1、10以内基数1和许多、点数、按数取物、按物取数、10以内倒着数、顺着数和倒接数包 括10以内的基数 不同年龄阶段幼儿的目标小班1.会手口一致地点数数量为5以内的物体并说出总数，初步理解5以内基数的实际含义。2.能用各种感官感知5以内物体的数量。3.能按数取物、按物取数。中班1.会正确点数数量为10以内的物体并说出总数，正确认识10以内数的实际含义。2.能用各种感官感知10以内物体的数量。3.知道10以内相邻两个数的多“1”、少“1”关系。4.能不受物体大小、形状和排列形式的干扰，正确判断10以内物体的数量。大班1.会10以内倒着数、顺着数和倒接数，熟练地掌握10以内数的顺序。2.能区分单、双数
2、，会按群计数。3.认识10以内三个相邻数的关系及自然数列的等差关系，按顺序排列1-10的数目中，除1以外不管哪个数都比前面一个数多“1”，比后面一个数少“1”。10以内的基数任 务 一1和许多10以内的基数活 动 内 容认识1和许多适合年龄段小班活 动 目 标1.区别1个物体和许多物体2.理解1和许多的关系，知道许多可以分成若干个1。10以内的基数（一）故事导入感知1和许多 1和许多活动设计 案例分享兔子一家，有兔爸爸，兔妈妈，还有他们的孩子。几个兔妈妈？1个几个兔宝宝？数不清10以内的基数（二）理解1和许多几个兔妈妈？多少个萝卜？提问数不清就可以用许多表示提示10以内的基数找找生活中的1和许
3、多,也可以引导幼儿描述一下那些是1，哪些是许多。（三）巩固理解1和许多10以内的基数课堂设计任务：1和许多的活动设计与组织活动名称：认识1和许多小班 完成活动设计，并进行模拟教学。10以内的基数环节评价标准评价导入具有一定的情境，能够吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣主体部分1.能够结合教具或实物，引导幼儿感知1和许多，并能够用1和许多进行描述物体的数量。2.教师要和幼儿良好的互动，注重教学过程中幼儿的反映和兴趣需要。结束部分教师帮助幼儿总结本节课的学习内容，也激发幼儿继续探索。10以内的基数任务二按物点数10以内的基数按物点数阅读要求，完成教不同年龄班幼儿点数下面4个梨的活动组织。要求：P126
4、 小班手指点数下面四个梨，并说总数中班眼睛点数下面四个梨大班默数下面四个梨任 务10以内的基数总结要求小班教师请幼儿伸出一个手指，点一个物体，说一个数字，点数最后一个数字时，教师用手指围着所有物体画圆。中班要求幼儿不能用手指，可以用眼睛看着物品，然后用点头代替手指点数，慢慢过渡到用眼睛看着数。大班请幼儿默数，最后说出总数。10以内的基数任务三 10以内数的感知和认识活动目标：能够认识并找到身边的一些常见的数字，知道这些数字的作用；对数的观察能力和认识能力得到提升；10以内的基数课堂任务要求设计活动名称+简单介绍活动内容；活动要有趣，适合幼儿年龄特点。展示书面设计小组介绍围绕认识数字8 设计几个
5、小活动，引导幼儿认识数字8、能够点数8、能按数取物。10以内的基数二、了解数字的功能、作用、用途10以内的基数（视频10以内的数）数字在哪里节日节日中的数字中的数字10以内的基数任务四多一个少一个10以内的基数引导幼儿了解相邻的两个数多1和少1的关系，可以帮助幼儿理解数的形成，一个数加上1会成为一个新的数。适合小班年龄段，引导幼儿尝试用添上1或减去1的方法使5个以内的两组相邻数物体变得一样多。一、意义10以内的基数设计一个情景，请幼儿了解4与相邻数之间的多1和少1 的关系。二、任务要符合幼儿年龄特点，情景创设符合幼儿兴趣需要，设计层层递进.设计要求教师语言生动、教态符合幼儿教师要求、师幼互动良
6、好，幼儿学习效果良好组织要求10以内的基数（一）多一个少一个 活动目标设计 三、学习新知尝试用添上1或减去1的方法使5个以内的两组相。在操作中进一步体验两组数量之间多与少的关。激发幼儿乐于探索，想办法解决问题。案例：活动名称：比较多1少1 小班数学活动目标：10以内的基数大家好，我是大象运输队的队长奇奇，我们队里的大象力气大，可能干呢！今天接到通知，要我们去运木头。1、情景导入感知相邻两数的关系（二）多1少1过程设计10以内的基数多少木头？多少大象？什么多什么少？如何才能一样多？10以内的基数大家好，我是小白兔运输队的队长乖乖，我们爱吃胡萝卜，今天我们要到菜园里运胡萝卜，太高兴了。（二）小白兔
7、运萝卜，理解多1和少1的关系10以内的基数有几框萝卜？几只白兔？如何能让每个兔子都搬一筐萝卜？10以内的基数如何让礼物一样多呢（三）应用减少1的方法或添加1的方法解决问题10以内的基数任务五倒数，接数10以内的基数意义培养幼儿的逆向思维；为学习加减法打下基础。目标感知一个数比一个数小教学方法演示加讲解 要和生活密切联系（放书包）观看教学录像，思考如何进行倒数设计 倒数，接数 任务六单数、双数单数和双数适合年龄段：大班目标：能区分单数、双数10以内的基数怎么告诉幼儿？什么是单数？什么是双数？如何来设计相关教具、墙面来帮助幼儿区分单双数。如何引导幼儿区分单双数？10以内的基数课堂任务一导入激发幼儿
8、对数字的兴趣三游戏找单双数四结束活动二理解单数双数 单双数活动设计参考过程10以内的基数10以内加减运算创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务（二）某大班初期幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。在一次测查中，当询问一个儿童“3+4=7”表示的是什么意思时，他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任凭怎样提示，也不能举出一件能够用这个算式来表示的具体事情。在数学教学中教师应该注意什么呢？创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务大班幼儿已经学习了10以内数字的分解与组成，数的组成与加减活动是紧密相连的，请设计大班加法活动，引导幼儿在能够口述自编应用题的前提下，学习5的加法运算，
