1、如何做一名合格的人民教师如何做一名合格的人民教师 “合格”是一名人民教师的底线和基础，只有合格才能走向优秀和卓越。做一名合格教师短则需要3年到5年，长则8年到10年，如果不学不思不悟，可能一辈子也成不了合格教师 今天我就围绕以下七方面说一说如何做一名合格的人民教师。第1页/共36页一、要有积极的心态播种一种思想，收获一种行动播种一种行动，收获一种习惯播种一种习惯，收获一种性格播种一种性格，收获一种命运第2页/共36页 石匠的故事 第一个石匠 第三个石匠 第二个石匠 养家糊口混口饭吃国家最出色的石匠工作 正在建设一个大教堂 短期目标导向 职业思维导向 组织思维导向 二、要有明确的目标第3页/共3
2、6页目标是对自己人生的导向,首先要明确做什么才能知道如何做。如果你把你未来从事的教师工作定位在养家糊口，你现在和未来一定会得过且过，粗制滥造，最终害人害己。如果你把自己未来从事的教师工作定位在事业上，把三尺讲台当成是安身立命，建功立业的场所，你虽然只耕耘在三尺讲台，收获却在五湖四海。如果你把你未来从事的教师工作定位在培养人发展人的目标上,把自己的工作和祖国的未来联系起来,你的教师生涯才会有最大价值.第4页/共36页 明确自己的理想是什么，然后带着理想上路，这样在人生追梦的过程中就会比较顺利。你的人生目标是什么，计划多长时间能实现，要有详细规划。还可以围绕总目标设计好阶段目标，哪一年干什么，达到
3、什么目标，甚至是那一个月哪一天达到什么目标，都应有一份详细的计划。作为新教师，要为自己做一份职业规划第5页/共36页阶段目标是：一年内在全校开公开课，教学成绩进入中上游，四年内在市、省里开公开课，六年内总结出自己独特的教育经验，例如你的理想：当一名优秀教师（这是一生的大目标）八年内在省级以上报刊发表教育教学文章，并让省内多数同行知道、了解自己的学校，二十年内让自己的教育理念走向全国 有了这些目标，你脚下的每一步路都变得充实、踏实、宁静了。第6页/共36页有了理想目标，有了详细的计划，要立即付诸行动。很多人之所以一事无成，就是因为空谈太多，实践行动太少。不能老是在纸上完善计划，计划从来都是在实践
4、中修正完善的。做一名合格的教师需要有系统的专业知识，教育理论知识，需要一定的教学技能和技巧，需要扎实的教学基本功，需要良好的道德修养，需要健康的身体，这些储备来自于我们师范大学的学习和生活。三、要有渊博的学识第7页/共36页1、在扎实的基础知识上掌握一门学科知识。2、掌握必要的教育理论知识。学好教育学心理学，教学是一门学问，是有规律可循的。必要的理论指导下的实践才不会走弯路。3、掌握必要的教学技能。如何备、讲、批、辅、查，怎样做班主任，怎样和学生和家长沟通。4、锻炼身体，强壮体能。5、加强道德修养。学生时期要养成惜时守时、勤学好问、团结同学、尊师敬长、诚实守信等良好的品质。6、练好必要的教学基
5、本功，三笔字、普通话、计算机等基本功。第8页/共36页 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有勤于学习、善于学习、善于钻研、乐于钻研，才能一步一个脚印地走近成功，收获更加欣喜的明天。第9页/共36页四、要有高尚的师德师德是教师应具备的最基本的道德素养.爱岗敬业 热爱学生严谨治学 为人师表第10页/共36页 我国著名教育家陶行知先生的名句“德高为师，身正为范”讲的是：师德、师表、师范是每一位人民教师踏上工作岗位的必修课，教育是一项高难度的工作，要做好它十分不易，需要我们用坚定的信念和一生的坚持去诠释、去书写。2008感动中国之李桂林、陆健芬第11页/共36页爱学生，先要了解学生爱学生，要尊重和
6、信任学生爱学生，要爱所有学生五、要有博大的爱心第12页/共36页 2012年最美女教师：张丽莉第13页/共36页六、要有人格的魅力重视自我形象的树立教师要有亲和力身教重于言教第14页/共36页七、要有奉献的精神静下心来教书潜下心来育人第15页/共36页 生命只有一次，选择蓝天就要为她增添一抹蔚蓝；选择大海就要为她增添一分阔远。既然选择教育这片沃土，就应该在耕耘中感受那份劳动的快乐，在洗尽浮华后铸造一个自我心中不朽的师魂！用最真诚的心，去换取至善至美的情，用一生的追求，去创造更加美好的明天，努力做一名学生爱戴、人民满意的教师。第16页/共36页 让我们鼓起勇气运用智慧，让我们鼓起勇气运用智慧，把
