1、模块一模块一 教育基础知识和基本原理教育基础知识和基本原理第一章第一章 教育与教育学教育与教育学第二章第二章 教育的功能教育的功能第三章第三章 学校教育制度学校教育制度第四章第四章 教育目的教育目的第二节教育学及其发展第二节教育学及其发展第一节教育概述第一节教育概述第三节教育研究及其方法第三节教育研究及其方法第一章第一章 教育与教育学教育与教育学第一节 教育概述一、教育的涵义及其本质属性一、教育的涵义及其本质属性 教育有广义和狭义之分。教育有广义和狭义之分。从广义上说从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和
2、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。家庭教育。狭义的教育狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。学校教育。从本质属性来说，教育就是根据一定的社会需要进行的培养人的过程。从本质属性来说，教育就是根据一定的社会需要进行的培养人的过程。第一节 教育概述二、教育的基本构成要素及其关系二、教育的基本构成要素及其关系 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互教育者、受教育者
3、、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。联系。第一节 教育概述三、教育的起源三、教育的起源生物起源说生物起源说心理起源说心理起源说劳动起源说劳动起源说第一节 教育概述四、教育的基本形态四、教育的基本形态社会教育社会教育家庭教育家庭教育学校教育学校教育第一节 教育概述五、教育的历史发展脉络五、教育的历史发展脉络原始教育原始教育古代教育古代教育文艺复兴文艺复兴时期的欧时期的欧洲教育洲教育近代社会近代社会的教育的教育20世纪以世纪以后的教育后的教育返回返回第二节 教育学及其发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。对象，探索教育
4、规律的科学。教育学的研究对象教育学的研究对象一、教育学的研究对象一、教育学的研究对象第二节 教育学及其发展二、教育学的发展二、教育学的发展中国古代的中国古代的教育学思想教育学思想教育学的建立教育学的建立与变革与变革马克思主义马克思主义教育学的发展教育学的发展返回返回第三节 教育研究及其方法教育研究是指通过一系列规划好的活动步骤的实施教育研究是指通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。域提供有价值、可信赖的知识。教育研究的概念教育研究的概念一、教育研究的概念一、教育研究的概念第三节 教育研
5、究及其方法二、教育研究的意义二、教育研究的意义有助于推动教育改革有助于推动教育改革有助于提高教育教学质量有助于提高教育教学质量有助于提高教师素质有助于提高教师素质第三节 教育研究及其方法三、教育研究的基本方法三、教育研究的基本方法观察法观察法调查法调查法历史研历史研究法究法实验法实验法个案研个案研究法究法行动研行动研究法究法返回返回第二节教育与个人的发展第二节教育与个人的发展第一节教育与社会的发展第一节教育与社会的发展第二章第二章 教育的功能教育的功能第一节 教育与社会的发展一、教育与政治经济制度一、教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约政治经济制度对教育的制约教育对政治经济制度的影响教育
6、对政治经济制度的影响第一节 教育与社会的发展二、教育与生产力二、教育与生产力生产力对教育的决定作用生产力对教育的决定作用教育对生产力的促进作用教育对生产力的促进作用第一节 教育与社会的发展三、教育与文化三、教育与文化教育与文化是相互制约、相互促进的关系教育与文化是相互制约、相互促进的关系教育与文化关系的特殊性教育与文化关系的特殊性学校文化学校文化学生文化学生文化第一节 教育与社会的发展四、教育与人口四、教育与人口人口对教育的影响和制约人口对教育的影响和制约教育对人口的作用教育对人口的作用返回返回第二节 教育与个人的发展一、个体身心发展的概念一、个体身心发展的概念生理发展：机生理发展：机体的各种
7、组织体的各种组织系统的发育及系统的发育及其机能的增长其机能的增长心理发展：人心理发展：人的精神方面的的精神方面的发展，包括认发展，包括认知和意向两知和意向两方面的发展方面的发展第二节 教育与个人的发展二、个体身心发展的动因二、个体身心发展的动因内发论内发论外铄论外铄论多因素相多因素相互作用论互作用论第二节 教育与个人的发展三、个体身心发展的一般规律三、个体身心发展的一般规律顺序性顺序性阶段性阶段性不平衡性不平衡性互补性互补性个别差异性个别差异性第二节 教育与个人的发展四、影响个体身心发展的因素及其作用四、影响个体身心发展的因素及其作用遗传遗传遗传的概念遗传的概念遗传的意义遗传的意义环境环境环境
8、的概念环境的概念环境在人的发展中的作环境在人的发展中的作用用学校教育在人的学校教育在人的发展中起主导作用发展中起主导作用学校教育对个体学校教育对个体发展的特殊功能发展的特殊功能学校学校教育教育第二节 教育与个人的发展五、中学生青春期生理的变化五、中学生青春期生理的变化变化变化身体外形身体外形体内机能体内机能脑的发育脑的发育性的发育性的发育和成熟和成熟返回返回第二节我国学制的形成与发展第二节我国学制的形成与发展第一节学校教育制度概述第一节学校教育制度概述第三节现代教育制度发展的趋势第三节现代教育制度发展的趋势第四节义务教育制度第四节义务教育制度第三章第三章 学校教育制度学校教育制度第一节 学校教
