容相匹配 3.任务的难度与幼儿已有的经验相匹配 4.每个幼儿实际参与和心理参与的可能性 5.幼儿自己能够判断活动的结果