7、握我们生命的每一分钟，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩人生！创造出一个更加精彩人生！2013年3月5日第17页/共36页 讲授的内容和学生的认知是否相一致？在传授知识的同时如何有效组织学生？达成教学目标的学习途径哪种优？45分钟一节课可否取得预期的效率？教学活动不是一个盲目的过程，要尽快得心应手，也是有规律可循的，现在提供一些范式：八、要有合适教学方法第18页/共36页1 1、读书学习、读书学习-对照反思对照反思 无论是现在还工作以后，读书是你的获取知识和经验无论是现在还工作以后，读书是你的获取知识和经验的最近途径，除专业书籍以外，建议读以下书籍：的最近途径，除专业书籍以外，建议读以
8、下书籍：中外教育专著，如苏霍姆林斯基，第斯多慧，马可中外教育专著，如苏霍姆林斯基，第斯多慧，马可连柯，陶行知，叶圣陶等教育家关于教育的论述。学习连柯，陶行知，叶圣陶等教育家关于教育的论述。学习当代名师如魏书生当代名师如魏书生,于漪于漪,李镇西李镇西,窦桂梅窦桂梅,吴正宪吴正宪,于永正等于永正等等名家个人成长经历等名家个人成长经历,教育理念教育理念,教学方法教学方法,课堂设计课堂设计,学生学生管理等。管理等。选订自己专业相关的国家教育权威杂志及时了选订自己专业相关的国家教育权威杂志及时了解学科前沿理论、学科知识。利用网络进行有效学习。解学科前沿理论、学科知识。利用网络进行有效学习。学习是基础，运
9、用才有价值，反思才能提高。一个教学习是基础，运用才有价值，反思才能提高。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就能成为名师了。思就能成为名师了。第19页/共36页 新教师应如何听课？新教师应如何听课？听课前的准备听课前的准备 对于新教师来说，听课前应做必要的准备。对于新教师来说，听课前应做必要的准备。首先是知首先是知识准备：识准备：了解授课教师的教学进度和教学内容；了解课程了解授课教师的教学进度和教学内容；了解课程标准对教材章、节或单元的教学目标设定；了解教材知识标准对教材章、节或单元的教学目标设定；了解教材知识的编排体系；
10、分析教学内容的重、难点等。的编排体系；分析教学内容的重、难点等。其次是教育对其次是教育对象准备象准备：了解学生目前状态、已有的知识基础及其当前的：了解学生目前状态、已有的知识基础及其当前的认知结构和能力。第三是自我准备：考虑由自己来处理这认知结构和能力。第三是自我准备：考虑由自己来处理这一部分教材可能会遇到什么样的问题，应怎样处理。也就一部分教材可能会遇到什么样的问题，应怎样处理。也就是说，要带着问题去听课。是说，要带着问题去听课。2、听课-模仿-反思 第20页/共36页 听课的内容听课的内容 听课的内容要因人听课的内容要因人 、因课而异。一般可以听以下两、因课而异。一般可以听以下两个方面的内
11、容：个方面的内容：一是听教育观念一是听教育观念。教育观念是指导教学的思想基础，。教育观念是指导教学的思想基础，用于指导教师的备课、授课等，它贯穿于教学的全过程，用于指导教师的备课、授课等，它贯穿于教学的全过程，是教师教育理论水平的具体体现。所以，听课应听授课教是教师教育理论水平的具体体现。所以，听课应听授课教师在教学中应用什么样的教学原则，是否注重以人为本的师在教学中应用什么样的教学原则，是否注重以人为本的思想；是否注重抓基础、重方法练技能；是否充分体现教思想；是否注重抓基础、重方法练技能；是否充分体现教师师“导导”的作用，注重培育学生的学习兴趣以及学生终生的作用，注重培育学生的学习兴趣以及学
