1、幼儿社会教育与活动指导幼儿社会教育与活动指导第一章第一章 幼儿社会教育概述幼儿社会教育概述本章知识结构图本章知识结构图人的成长历程：从人的成长历程：从“自然人自然人”走向走向“社会人社会人”“社会人社会人”的形成的形成离不开社会化离不开社会化学前期：儿童走学前期：儿童走向社会化的第一向社会化的第一个关键期个关键期解读解读“幼儿幼儿社会教育社会教育”幼儿社会教育、社幼儿社会教育、社会化、社会性发展、会化、社会性发展、德育相关的辨析德育相关的辨析 学习目标学习目标 1 1了解了解“自然人自然人”与与“社会人社会人”的内涵。的内涵。2 2理解关键期、社会化的内涵。理解关键期、社会化的内涵。3 3掌握
2、学前期是儿童社会化的第一个关键期的主要思想。掌握学前期是儿童社会化的第一个关键期的主要思想。4 4理解幼儿社会教育的内涵。理解幼儿社会教育的内涵。学习重点与难点学习重点与难点 学习重点：社会化、关键期和幼儿社会教育的内涵；学学习重点：社会化、关键期和幼儿社会教育的内涵；学前期良好的社会化对儿童后续发展的重要作用。前期良好的社会化对儿童后续发展的重要作用。学习难点：幼儿社会教育、幼儿社会性发展、幼儿德育学习难点：幼儿社会教育、幼儿社会性发展、幼儿德育间的区别与联系。间的区别与联系。学习提示学习提示 儿童心理学、社会学及脑科学相关的知识，儿童心理学、社会学及脑科学相关的知识，能帮助我们更好地理解这
3、一章的内容；同能帮助我们更好地理解这一章的内容；同时，我们要注意观察婴儿、幼儿及更大年时，我们要注意观察婴儿、幼儿及更大年龄儿童的社会行为与表现，理解生物属性龄儿童的社会行为与表现，理解生物属性与社会属性在儿童生活与发展中的重要作与社会属性在儿童生活与发展中的重要作用、理解幼儿社会教育的本质。用、理解幼儿社会教育的本质。第一节第一节 学前期：儿童社会学前期：儿童社会 化的第一个关键期化的第一个关键期 知识点知识点 一、人的成长历程：从一、人的成长历程：从“自然人自然人”到到“社社会人会人”二、学前期在儿童社会化中的关键作用二、学前期在儿童社会化中的关键作用 一、人的成长历程：从一、人的成长历程
4、：从“自然人自然人”到到“社会人社会人”思考与讨论：什么是自然人和社会人？思考与讨论：什么是自然人和社会人？1.自然人自然人指脱离母体后，还没有经历社会指脱离母体后，还没有经历社会化过程的人，具有人的自然属性，而不具化过程的人，具有人的自然属性，而不具有或少量具有人的社会属性的人有或少量具有人的社会属性的人。请大家分析：请大家分析：排除疾病等因素，造成新生排除疾病等因素，造成新生儿哭的主要原因大致有哪些？儿哭的主要原因大致有哪些？请大家分析：请大家分析：排除生理和相关疾病因排除生理和相关疾病因素，造成刚出生婴儿哭的主要原因大素，造成刚出生婴儿哭的主要原因大致有哪些？致有哪些？新生儿哭的产生主要
5、与生理需要是否得到新生儿哭的产生主要与生理需要是否得到满足直接关联，满足直接关联，如饥饿、尿布潮湿、对外如饥饿、尿布潮湿、对外部环境不适应等。部环境不适应等。温暖、身体舒适、尿布温暖、身体舒适、尿布干净、睡眠充足等常是引起愉快情绪的动干净、睡眠充足等常是引起愉快情绪的动因。因。新生儿具有很强的自然属性。新生儿具有很强的自然属性。2.2.社会人社会人是指具有自然和社会双重属性的完整意是指具有自然和社会双重属性的完整意义上的人。社会人是指能较好适应社会环境、参义上的人。社会人是指能较好适应社会环境、参与社会生活、掌握社会规范、履行社会角色、获与社会生活、掌握社会规范、履行社会角色、获得社会认可、取
6、得社会成员资格的人得社会认可、取得社会成员资格的人.社会人形成是一个社会化的过程，其特点是社会社会人形成是一个社会化的过程，其特点是社会性发展水平不断提高。性发展水平不断提高。问题情境问题情境 儿童产生愤怒的原因儿童产生愤怒的原因 研究表明儿童产生愤怒的原因主要有三种：研究表明儿童产生愤怒的原因主要有三种：1 1生理习惯的生理习惯的问题，如不愿意吃饭、洗脸、上床睡觉等；问题，如不愿意吃饭、洗脸、上床睡觉等；2 2与权威的矛与权威的矛盾问题，如被惩罚，不许参加某种活动，受到不公平待遇等；盾问题，如被惩罚，不许参加某种活动，受到不公平待遇等；3 3与人的关系问题，如不被注意，不被认可，不愿和别人与
