1、 “个人课题个人课题”是以教师个人为研究主体、是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象的课题，以教育教学的具体问题为研究对象的课题，相对于过去的包括国家级课题、省级课题、相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题集体课题”。“个人课题个人课题”的特征的特征就是就是“问题性问题性”（针对问题的研究）、（针对问题的研究）、“专业性专业性”（旨在专（旨在专业的发展）、业的发展）、“主体性主体性”（教师自主的研（教师自主的研究）、究）、“灵活性灵活性”（适合教师的研究）。（适合教师的研究）。第1页/共15页 “
2、集体课题集体课题”的的优势优势：群策群力，才智互补，通力合：群策群力，才智互补，通力合作；解决学校重大问题，支撑学校办学目标，形成学校办作；解决学校重大问题，支撑学校办学目标，形成学校办学特色等。但是，学特色等。但是，“集体课题集体课题”也有相对也有相对不足不足之处：协调之处：协调困难，相互牵制的现象严重；课题研究缺乏教师针对性，困难，相互牵制的现象严重；课题研究缺乏教师针对性，对于教师个人的专业化成长没有太多的作用；参与程度不对于教师个人的专业化成长没有太多的作用；参与程度不高，经常是培养了几个高，经常是培养了几个“笔杆子笔杆子”。“个人课题个人课题”的产生正是建立在对于的产生正是建立在对于
3、“集体课题集体课题”缺陷的批评的基础之上，更是针对着教师个人专业化成长缺陷的批评的基础之上，更是针对着教师个人专业化成长的。由教师个人承担，研究主体也是责任主体，具有灵活的。由教师个人承担，研究主体也是责任主体，具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；特别是课题源于性，方便调整和选择，有利于行动研究；特别是课题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。教师专业化成长极为有利。第2页/共15页 1学校是鲜活的教育场合和问题天生的真实场域。2教师有着鲜活的教育体会，对教育问题的解决最有发言权。3发现问题，解决
4、问题，将研究成果直接改变成教师教育观念和学生的学习行动。第3页/共15页1.1.演绎反思相关实践进行反思；演绎反思相关实践进行反思；2.2.演绎或验证相关教育理论进行选题；演绎或验证相关教育理论进行选题；3.3.移植邻近学科研究成果；移植邻近学科研究成果；4.4.从教育与其他学科穿插的新范畴中进行选题；从教育与其他学科穿插的新范畴中进行选题；5.5.从教育观点的争议之处进行选题；从教育观点的争议之处进行选题；6.6.从研究者自身研究特长中进行选题；从研究者自身研究特长中进行选题；7.7.从研究者感兴趣的问题中进行选题；从研究者感兴趣的问题中进行选题；8.8.从与同行或专家的讨论商讨中进行选题；
5、从与同行或专家的讨论商讨中进行选题；9.9.直接从课题直接从课题指南中进行选题。指南中进行选题。第4页/共15页 个人课题的基本含义是“自下而上”、“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满生命活力的又急需解决的个人问题。第5页/共15页 个人课题的基本特点可以用“小小”、“近近”、“真真”、“实实”来概括。“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，如：“课堂教学中学生参与度的研究”又如“课堂教学中学生懒得举手发言”的研究。“近”就是贴近教学，贴近自己的教学细节情况，不好高骛远。比如“画图解应用题的研究”，“怎样提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”。“实”就是实实在
6、在，不要搞什么大而空的描述预测，如班主任“怎样记住学生的名字”，“怎样排桌位”等。“真”就是要真研究，真讨论，写好真文章，真实践。个人课题研究就是主张“我的课题我做主”，就是要做自己的事情。第6页/共15页下课前五分钟的教与学画图解应用题的研究怎样提高教师发问的有效性怎样培训学生的倾听能力怎样提高学生的历史年代记忆效果如何提高计算的准确率怎样提高学生的朗读能力如何帮助学生写好化学方程式怎样指导学生背课文学生上课懒得举手发言怎么办怎样帮助学生建立数学错题集怎样利用作业批语与学生进行心灵对话 从教学过程从教学过程的一个要素、的一个要素、一个环节、一个环节、一个章节、一个章节、一个案例、一个案例、一