12、生终生学习能力的培养。学习能力的培养。第21页/共36页 二是听教学过程的设计与实施。二是听教学过程的设计与实施。主要包括教师对教材的处理，主要包括教师对教材的处理，教师对教法的运用，教师对课堂教学的驾驭等方面。也就是听教师的教师对教法的运用，教师对课堂教学的驾驭等方面。也就是听教师的教学基本功和教学过程。教学基本功和教学过程。具体是：听教师在教学中反映出来的教学基本功：具体是：听教师在教学中反映出来的教学基本功：教师对课堂教教师对课堂教学的组织、教材的把握、教法的运用、板书的设计、教学态度、教学学的组织、教材的把握、教法的运用、板书的设计、教学态度、教学语言以及教师驾驭课堂语言以及教师驾驭课
13、堂 、驾驭学生的能力；教师的教学思路、方法、驾驭学生的能力；教师的教学思路、方法是否符合学生的认知结构，并与自己的是否符合学生的认知结构，并与自己的“自我准备自我准备”比较。看学生在比较。看学生在课堂教学中的表现。学生是教学效果的主要体现者。听课者应该听学课堂教学中的表现。学生是教学效果的主要体现者。听课者应该听学生与教师的配合，学生参与教学的程度，接受知识的能力。看学生是生与教师的配合，学生参与教学的程度，接受知识的能力。看学生是否在教师的引导下充分发挥主体作用，随同教师一起进入情境，探讨否在教师的引导下充分发挥主体作用，随同教师一起进入情境，探讨问题。听教学全过程教学过程是由教学任务、教师
14、、学生和教学手段问题。听教学全过程教学过程是由教学任务、教师、学生和教学手段构成的教学运动过程。听课者应看课堂教学的气氛与节奏，分析授课构成的教学运动过程。听课者应看课堂教学的气氛与节奏，分析授课者采取的教学手段、教学方法是否突出重点，突破难点；是否同学生者采取的教学手段、教学方法是否突出重点，突破难点；是否同学生一起将抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，一起将抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而优化教学过程。复杂的问题简单化，从而优化教学过程。第22页/共36页听课应注意抓住听课应注意抓住“听听”、“看看”、“思思”、“记记”四个环节
15、。四个环节。听：听：听的过程便是将所学的经验储存到记忆中的过听的过程便是将所学的经验储存到记忆中的过程，只有认真仔细地去听，才会提高自身的教学能力。重程，只有认真仔细地去听，才会提高自身的教学能力。重点应该听取课堂导入语言是否精练、引人入胜；过渡衔接点应该听取课堂导入语言是否精练、引人入胜；过渡衔接是否承上启下、自然流畅；问题启发是否科学准确、深思是否承上启下、自然流畅；问题启发是否科学准确、深思熟虑；课后小结是否规范完整、概括性强。熟虑；课后小结是否规范完整、概括性强。看：看：只有观察才能分析，要有目的地看。看教师的只有观察才能分析，要有目的地看。看教师的教学姿态是否自然大方，看教师上课时的
16、精神是否饱满，教学姿态是否自然大方，看教师上课时的精神是否饱满，看教师的板书设计是否精练概括，看教师的作业布置是否看教师的板书设计是否精练概括，看教师的作业布置是否适中等。适中等。第23页/共36页 思思：也可称教学比较，实际上也就是教学思考，包：也可称教学比较，实际上也就是教学思考，包括课前思考与课后反思，这是听课的一个重要环节。主要括课前思考与课后反思，这是听课的一个重要环节。主要是比较上课教师与自己教学思路、教学方法的不同点，分是比较上课教师与自己教学思路、教学方法的不同点，分析教学设计、问题处理的区别点，发现教材处理、知识挖析教学设计、问题处理的区别点，发现教材处理、知识挖掘的详略点。
17、只有通过同自己的教学思想、教育观念的比掘的详略点。只有通过同自己的教学思想、教育观念的比较，对教学现象及教学效果进行反思，才能捕捉到别人的较，对教学现象及教学效果进行反思，才能捕捉到别人的闪光点，弥补自己的差距；只有勤于思考、善于思考，才闪光点，弥补自己的差距；只有勤于思考、善于思考，才会有较大的收获。会有较大的收获。第24页/共36页 有时学校会组织一些名师讲课或从网有时学校会组织一些名师讲课或从网络上可以直接观看名师讲课。首先要做络上可以直接观看名师讲课。首先要做好全程全息记录。再次，要把记录还原好全程全息记录。再次，要把记录还原成教学设计。再次思考他的教学设计体成教学设计。再次思考他的教