7、人的关系问题，如不被注意，不被认可，不愿和别人分享东西等。分享东西等。2 2岁以下儿童属于第一种情况最多，岁以下儿童属于第一种情况最多，3434岁儿岁儿童属于第三种情况占童属于第三种情况占45%45%，4 4岁以上儿童则第三种情况更多。岁以上儿童则第三种情况更多。问题问题 引起引起2 2岁以下和岁以下和4 4岁以上儿童产生愤怒的主要原因有什么区别岁以上儿童产生愤怒的主要原因有什么区别?这说明什么问题？这说明什么问题？.第一节第一节 学前期：儿童社会学前期：儿童社会 化的第一个关键期化的第一个关键期 二、学前期在儿童社会化中的关键作用（上）二、学前期在儿童社会化中的关键作用（上）第一节第一节 学
8、前期：儿童社会学前期：儿童社会 化的第一个关键期化的第一个关键期 二、学前期在儿童社会化中的关键作用（上）二、学前期在儿童社会化中的关键作用（上）1解读关键期解读关键期的内涵的内涵2解读社会化解读社会化的内涵的内涵3 3分析学前期在儿童社会分析学前期在儿童社会化中的关键作用化中的关键作用（一）解读关键期（一）解读关键期 1.1.从几个案例说起从几个案例说起 案例一：有一个案例一：有一个5 5岁幼儿为什么是聋哑岁幼儿为什么是聋哑儿童？儿童？案例二：案例二：有个有个6 6岁的意大利男孩，为什岁的意大利男孩，为什么有一只眼睛失明了？么有一只眼睛失明了？这个这个6 6岁意大利男孩，有一只眼睛失明了。因
9、岁意大利男孩，有一只眼睛失明了。因为在为在4 4个月时，为了治疗一点轻微的感染，那个月时，为了治疗一点轻微的感染，那只眼睛被纱布蒙了两个星期，尚未发育成熟的只眼睛被纱布蒙了两个星期，尚未发育成熟的视觉细胞就萎缩了。视觉细胞就萎缩了。人类婴儿的视神经元的发育关键期大约在出生人类婴儿的视神经元的发育关键期大约在出生后的后的6 6个月内。个月内。患有先天性白内障的婴儿选择最佳的手术时机，患有先天性白内障的婴儿选择最佳的手术时机，一般是在婴儿出生后的两个月之内。一般是在婴儿出生后的两个月之内。案例三：小天鹅为什么把案例三：小天鹅为什么把LORENZLORENZ当作鹅妈妈？当作鹅妈妈？来源：来源：土豆网
10、土豆网-洛伦茨的动物印记学习研究洛伦茨的动物印记学习研究.flv.flv 思考与讨论：思考与讨论：结合刚才所讲的案结合刚才所讲的案例，请谈谈你对关键期的理解。例，请谈谈你对关键期的理解。2.2.理解关键期的概念理解关键期的概念 关键期是指个体某一心理素养关键期是指个体某一心理素养发展与教育发展与教育的最佳的最佳时期。时期。是个体发展过程中环境影响能起最大作用是个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。在关键期内，机体对环境容易，发展特别迅速。在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对细微
11、刺激即能发生反应影响极为敏感，对细微刺激即能发生反应,有的研有的研究者因而改称其为究者因而改称其为敏感期敏感期。有学者指出：由于心理素养发展存在关键期，也有学者指出：由于心理素养发展存在关键期，也就存在就存在教育的教育的“关键期关键期”（也叫关键年龄、最佳也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期），是指儿童学习的最佳年龄、临界期、敏感期），是指儿童学习的最佳时期。在这个年龄段发展各种智力、能力，成效时期。在这个年龄段发展各种智力、能力，成效最大。如果在这个阶段对孩子实施某种教育，可最大。如果在这个阶段对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦错过了这个年龄以收到事半功倍的效果，而一旦错过
12、了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时段，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。3.关键期相关研究成果的介绍关键期相关研究成果的介绍（1 1）学前期儿童心理发展的整体描述）学前期儿童心理发展的整体描述 从儿童心理发展看，从儿童心理发展看，1 1岁前是心理萌芽岁前是心理萌芽,发发展速度最快时期展速度最快时期;1-3;1-3岁，高级心理过程逐岁，高级心理过程逐渐出现，是各种心理活动渐出现，是各种心理活动(成为人的主要特成为人的主要特征征)发展齐全时期，而发展齐全时期，而3-63-6岁，则是心理活岁，则是心
13、理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初时期。初时期。到到3 3岁时岁时,儿童心理具备了人类一切特点儿童心理具备了人类一切特点:直直立行走、使用工具、用语言交际、能进行立行走、使用工具、用语言交际、能进行思维、有了自我意识。思维、有了自我意识。人类正是由于有了人类正是由于有了这些特点，才能体现出人类自身的独特性。这些特点，才能体现出人类自身的独特性。这个时期，是真正形成人类全部心理机能这个时期，是真正形成人类全部心理机能的时期。的时期。（2）学前期是大脑和神经系统发）学前期是大脑和神经系统发育的关键期育的关键期社会意义上的人社会意义上的人人所特有的神经系统
