1、福建省中小学教师福建省中小学教师信息技术信息技术2.0能力点解读能力点解读培训范围项目安排1 12 23 34 45 5了解各级需求，了解各级需求，初步诊断，确定初步诊断，确定实施方案实施方案校本实践校本实践调研调研网络研修学习贯穿始终网络研修学习贯穿始终项目要求讲解，区项目要求讲解，区县、示范性校级管县、示范性校级管理团队及培训团队理团队及培训团队校本实践校本实践全员全员证证书书打打印印应用考核应用考核线上学习线上学习展示总结，选优推优展示总结，选优推优全员全员6 6微能力认证微能力认证全员全员各校完成启动工作各校完成启动工作线上课程研修线上课程研修全员全员集中面授集中面授展示总结展示总结遴
2、遴选选报报名名2021.67.2-7.92021.72021.92021.102021.12项目要求总任务 教师选学选测流程教师选学选测流程选选学学选选测测流流程程A1 技术支持的学情分析学习能力知识储备学习风格学习经验学习条件学情分析学情分析学情分析FENXIA1 技术支持的学情分析A1 技术支持的学情分析能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 能力描述 合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而 从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等 精准确定教学的适切目标 为教学重难点的突破、教学策略的选择
3、和教学活动的设计提供科学依据 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考 A1 技术支持的学情分析1.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。优秀 合格 方案要素完整，表述清晰；方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。方案要素完整，表述清晰；方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用合理，操作便捷。2.学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分
4、析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。优秀优秀 合格合格 讲解内容完备、逻辑清晰；讲解内容完备、逻辑清晰；对工具应用过程有完整描述；对工具应用过程有完整描述；应用图表呈现了分析结果，可读性强；应用图表呈现了分析结果，可读性强；对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；教学重难点；视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。讲解内容完备、逻辑清晰；对工具应用过程有完整描述；对结果的分析客观、合理；视频清晰流畅，画面稳定。A1 技术支持的学情分析实践建议实践建议 学情分析是课堂教学的起点，一
5、般包括对学生的学习经验、学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集
6、和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。架中存在的漏洞，以便把握学情。常用的软件前概念MindmanagerImindmapInspiration百度脑图学情分
7、析A1A1研修活动设计研修活动设计1.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。2.学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。活动建议要求：在说课（教学设计、教案撰写）的时候，要着重要求教师说明通过何种方式了解到学生对本节内容掌握的程度，督促教师以学习者为中心设计教学。挑战指数：A1 技术支持的学情分析案例：A1学情分析案例分享前郭一中金鑫A2 数字教育资源获取与评价数字教育资源ziyuan数字
8、教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等.文本资源的获取语音输入网页上搜索复制截图用小程序识图Qq提取文字.A2研修活动设计1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。2.资源及资源信息表：提交2份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，2份资源必须是不同的媒体形式；以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断。3.资源获取方法说明视频：选择其中一份数字资源，以视频形式（可采用录像或录屏方式）介绍资源获取方法和步骤。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。活动建议要求：在说课（
9、教学设计、教案撰写）的时候，要着重要求教师说明通过何种方式获得的习题、学生讨论的材料，如何判断这些材料的合理性和科学性。挑战指数：A2 数字资源的获取与评价案例：A2数字资源的获取与评价A3 演示文稿设计与制作演示文稿WENGAO在教育教学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。A3 演示文稿设计与制作A3 演示文稿设计与制作A3研修活动设计1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。2.演示文稿制作：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿。3.演示文稿制作说明视频：以视频形式（可采用录像或