18、学设计体现了怎样的教育观念。如果坚持这个过现了怎样的教育观念。如果坚持这个过程，你会收到很好的效果。程，你会收到很好的效果。3、观课-模仿-反思第25页/共36页 备课备课：在确定你所教学科以后，你必须把中学阶段：在确定你所教学科以后，你必须把中学阶段这个学科的教科书，课标通读一遍，知道这一册书在整个这个学科的教科书，课标通读一遍，知道这一册书在整个教学教学阶段是教什么的，需要学生掌握到什么程度，然教学教学阶段是教什么的，需要学生掌握到什么程度，然后确定学期教学目标，单元目标，课时目标。课时目标绝后确定学期教学目标，单元目标，课时目标。课时目标绝对不是摆设，是教学要达成的程度；教学目标在转化成
19、为对不是摆设，是教学要达成的程度；教学目标在转化成为学习任务，再开始备教学过程，教学过程也是学生学习的学习任务，再开始备教学过程，教学过程也是学生学习的过程，学生用什么方法和途径完成学习，最后，当堂任务过程，学生用什么方法和途径完成学习，最后，当堂任务当堂完成，通过检测掌握学生的学习效果，调整以后的教当堂完成，通过检测掌握学生的学习效果，调整以后的教学设计。学设计。4、精心对待备、讲、批、辅、查各个教学环节。第26页/共36页-27-年轻教师必须备课细致，必须查阅大量资料，做到厚积薄发.于漪老师每备一课都做到“三次备课”:第一次备课-不看任何参考书，资料包括教参，全凭自己的理解对教材进第一次整
20、体把握。第二次备课-广泛涉猎，仔细对照，“备哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补上自己的教案.哪些东西我想到了但人家没有想到,我要到课堂上用一用，是否想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。第三次备课-边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次备课，修改教案。第27页/共36页 于漪老师的“三次备课“体现了三个关注点和两个反思 三个关注点：关注自我。利用自己的知识储备学科素养完成第一次备课。在此过程中，细心解读文本，与文本对话，与自我对话，从不同的角度探究知识的内涵，探求解决问题的方法，使教学蕴藏教师的智慧与创造。关注文献，关注
21、他人观点。这是一个学习他们的过程，通过查阅资料，翻阅图书等方式，取人之长，为我所用，丰富自己的知识含量和教学素养。关注学生，立足现实。学生是教学中重要的资源。只有在关注学生的基础上，课堂教学才是成功的。两个反思：理论反思与行动反思。理论反思体现为课前与课后基于理论观念的反思。行为反思体现为对实践的反思.第28页/共36页 讲课讲课：课堂教学是教师的主阵地，我们必须追求一课堂教学是教师的主阵地，我们必须追求一种境界就是要做到种境界就是要做到“堂堂课精彩堂堂课精彩”，不会因为工作忙，头，不会因为工作忙，头绪多而忽略任何一课绪多而忽略任何一课 一是上课铃声敲响之前，务必精神饱满、信心十足地一是上课铃
22、声敲响之前，务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，礼貌地向学生问好；在下课铃敲响后，出现在学生面前，礼貌地向学生问好；在下课铃敲响后，如自己没有急事，也不要忙着离开教室，原因是也许有学如自己没有急事，也不要忙着离开教室，原因是也许有学生需要你的帮助，也许有学生把悄悄话要告诉你。生需要你的帮助，也许有学生把悄悄话要告诉你。二是教学是一种仪式，当你走进教室，务必带着一脸二是教学是一种仪式，当你走进教室，务必带着一脸的笑容，带着对学生的尊重。教学也是一种艺术，当你走的笑容，带着对学生的尊重。教学也是一种艺术，当你走进教室，就要做好授课的充分准备，务必带着良好的师生进教室，就要做好授课的充分准备，务