14、的解人所特有的神经系统的解剖特点与功能剖特点与功能新生儿（幼儿初期）新生儿（幼儿初期）脑重约达脑重约达390390克，相当于克，相当于成人的成人的1/31/3幼儿末期幼儿末期脑重约脑重约13001300克，为成人克，为成人9/109/10，神经系统的发育与，神经系统的发育与调节功能日益完善调节功能日益完善.思考与讨论：思考与讨论：这给我们的学前教育提出什么样的要求？这给我们的学前教育提出什么样的要求？“独独”与与“群群”情境下的大脑发育情境下的大脑发育ImpoverishedenvironmentRat braincellRat braincellEnrichedenvironment来源：来
15、源：土豆网：环境刺激与老鼠大脑发育关系实验土豆网：环境刺激与老鼠大脑发育关系实验.flv.flv 多样化的学习引发的变化多样化的学习引发的变化（3 3）学前期是人一生智力发展的关键）学前期是人一生智力发展的关键期期 人的智力发展百分比人的智力发展百分比(布鲁姆布鲁姆)（4）蒙台梭利的发现）蒙台梭利的发现:婴幼儿九大敏感期婴幼儿九大敏感期语言敏感期语言敏感期秩序敏感期秩序敏感期感官敏感期感官敏感期对细微事物感兴趣的敏感期对细微事物感兴趣的敏感期动作敏感期动作敏感期社会规范敏感期社会规范敏感期书写敏感期书写敏感期阅读敏感期阅读敏感期文化敏感期文化敏感期0-60-6岁岁2-42-4岁岁0-60-6岁
16、岁1.5-41.5-4岁岁2-62-6岁岁2.5-62.5-6岁岁3.5-4.53.5-4.5岁岁4.5-5.54.5-5.5岁岁6-96-9岁岁 （5 5）国内、外近半个世纪的有关研究）国内、外近半个世纪的有关研究(仅供参考仅供参考)6 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8 8到到9 9个月是分辨大小、多少的关键期；个月是分辨大小、多少的关键期；2 2到到3 3岁是学习口头语言的第一个关键期；岁是学习口头语言的第一个关键期；2 2岁半至岁半至3 3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3 3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、岁是
17、计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出总数等）；按要求取物品及说出总数等）；3 3岁至岁至5 5岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴3 3岁开始、岁开始、弹钢琴弹钢琴5 5岁开始）；岁开始）；4 4至至5 5岁是学习书面语言的关键期；岁是学习书面语言的关键期；3 3至至8 8岁是学习外国语的关键期；岁是学习外国语的关键期；3 3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期；岁和青少年期是培养独立性的两个关键期；4 4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；岁以前是形成形象视觉发展的关键期；5 5至至6 6岁是掌握词汇的关键期；岁是掌握词汇的关键期；5 5岁左右
18、是掌握数的概念的关键期；岁左右是掌握数的概念的关键期；9 9至至1010岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期。键期。幼儿阶段是观察力发展的关键期；幼儿阶段是观察力发展的关键期；小学小学1 1、2 2年级是学习习惯培养的关键期；年级是学习习惯培养的关键期；小学小学3 3、4 4年级是纪律分化的关键期；年级是纪律分化的关键期；小学小学3 3、4 4年级，初二、高二是逻辑思维发展的关键期；年级，初二、高二是逻辑思维发展的关键期；小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；初中阶段是意义记忆的关键期初中