9、能正确地列出5的加法算式。提出任务创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务学习新知第一经历三个水平：动作水平的加减、表象水平的加减、概念水平的加减。一、幼儿10以内数的加减运算概念的发展经过两个过程：逐一加减，按数加减。第二创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务大班 加减法 案例分享大班1、学习10以内数的加减，认识加号、减号，理解加法、减法的含义。2、初步掌握10以内加减运算的技能，体验加减互逆关系。3、学会解答和自编生活与游戏中简单的口述加减应用题。二、加减活动设计的基本环节活动目标的制定，要围绕大、中、小班幼儿加减能力的发展特点，幼儿的兴趣和发展需要来设计目标。（一）活
10、动目标创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务（三）活动过程u 自编口述应用题引导幼儿学习自编应用题，有助于幼儿理解生活中的简单数量关系。幼儿学习编应用题的重点是引导他们掌握应用题的结构，难点是如何根据两个条件提出一个问题。（一）导入活动，激发兴趣常用的方法游戏、创设情境等方法。树上有一只鸟，又飞来两只，一共有3只（教师口齿要清楚，速度要适中，描述题目，引导幼儿感知3个部分）创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务（二）教师描述题目，引导幼儿了解应用题的结构1、教师边演示图片引导幼儿观察图片，边描述题目，引导幼儿感知题目结果师：小朋友们看，树上飞来几只鸟啊？又飞来几只，小朋友们
11、数一数？那么现在树上一共有多少只鸟。2、请幼儿按题目结构学说句子，学习应用题的基本结构师：小朋友你们能用“有几个，又来了几个，一共有多少”个句子，说说自己的事情。创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务（3）教师示范提出问题，引导幼儿学习提问区分陈述句和疑问句师：树上有一只鸟，又飞来两只，一共有几只？“一共有3只”和“一共有几只”有什么不同。幼儿练习提问如：树上有一只鸟，又飞来两只，应该问一个什么问题？（一共有几只？）创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务幼儿模仿编题幼儿补充编题教师演示教具，幼儿编题看图编题根据教师提供的算式或数字编题自由编题（4）采用各种形式引导幼儿练习编
12、题创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务 5以内加减教学时进行，只借助直观教具，结合口述应用题来分析运算过程。u 实物加减第一步演示实物教具，编应用题。森林里有2只小鹿，又来了1只小鹿，一共有几只小鹿？第二步讲解应用题的运算方法“又来了”表示“合起来”“多了”的意思，应该用“加法”，第三步运用数的组成知识进行运算运用逐一加法进行运算创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务教师编应运题，请幼儿说出答案4只小鸟，飞走1只，还有几只？一分析题意，用数字表述出已知数的答案4 1 3只二分析运算方法，出示运算符号引出算式4-1 =3三四巩固练习把运算用简单的符号记录下来，引入+-=的表
13、示方法。u 列式运算创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务108请你看图编一道减法应用题。课堂练习：2=创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务草地上原来有6只小猫，又来了2只小猫，草地上现在有几只小猫？分析题意和运算方法 6+2=8例创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务加减活动设计评价表自评与他评活动目标1、目标围绕幼儿加减能力的培养进行设计；2、目标涉及知识、技能、情感三个方面。3、表述正确，目标有较强的可操作性。活动准备1、包括经验准备和物质准备两个部分。2、环境。材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索。活动过程1、活动过程设计包括借助直观教具编讲口述
14、应用题、运用数的组成知识列式运算、启发幼儿探索加减运算中的规律、运用多种形式联系列式运算。2、设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅。3、过程设计详细，体现教师教和学生学，以及每个环节关键引导语。活动延伸1、延伸活动可以对课堂教学内容进行广度或深度进行拓展。2、活动延伸符合幼儿的兴趣需要。完成任务创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务评价项目评价内容自评与他评活动准备1、材料最大程度支持和满足幼儿学习、探索、操作活动的需要。2、环境创设符合教学内容活动导入激发幼儿对加减法活动兴趣主体部分1、教态亲切、自然。2、语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解。3、活动组织有序、层