23、必带着良好的师生关系，带着灵动、带着智慧与学生共同创造。关系，带着灵动、带着智慧与学生共同创造。第29页/共36页 三是教师的仪容与言谈举止潜移默化地影响着学生，三是教师的仪容与言谈举止潜移默化地影响着学生，所以提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言所以提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始；劳动教育，从教师关心教室的整洁开始。行开始；劳动教育，从教师关心教室的整洁开始。四是无论在何时何地，要给学生期待性地评价，送给四是无论在何时何地，要给学生期待性地评价，送给学生更多的赞美与掌声，更多的人生憧憬，像太阳那样学生更多的赞美与掌声，更多的人生憧憬，像太阳那样“同时把光亮和温
24、暖给予整个世界同时把光亮和温暖给予整个世界”，发自内心地爱每个学，发自内心地爱每个学生，平等公正地对待每个学生。生，平等公正地对待每个学生。五是细节决定成败，言传身教，从自己模范地遵守学校、班级的一切规章制度开始，要求学生做到的，自己务必要做到还要做好。第30页/共36页 批改作业批改作业：批改作业是教学工作重要的一个环节批改作业是教学工作重要的一个环节。全批全改。面批与全批相结合。批改作业认真规。全批全改。面批与全批相结合。批改作业认真规范，学生错误的地方必须改正，改正后要复批。评语要范，学生错误的地方必须改正，改正后要复批。评语要有针对性。有针对性。辅导学生辅导学生：辅导学生要因材施教，作
25、业设置要分辅导学生要因材施教，作业设置要分开梯度，对于一些优秀的学生在基本作业的基础上加能力开梯度，对于一些优秀的学生在基本作业的基础上加能力培养，对于一些有困难的学生完成基本作业。培养，对于一些有困难的学生完成基本作业。第31页/共36页 这是中学教师必须要承担的一个任务，在后面的讲这是中学教师必须要承担的一个任务，在后面的讲座中，我校的其他老师要讲到这个命题，我这里点一座中，我校的其他老师要讲到这个命题，我这里点一下：促进学生全面发展；要爱护关心学生；建下：促进学生全面发展；要爱护关心学生；建立一套学生班级管理体系；培养任用学生干部；立一套学生班级管理体系；培养任用学生干部；形成良好的班风
26、、学风。形成良好的班风、学风。5、当一名合格的班主任第32页/共36页 教学风格是成熟型个性化教师的专利，教学风格是成熟型个性化教师的专利，教学风格教学风格=勇气勇气+思想思想+毅力，毅力，教学风格教学风格=教学模式教学模式+教学策略教学策略+教学机智，教学机智，教学风格教学风格=科学科学+技术技术+艺术艺术”。教学风格必然基于长期的积淀，广纳优秀教师的长处和教学风格必然基于长期的积淀，广纳优秀教师的长处和前人的文化遗产，具有与时俱进的时代感。教学风格一定具前人的文化遗产，具有与时俱进的时代感。教学风格一定具有辐射力和影响力，具有行为的传播力量，教师教学风格形有辐射力和影响力，具有行为的传播力
27、量，教师教学风格形成的背后必然有团队的影响，一个成功的教学风格不是个人成的背后必然有团队的影响，一个成功的教学风格不是个人的，而是团体的，甚至区域的，的，而是团体的，甚至区域的，“优秀的教学风格是校本资优秀的教学风格是校本资源，也是区域资源源，也是区域资源”。九、要有优秀的风格第33页/共36页 希望同学们要有“立人、立业、立言”的追求，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”不仅要当出色的学科教师，也要当出色的德育工作者，把德育无痕地融入教育；再次是形成教学风格是长期与发展的过程，要在长期的积累中逐步形成教学特点，经过总结提升形成教学风格.要积极地 相互学习和借鉴优秀教师的教学风格，“各美其美”进而“美人之美”，不满足 于现有的教学风格，在新的起点上继 续，走到新的高度。第34页/共36页第35页/共36页谢谢观看！第36页/共36页