19、阶段是意义记忆的关键期。本节课小结本节课小结 这一节课主要讨论了两个问题：这一节课主要讨论了两个问题：一是关键期的概念。一是关键期的概念。二是关于关键期的有关研究成果。二是关于关键期的有关研究成果。总之，我们要牢固树立学前期是人一生发总之，我们要牢固树立学前期是人一生发展的关键期理念。展的关键期理念。第一节第一节 学前期：儿童社会学前期：儿童社会 化的第一个关键期化的第一个关键期 二、学前期在儿童社会化中的关键作用二、学前期在儿童社会化中的关键作用（下）（下）第一节第一节 学前期：儿童社会学前期：儿童社会 化的第一个关键期化的第一个关键期 二、学前期在儿童社会化中的关键作用二、学前期在儿童社会
20、化中的关键作用（下）（下）（二）理解社会化的内涵（二）理解社会化的内涵 先看一则案例：先看一则案例：神童的结局神童的结局.思考思考:社会化的内涵及意义社会化的内涵及意义.神童的结局神童的结局2 2岁识字岁识字20002000多个多个8 8岁上重点中学岁上重点中学1313岁上大学岁上大学1717岁上中科院读研究生岁上中科院读研究生思考：造成这一种现象思考：造成这一种现象的主要原因是什么？如的主要原因是什么？如何理解社会化？何理解社会化？社会化社会化是指一个人内化社会是指一个人内化社会价值标准价值标准、学习、学习社会社会角色角色、掌握、掌握社会技能社会技能、适应社会生活的过程、适应社会生活的过程
21、。社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。（有在人类社会中才能实现的。（幼儿间一报还一幼儿间一报还一报法则报法则）（三）学前期：人走向社会化打基础（三）学前期：人走向社会化打基础的关键期的关键期 1.1.学前期是大脑发育的关键期，为儿学前期是大脑发育的关键期，为儿童社会化打下坚
22、实的物质基础童社会化打下坚实的物质基础。大脑是儿童社会化的物质前提大脑是儿童社会化的物质前提,学前期是大学前期是大脑发育的关键期脑发育的关键期,决定了学前期是儿童社会决定了学前期是儿童社会化的第一个关键期。儿童脑的重量随着年化的第一个关键期。儿童脑的重量随着年龄以先快后慢的速度增长，龄以先快后慢的速度增长，第一年的脑重第一年的脑重量增加最快，量增加最快，3 3岁以后大脑发育速度递减，岁以后大脑发育速度递减，到到2020岁时停止增长。岁时停止增长。拓展阅读拓展阅读 成人大脑平均重量成人大脑平均重量1400g1400g，新生儿大脑重量，新生儿大脑重量360g360g左右；左右；6 6个月时为个月时
23、为700g700g，是成人脑重的，是成人脑重的50%50%；满；满1 1周岁时脑重周岁时脑重950g950g，已经接近成人，已经接近成人的的60%60%；2 2周岁脑重周岁脑重1100g1100g，为成人脑重的，为成人脑重的75%75%；3 3周岁时脑重周岁时脑重1250g1250g，已为成人脑重的，已为成人脑重的85%85%；6 6周岁时为成人的周岁时为成人的90%90%以上。以上。2.2.学前期良好的社会化对降低犯罪率、学前期良好的社会化对降低犯罪率、创造更多财富具有重要的意义。创造更多财富具有重要的意义。高瞻佩里学前研究计划高瞻佩里学前研究计划 参与参与H/SH/S早期教育计划者早期教育
24、计划者2727岁时调查结岁时调查结果果 High/Scope Perry Preschool StudyHigh/Scope Perry Preschool Study参与参与H/SH/S学前教育计划者学前教育计划者2727岁时调查结果岁时调查结果 高瞻高瞻佩里幼儿教育项目中实验组与控佩里幼儿教育项目中实验组与控制组被捕制组被捕5 5次以上的人数比例次以上的人数比例青少年时期青少年时期（到（到1919岁）岁）成年早期成年早期（20-2720-27岁）岁）成年中期成年中期（28-4028-40岁）岁）实验组实验组3%3%7%7%29%29%控制组控制组 5%5%29%29%37%37%佩里幼儿教
25、育研究项目佩里幼儿教育研究项目6262年后的投资回报图年后的投资回报图 学前期良好的社会化对其后续创造更多社学前期良好的社会化对其后续创造更多社会经济财富具有重要的意义会经济财富具有重要的意义.研究表明研究表明:政府投政府投1 1美元给幼儿教育美元给幼儿教育,25,25年后年后可以有约可以有约8 8美元的回报美元的回报;40;40年后约有年后约有1717美元美元的回报的回报.学前教育社会经济收益的学前教育社会经济收益的88%88%来源于犯罪率来源于犯罪率的降低。的降低。3.3.学前期良好的社会化对提高后续社会适学前期良好的社会化对提高后续社会适应力具有重要的意义。应力具有重要的意义。学前期适宜
