1、小班语言活动：谁咬了我的大饼【设计意图】纲要指出语言领域目标：宠爱听故事、看图书。抓住小班幼儿对角色简洁融入的特点，所以选择谁咬了我的大饼这本布满悬念的绘本。小猪做了一块好大的饼，等他醒来一看：“咦，是谁咬了我的大饼呢？”故事就在这个悬念中开放了。故事利用一次又一次的设悬、释悬来勾起了孩子们深厚的爱好。在活动中接受猜想、想象等手段让幼儿置身于故事情节中，让幼儿在猜猜、讲讲的过程中感受故事的诙谐与幽默。【活动目标】1、理解故事内容，通过对比了解不同动物的牙印是不一样。2、尝试用语言描述出观看和比较的状况。3、感受故事询问小动物的情节，宠爱小动物。【活动预备】1、阅历预备：已知狐狸、鳄鱼、河马等动
2、物。2、物质预备：（1）道具大饼一个、自制牙印饼若干。（2）谁咬了我的大饼PPT。（3）小猪、小鸟等动物图片。（4）音乐饼干歌。【活动过程】 （一）创设情境引入，激发幼儿爱好。师：小伴侣们，我们的好伴侣小猪它有一个苦恼，想请我们来挂念它。（出示小猪图片）我是一只小猪，我做了一块香喷喷的大饼（大饼道具）,我舍不得吃，我想留到睡觉起来再吃。可是睡醒一看，这个饼被谁咬了一口？谁咬了我的大饼，是你吗？（二）悬念询问，理解故事内容。1、结合大饼，以“牙印”为线索，询问小动物们“是你咬了我的大饼吗？”，理解故事内容。2、幼儿争辩：再次辨认不同动物的牙印，用语言描述出观看和比较的状况。提问：小猪问了哪些小动
3、物？怎么问的（用文中句子）？它们的牙印是什么样的？3、老师小结：原来不同的动物他们的牙印都是不一样的。（三）结合PPT完整地观赏故事。出示绘本PPT,老师完整叙述故事。幼儿争辩:是谁咬了小猪的大饼？老师总结：原来大饼是小猪自己咬的！真是一只糊涂的小猪呀！（四）送饼干。 1、师：现在小猪预备了一些牙印外形的小饼干要送给小动物们，（分别出示不同缺口的饼干）但是都混在一起了，要请小伴侣帮忙辨别送给小动物们。请小伴侣每人拿一块饼，认真看一看饼干是什么样子的，和谁的牙印像，就把它送给谁。让小伴侣猜猜是送给谁的，然后请个别幼儿送给相应的小动物（送的时候说一句“我送饼干给你吃” ）。2、全部幼儿分组上去送饼
4、干（饼在音乐凳后）。（五）结束活动：饼干歌。师：小猪为了感谢我们，在班级里等着我们一起做饼干，快跟着音乐回班级做饼干吧。【活动反思】（一）对绘本价值把握的分析这个绘本的内容格外简洁，但是其中也蕴含了一些值得学习的价值点。在本次活动中，我抓住了绘本的几个方面进行设计教学：首先是绘本中小动物的不同的咬痕特征。故事中小狐狸、小兔子、小鸟等小动物都是幼儿比较生疏的小动物，孩子们对他们的嘴巴特征应当也有所了解，在活动中，我还留意让他们将小动物的嘴巴特征和大饼上的咬痕进行了对比，让幼儿学会观看画面，学习匹配。其次，作为语言活动，这个绘本中重复简洁的对话也是可以让孩子们进行尝试的，在活动中，我重点让孩子们学
5、习问话的部分，并让孩子们尝试分角色进行对话，在角色对话中感知故事的诙谐好玩。另外，在绘本中，我还留意引导幼儿学习观看画面，特殊是观看小动物的嘴巴特征和咬痕特征的匹配时，让孩子们大胆的叙述，学会用语言叙述自己的观看。（二）对教学策略的反思在环节的设计上，我也考虑到小班孩子的特点，尽量让活动布满趣味性，让孩子们在好玩的情境中进行活动。首先，整个活动中都以“为小猪查找咬大饼的人”贯穿其中，使活动布满了悬疑，激发孩子们的爱好。其次，在小猪询问动物的过程中，由于小动物比较多，而且小猪询问的方式比较单一，假如逐个出示的话，不仅耽搁时间，而且孩子们也会觉得无趣，那么在活动中，我分为三个层次进行教学，比如小猪
6、问小鸟的时候，我是以老师为主叙述故事，让孩子们学习问话的部分；在小猪问小兔的时候，让个别孩子尝试问话，并与个别孩子进行对话，这里老师作为一个指导者在一旁进行挂念；而后面的几个小动物我接受了一起出示的方式，让孩子先观看猜想，老师完全的退出，给孩子们供应角色对话的平台，让他们在角色扮演对话的过程中，分析小动物的嘴巴特征。而后，我又引导小动物和他们咬下的饼干进行对应匹配，孩子们还是比较感爱好的，活动的效果也比较好。但是反思实际的教学过程，我也发觉了一些问题：比如在幼儿进行角色对话的时候，从头到尾都是请个别孩子还进行对话的，这里的手段还可以多样一些，比如个别角色对话、以小组的方式进行对话等等，让每个孩
7、子都能参与到活动中来。另外，在幼儿进行对应匹配动物咬痕的时候，几个动物的咬痕不太明显，活动中可以用笔把咬痕给圈出来，这样更明显一些。 （三）对师幼互动的思考在语言活动中，老师与孩子之间有效的互动也是活动成功的一个主要的部分，在本次活动中，我觉得自己还是比较留意与孩子之间的互动的，尤其是回应方面，比如孩子说大饼的特征时，我用了提升性的语言进行回应，如“你发觉了它的外形”；在幼儿仿照小动物回答时，我准时的追问“为什么不是”，让孩子找出动物的嘴巴特征。但是在活动中也有一些地方的回应不是很好，没有准时的回应幼儿，比如在说小兔子的时候，有的幼儿说到小兔子的咬痕像个小碗，孩子的想法很好，我却没有提炼出来；在分析小动物咬痕的时候，我只问他们像什么外形的？这个问题有点太狭隘，应当问一些能发觉思维的问题，如“它的咬痕像什么？”充分激发幼儿的想象力。（四）活动后的调整我觉得在完整观赏的时候，由老师叙述故事，有些太单调，可以调整为老师播放课件，让孩子们尝试分角色进行叙述故事，肯定会格外好玩吧。