9、育制度概述一、学校教育制度的概念一、学校教育制度的概念学校教育制度简称学校教育制度简称学制学制，是一个国家各级各类学校的总体，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。第一节 学校教育制度概述二、建立学制的依据二、建立学制的依据生产力发生产力发展水平展水平社会政治社会政治经济制度经济制度人口发展人口发展状况状况民族文化民族文化传统传统青少年儿童青少年儿童的身心发展的身心发展规律规律第一节 学校教育制度概述三、现代学制的类型三、现代
10、学制的类型双轨学制双轨学制单轨学制单轨学制分支型学制分支型学制返回返回第二节 我国学制的形成与发展一、旧中国学制的形成与发展一、旧中国学制的形成与发展壬寅学制壬寅学制癸卯学制癸卯学制壬子癸丑壬子癸丑学制学制壬戌学制壬戌学制第二节 我国学制的形成与发展二、老解放区的学制二、老解放区的学制 干部教育与群众教育并举干部教育与群众教育并举学校教育的组织形式多样化，富于灵活性学校教育的组织形式多样化，富于灵活性依靠群众办学依靠群众办学第二节 我国学制的形成与发展三、新中国学制的改革与发展三、新中国学制的改革与发展 19511951年颁布年颁布关于学制改革的决定关于学制改革的决定 19581958年颁布年
11、颁布关于教育工作的指示关于教育工作的指示 19851985年颁布年颁布中共中央关于教育体制改革的决定中共中央关于教育体制改革的决定 1993 1993年颁布年颁布中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要 1995 1995年颁布年颁布中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法 教育部教育部2003200720032007年教育振兴行动计划年教育振兴行动计划第二节 我国学制的形成与发展四、我国当前的学制改革四、我国当前的学制改革国家中长期教育国家中长期教育改革和发展规划改革和发展规划纲要（纲要（20102020年）年）返回返回第三节 现代教育制度发展的趋势 教育制度在形式上的发展教育制度在形式
12、上的发展发达国家学制改革发展的主要趋势发达国家学制改革发展的主要趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育并延长义务教育年限强化普及义务教育并延长义务教育年限普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化高等教育的类型日益多样化终身教育体系的建构终身教育体系的建构返回返回第四节 义务教育制度一、义务教育的概念一、义务教育的概念义务教育义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性接受
13、的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。的国民教育。第四节 义务教育制度二、我国义务教育的发展二、我国义务教育的发展2006年年第四节 义务教育制度三、义务教育的特点三、义务教育的特点返回返回第二节制定教育目的的依据第二节制定教育目的的依据第一节教育目的概述第一节教育目的概述第三节我国的教育目的第三节我国的教育目的第四章第四章 教育目的教育目的第一节 教育目的概述一、教育目的的概念一、教育目的的概念广义的教育目的广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样是国家对把受教育者培养成什么样的人才
14、的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。规格和标准。第一节 教育目的概述二、教育目的的意义和作用二、教育目的的意义和作用导向导向激励激励评价评价第一节 教育目的概述三、教育目的的层次结构三、教育目的的层次结构国家的教育目的国家的教育目的教师的教学目标教师的教学目标各级各类学校的培养目标各级各类学校的培养目标第一节 教育目的概述四、有关确立教育目的的理论四、有关确立教育目的的理论个人本位论个人本位论社会本位论社会本位论生活本位论生活本位论文化本位论文化本位论返回返回第二节 制定教育目的的依据不同的社会发展阶段不同的社会发展阶段有不同的教育
15、目的。有不同的教育目的。不同的社会制度有不不同的社会制度有不同的教育目的。同的教育目的。不同国家的文化背景不同国家的文化背景使教育培养的人各具特使教育培养的人各具特色。色。特定的社会政治、经特定的社会政治、经济和文化背景济和文化背景根据不同受教育者的根据不同受教育者的特点和需要，确定不同特点和需要，确定不同的培养方向。的培养方向。受教育者的身心受教育者的身心发展特点与需要发展特点与需要人的全面发展的概念人的全面发展的概念人的全面发展的基本人的全面发展的基本内容内容我国确立教育目的的理论我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全依据是马克思关于人的全面发展学说面发展学说返回返回第三节 我国的教
16、育目的一、我国教育目的的表述（新中国不同历史时期的教育目的）一、我国教育目的的表述（新中国不同历史时期的教育目的）第三节 我国的教育目的一、我国教育目的的表述（现阶段我国教育目的的基本一、我国教育目的的表述（现阶段我国教育目的的基本精神）精神）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。力两方面的和谐发展。适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。和实践能力。教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。第三节 我国的教育目的二、全面发展教育的组成部分及其相互关系二、全面发展教育的组成部分及其相互关系智育智育德育德育劳动技术教育劳动技术教育美育美育体育体育相互促进相互促进相互制约相互制约