26、的教育能够有力地促进儿童社学前期适宜的教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感、自控力、自会交往能力、爱心、责任感、自控力、自信心和合作精神等社会性、人格品质的发信心和合作精神等社会性、人格品质的发展，在后续的生活中较少的出现孤僻、冷展，在后续的生活中较少的出现孤僻、冷淡、退缩、依赖及攻击性等问题，促进学淡、退缩、依赖及攻击性等问题，促进学龄阶儿童更好的适应生活龄阶儿童更好的适应生活.同时研究显示：高质量的学前教育能同时研究显示：高质量的学前教育能有效的提高处境不利儿童成年后自立、有效的提高处境不利儿童成年后自立、组建家庭并忠实于婚姻生活的比例，组建家庭并忠实于婚姻生活的比例，减少他们
27、对特殊教育的需求和对社会减少他们对特殊教育的需求和对社会福利的依赖。福利的依赖。4.4.学前儿童的社会化表现在很大程度上决学前儿童的社会化表现在很大程度上决定了成人后的社会化特征定了成人后的社会化特征 你是否赞同你是否赞同“3 3岁看大的观点岁看大的观点”，为什么，为什么?英国学者卡斯比在英国学者卡斯比在19801980年对年对10001000个个3 3岁幼儿进行岁幼儿进行了面试，把这些幼儿分为了面试，把这些幼儿分为5 5大类大类当他们到当他们到2626岁时岁时,你们猜猜看你们猜猜看,情况如何情况如何?2626岁时的社会化表现特征岁时的社会化表现特征3 3岁时社会化特征岁时社会化特征2626岁
28、时的社会化表现特征岁时的社会化表现特征充满自信充满自信(28%)(28%)活泼，性格开朗、坚强、果断、领导欲较强活泼，性格开朗、坚强、果断、领导欲较强良好适应良好适应(40%)(40%)自信、自制，不容易心烦意乱自信、自制，不容易心烦意乱 沉默寡言沉默寡言(8%)(8%)比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情伤的事情 坐立不安坐立不安(14%)(14%)行为消极、注意力分散行为消极、注意力分散 、心胸狭窄、容易紧、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪张和产生对抗情绪 自我约束自
29、我约束(10%)(10%)长大后的性格基本和小时候一模一样长大后的性格基本和小时候一模一样 .总之，学前期是儿童走向社会化的第一个关键期。总之，学前期是儿童走向社会化的第一个关键期。学前期的社会性发展水平与社会教育的质量对儿学前期的社会性发展水平与社会教育的质量对儿童的一生具有重要的影响。为此，我们要高度重童的一生具有重要的影响。为此，我们要高度重视幼儿社会教育的价值，促进幼儿健康、快乐的视幼儿社会教育的价值，促进幼儿健康、快乐的成长。成长。1.1.社会性发展社会性发展 社会性发展是个体心理特征变化的一种描社会性发展是个体心理特征变化的一种描述，即个体在与他人关系中表现出来的观述，即个体在与他
30、人关系中表现出来的观念、情感、态度和行为等随着年龄而发生念、情感、态度和行为等随着年龄而发生的变化。包括：的变化。包括：社会性发展包括：社会性发展包括：自我意识的发展（如自我认识、自我控制与调节自我意识的发展（如自我认识、自我控制与调节等等）社会认知的发展（如对他人、性别角色、规范等的社会认知的发展（如对他人、性别角色、规范等的认知）认知）社会行为的发展（如亲社会行为，攻击性行为，撒社会行为的发展（如亲社会行为，攻击性行为，撒谎行，告状行为等谎行，告状行为等）社会适应能力的发展（如新环境的适应能力，对陌社会适应能力的发展（如新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，克服困难、解决生活问题的能力生人
31、的适应能力，克服困难、解决生活问题的能力等）等）社会情绪情感的发展（如依恋感，同情心，责任感，社会情绪情感的发展（如依恋感，同情心，责任感，羞愧感羞愧感 等）本章小结本章小结 人的成长是一个从人的成长是一个从“自然人自然人”到到“社会人社会人”的历的历程，程，“社会人社会人”的形成离不开的形成离不开“社会化社会化”。社会化是一个人内化社会价值标准、学习角色技社会化是一个人内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。能、适应社会生活的过程。学前期是人走向社会化的第一个关键期。学前期是人走向社会化的第一个关键期。幼儿社会教育是一种以发展幼儿合群性为主的基幼儿社会教育是一种以发展幼儿合群性为主的基础性教育，重点是培养幼儿交往与社会适应的能础性教育，重点是培养幼儿交往与社会适应的能力。力。