10、录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。活动建议要求：在说课（教学设计、教案撰写）的时候，要着重要求教师说明为什么要在演示文稿中选择这些内容加以呈现？设计的意图是什么？演示文稿是否有利于学生阅读和理解？能否引起学生的注意？有冗余的信息吗？挑战指数：A3 演示文稿设计与制作案例：A3演示文稿设计与制作：王静波A5技术支持的课堂导入能力描述能力维度所属环境引起学生兴趣，激发学生学习引起学生兴趣，激发学生学习动机动机让学生感到切身相关，认同学习目标建立所学内容与学生已有知识间的关联帮助建立学习信心、获得学习成就感奠定良好的课堂学习基调A5技术
11、支持的课堂导入课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。A5技术支持的课堂导入在利用信息技术进行导入环节设计时，要结合课程标准、学习目标、学习者的认知结构、教学内容、技术条件等因素进行综合分析，合理设计导入环节1.通过音乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学生有意注意。（白板）2.通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关的事情和实际问题。（化学视频）3.运用随机抽题等方式帮助学生在难度适中的游戏体验中增强其自信心；4.通过统计图、投影等方式直观展示学生前期学习成果使其认同学习目标或获得成就感等。
12、（umu测验结论）基于信息技术手段支持课堂导入时，要注意导入的内容与形式一定与教学内容紧密相关，要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联性。A5 技术支持的课堂导入常用形式A5 技术支持的课堂导入原则时长：5分钟以内内容：承上启下常用工具视频、声音、图片白板课件、学科工具微课：故事、问题、测验思维导图原则A5技术支持的课堂导入2.课堂导入设计：针对选定的主题，请提交一份运用信息技术手段支持的课堂导入设计，须清晰地说明导入目的和媒体资源/工具1.问题描述：针对日常教学中的某一主问题描述：针对日常教学中的某一主题，针对教学目标、教学内容以及教学题，针对教学目标、教学内容以及教学对象，用简短的语
13、言描述当前课堂导入对象，用简短的语言描述当前课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性。息技术改进课堂导入的必要性。提交指南3.课堂导入 片段：提交与课堂导入设计对应的课堂导入实录片段，一般不超过 5 分钟A5技术支持的课堂导入A6 技术支持的课堂讲授课堂讲授JIANGSHOU信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶思维活动。学科软件A6 技术支持的课堂讲授1.教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学
14、内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。2.课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。3.教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。活动建议要求：提交一份教学设计，教学设计中重点阐述学生学习活动（教师讲解）如何设计，技术在学生理解的过程中，有哪些价值。挑战指数：A6 技术支持的课堂讲授A6A6研修活动设计研修活动设计挑战指数：A6A6研修活动设计研修活动设计挑战指数：A7技术支持的总结提升总结提升是课堂教学中的重要组成
15、部分，包括课堂讲授中的内容提升、课堂结尾的内容小结以及单位或学期末的总结梳理等，重在通过知识和技能的联系、总结、归纳与拓展等方式帮助学生深化对内容的理解，巩固所学知识。A7技术支持的总结提升提升知识巩固的效果提升知识巩固的效果促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用帮助学生更为直观地理解和发现知识之间的关联帮助教师发现教学活动中存在的问题并进行针对性指导有助于学生在活动中体验和掌握联系、归纳、对比等总结方法能力描述能力维度所属环境A7技术支持的总结提升 利用思维导图等方式对课堂学习内容进行结构化和可视化的梳理，通过多元化表征方式促进学生对学习内容的理解或让每个学生用思维导图或其它工具进行知识整
16、理，感受对知识的多元理解视角 形成个人的知识框架与结构。实践建议3 利用表格或时间线、鱼骨图等来梳理历史事件，掌握事件发生的历史脉络；实践建议2 利用即时反馈、在线测试等工具提升复习巩固的效率，强化学生对知识的理解和应用；实践建议1 演示文稿、WORD、EN5、在线测试平台、思维导图、百度脑图、电子表格等等工具矩阵图A7技术支持的总结提升2.课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10 分钟。1.教学设计：请提交一份针对总结提升教学设计：请提交一份针对总结提升环节的教学设计，需包括教学主题、教环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容、目标、
17、过程、所选技术以及技学内容、目标、过程、所选技术以及技术使用的目的。术使用的目的。提交指南3.教学 反思：该总结提升活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。B1技术支持的测验与练习信息化手段能够支持形式多样的测试与练习，如选择题、填空题、匹配题、问答题等，能够提高统计效率与反馈速度，同时也能及时获得可视化结果，优化评价方式与评价成效。B1技术支持的测验与练习丰富测验与练习的活动形式提高测验与练习活动的评价反馈效率及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据提高学生参与活动的兴趣和积极性有助于通过积累形成测验与练习