7、个方面、一个方面、一个专题、一个专题、一种现象等入一种现象等入手，简单明了，手，简单明了，易于操作。易于操作。第7页/共15页学生简算意识淡薄的成因及对策的研究学生简算意识淡薄的成因及对策的研究溺爱型家庭儿童家访策略的研究溺爱型家庭儿童家访策略的研究运用小故事提高初中生化学学习兴趣的研究运用小故事提高初中生化学学习兴趣的研究“虚构虚构”在语文作文教学中运用的研究在语文作文教学中运用的研究“建立社区学习小组”提高初中生双休日时间利用效率的研究 独生子女行为偏差及纠正策略的案例研究独生子女行为偏差及纠正策略的案例研究 课题名称要求准确、针对性强，应尽量反映出自己研究的对象、内容、方法等，反映出自己
8、的教育教学实践，不要有过多的修饰，也不要使用问句。课题表述结构：对象+内容+方法 第8页/共15页 个人课题研究 倡导采取“行动研究法”“行动研究法行动研究法”,就是教师应用自己控制的教育理论和教育经验,通过对某种教育景象的调查和分析,制订解决问题的策略,并把这种策略实践于教学实际,通过对策略的不断修正,终极解决自己在教育教学中碰到的问题的方法.简言之,就是教师用自己探索性的行动解决自己的实际问题。行动研究法五部曲：1)发明问题；2)调查分析(文献法,问卷法,访谈法)；3)制定策略；4)实实行动；5)总结经验 第9页/共15页“利用批语与学生进行心灵对话研究利用批语与学生进行心灵对话研究”第一
9、阶段是“吹毛求疵”找学生的优点，总要找学生的优点并加以放大。比如，学生虽然内容写错了，只要字写得好，也提出表扬。第二阶段是指出学生的薄弱环节，帮助学生修正学习中的不当之处，增强学生的信心。第三阶段是努力走进学生的心灵，教师与学生倾心对话交流，同时让学生给老师提意见和建议，在互动中建立深厚的师生情谊。第10页/共15页一、成果表现形式可以多样化一、成果表现形式可以多样化1 1、研究论文（单篇或多篇）、研究论文（单篇或多篇）2 2、研究报告（调查报告、实验报告、经验总结报告）、研究报告（调查报告、实验报告、经验总结报告）3 3、著作、著作4 4、刊登在正式期刊上的文章、刊登在正式期刊上的文章5 5
10、、多媒体课件、多媒体课件6 6、实物模型、实物模型第11页/共15页二、证明研究过程的附件二、证明研究过程的附件1 1、问卷调查表、问卷调查表2 2、访谈记录、访谈记录3 3、实验组和控制组相关因素对照表、实验组和控制组相关因素对照表4 4、观察记录表、观察记录表5 5、与本课题相关的课内外活动记录、与本课题相关的课内外活动记录三、撰写结题报告三、撰写结题报告四、提交课题研究成果及附件目录四、提交课题研究成果及附件目录第12页/共15页 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“唯有教科研，才能让唯有教科研，才能让老师们走上幸福的人生道路老师们走上幸福的人生道路。”要走上幸福的道路，就要改变职业心境，
11、要走上幸福的道路，就要改变职业心境，促进专业发展，提升生命价值。促进专业发展，提升生命价值。“把教书的呐喊当作欢歌，把育人的耕耘把教书的呐喊当作欢歌，把育人的耕耘当作舞会，把科研的探索当作旅游，把奋斗的当作舞会，把科研的探索当作旅游，把奋斗的甘苦当作咖啡甘苦当作咖啡”当一个教师真正进入教科研的神圣领地时，当一个教师真正进入教科研的神圣领地时，蓦然回首，就会发现这是一条教育教学的真正蓦然回首，就会发现这是一条教育教学的真正幸福之路。幸福之路。第13页/共15页 教育研究不再是教师职业的弥补，而是教师职业的生活方式；教育研究是教师“作为人”、“作为教育实践者”应有的天性。在教育研究的生活方式中，教师体会到自在教育研究的生活方式中，教师体会到自己的责任、存在的价值与意义；教师在把自己己的责任、存在的价值与意义；教师在把自己和自己服务的对象紧紧地联系在一起，并与之和自己服务的对象紧紧地联系在一起，并与之共同构成自己的生活世界；教师发现了自己的共同构成自己的生活世界；教师发现了自己的 理性，成为自己的主人理性，成为自己的主人；教师不再是重复别人教师不再是重复别人经验，而是通过理性创造自己世界。经验，而是通过理性创造自己世界。第14页/共15页谢谢大家！第15页/共15页