18、的资源库能力描述能力维度所属环境B1技术支持的测验与练习 例如在课堂中可以利用PowerPoint或白板课件工具EN5开发随机选择题，提高学生活动参与的兴趣和积极性；基于智学网、极课等智能平台或问卷星、问卷网、组卷网或UMU、超星平台、云班课、雨课堂等互动教学平台或学科教学工具如语文同步学、数学盒子、洋葱学院等学科软件可以开发标准化测试题，及时掌握学生的学情。能否自动生成错题本？此类活动开发过程中教师需要考虑：内容或目标是否适合采用标准化试题形式？学生是否都可以很方便访问测试资源？如何呈现测验与练习的结果？在教学中应用测试与练习，需要对应用过程进行精细规划，同时考虑如何反馈与应用测试与练习的结
19、果。B1技术支持的测验与练习2.实施方案：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过 5 分钟。1.工具介绍：选择一种你常用的测验与练习工具，介绍其基本功能以及特点，同时结合你的教育教学实践分析其应用情境与使用策略。建议结合图文进行呈现。提交指南3.学生体会：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过 2 分钟。B2微课程设计与制作微课程能够丰富教育教学的内容和形式，可在课前、课中或课后灵活使用。日常教学中，教师可以根据教学需要选用成熟的微课程，也可以
20、设计、制作或修改微课程。B2微课程设计与制作呈现关键信息，解决教学重难点问题丰富教学资源和教学活动形式丰富课堂教学模式，支持学生自主学习满足个性化学习需要能力描述能力维度所属环境B2微课程设计与制作如需自主开发，教师应掌握拍摄、录屏、PPT 合成等必要的微课程制作方法和技术工具，根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。B2微课程设计与制作B2微课程设计与制作2.微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过 10 分钟。1.微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。提交指南3.学生体会：两位学生使用
21、微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。B2微课程设计与制作B3 探究型学习活动设计探究型学习是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。B3 探究型 学习活动设计整合学校、家庭、社会等多方整合学校、家庭、社会等多方资源，拓展学生学习空间资源，拓展学生学习空间为学生开展合作学习、过程记录提供交流和协作的工具或平台为教师过程跟踪、行为分析与及时干预提供支持提升学生利用网络资源和技术工具开展学习的能力能力描述能力维度所属环境B3 探究型 学习活动设计B3 探究型 学习活动设计B3 探究型 学习活动设计研究性
22、学习模式B3 探究型 学习活动设计B3 探究型 学习活动设计B3 探究型 学习活动设计B3 探究型 学习活动设计追求理解的教学设计（UBD）B3 探究型 学习活动设计B3 探究型 学习活动设计 信息技术能够有效支持整合资源、提供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型学习活动与跟踪指导。高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。B3 探究型 学习活动设计B3 探究型 学习活动设计提交指南微能力测评的任务与证据形式课堂实录片段：课堂实录片段：选择并提交一份与课程 导入计划相对应的课堂导入实录片段。学生应用实录：学生应用实
23、录：请用视频方式记录2-3名 学生应用该工具开展自评或互评的过程，或由学生描述应用的过程。数据分析视频：数据分析视频：提交一份学生数据及数 据可视化呈现结果，并进行解读分析。基于教学设计开展教学实践，并对课堂实施情况进行记录。组织一次自评和互评活动，过程中需 要用到信息技术，并对重要活动环节 或过程进行视频记录。收集有关学生学习的数据，并进行解 读分析。证据形式实践任务常用的软件1调查问卷：问卷星、问卷网2社交工具：QQ、微信、晓黑板、YY语音、校校通、博客、微信公众号、小影、初页、糖水、简书、易企秀、彩视、美篇、电子相册、二维码3思维工具：MindMap、Mindmanager、Inspir
24、ation、幕布、百度脑图4搜索工具：微信、百度、谷歌5专题网站：全景网、素材中国、昵图网、网易云课堂、TED、期刊网、百度文库、豆瓣读书6演示工具：Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示、EPPT 101PPT、西沃授课助手、白板、UMU平台等。7网络存储：微云、百度网盘8学科工具：几何画板、WISE学习平台、WORD、荔枝电台、云笔记、录屏、PPT合成、Google地图、有道语文达人、有声有色、形色、洋葱数学、少儿趣配音、NB物理实验、烧杯9合作工具：Zoho、Groove、有道云笔记、腾讯文档、百度文档10效率工具：讯飞语记、一起写、钉钉、PPT美化大师、
25、云笔记、QQ协同、石墨文档、讯飞听见、袋鼠输入、搜狗听写、微云识别、QQ识别、文字识别微信小程序常用的软件11研修工具：听课本12编程工具：scratch、Python、海龟画图、13学习工具：在线Voki平台、wikispaces平台、ACD/ChemSketch软件、MMEX（Interactive Multimedia Exercises多媒体互动测训平台）、超星、雨课堂、蓝墨云班课、一起考教师、得到、微信读书、掌阅、当当读书、UMU、CCTALK、喜马拉雅14时间管理：时光手帐15视频工具：手机或平板进行拍照分享或录像直播、绘声绘影、EV录屏、快剪辑、皮影客、VEDIOCUT、VEDIOJOINER、剪辑师、猫爪16互动工具：101教育PPT、希沃授课助手、好弹幕17管理工具：班级优化大师、plickers18文件下载：冰点下载、硕鼠下载、火狐浏览器19格式转换：文档格式转换（PDF、DOC、PPT格式转换）、视频格式转换（格式工厂、狸窝）常用的软件文字获取工具：QQ、微信小程序笔记软件：学习通、微信小程序制作扫描文件：扫描全能王