15、次清晰、重点突出、节奏张弛有度，时间安排合理。4、能够实现预设活动目标。5、教具使用科学有效结束部分方法有趣，引导幼儿回顾本节课的重难点，同时也要激发幼儿继续学习，提出恰当的延伸活动。模拟教学创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务任务一：大班 仿编5以内的加法大班幼儿已经学习了10以内数字的分解与组成，数的组成与加减活动是紧密相连的，教师设计此活动引导幼儿学习5的加法运算，能正确地列出8的加法算式。尝试用三个数字在符号板上摆出不同的加减算式，初步感受加法交换律和减法的互换关系。积极地动脑思考，主动探索数字在算式中的不同位置。任务二：大班 7的实物加法大班幼儿在学习了数字的分解组合，但
16、是对于数的加减运算缺乏练习。教师设计7的实物加法是引导幼儿根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务排序活动任务二幼儿园排序活动设计与指导生活中有哪些排序？排序的过程是一种复杂的比较思维过程，它能促进幼儿有序性和可逆性思维能力的发展。排序活动的意义和目标排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务情境引入排序的过程是一种复杂的比较思维过程，它能促进幼儿有序性和可逆性思维能力的发展。大班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游
17、戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务提出任务为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，为此请设计以此按规律排序活动，以促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务（一）不同年龄阶段幼儿排序的目标小班1.能够按物的外部特征（颜色、形状）或量（大小、长短、高矮）的差异进行4个以内物体的正排序。中班2.能够按物体量的差异，对7个以内物体按照递增和递减的顺序进行排序（正、逆排序）大班1.能发
18、现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。2.初步理解量的相对性。3.能够按规律排列和自由排序以及按物体量的差异进行10以内物体的正、逆排序，初步理解依次排列物体之间的可逆性、双重性和传递性关系。三、学习新知排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务知识点：排序类型1.按量的差异排 （从大到小 从高到低）2.按规律来排序 ABB AABB ABC AAABBB（颜色、大小、形状、物体）3.数排序，也就是指数的顺序或数序，如给数字按照正数、倒数等方式排序。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务 三、按量的差异排序教学设计与方法排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务（
19、一）比较的方法小朋友，谁能给我们说一下，下面的三个西瓜中哪个最大，哪个最小吗？123 1.比较大小1.如何引导幼儿比较大小？排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务那让我们一起来说一说下面这些小动物是谁最高、谁最矮?2.比较高矮排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务分析下面案例，归纳在引导幼儿排序时，我们可以有哪些方法，让幼儿尽快的掌握排序的要求、方向、起点等。（二）教学方法排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务总结方法排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务 请小朋友把下面的小动物按照从小到大的顺序排列好。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务排
20、序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务归纳方法？创新方法？结合案例，分析常用模式四、按量的差异排序设计（一）导入，激发排序的兴趣 （套娃、图片）（二）引导幼儿观察比较，明确排序要求 1.引导幼儿观察比较2.引导幼儿按差异排序（三）游戏巩固 组织游戏，引导幼儿巩固排序（四）结束活动排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务（一）导入找规律 排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务如何引导幼儿比较？（大小、长短、粗细）五、按规律排序活动设计（二）探索/发现规律的特征（三）按规律设计图案 （如图）一种物体按规律排序 （视频）幼儿自主探索按规律排序提升找规律的难度 （如图）AB
21、AB AB 不断重复 排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务小组合作，完成设计，并进行评价活动设计排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务 排序活动设计评价标自评互评活动目标1.目标围绕幼儿排序能力的培养进行设计；2.目标涉及知识、技能、情感三个方面。3.表述正确，目标有较强的可操作性。活动准备1.包括经验准备和物质准备两个部分。2.环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索。活动过程1.活动过程设计包括导入、主题部分和结束部分。2.设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅。3.过程设计详细，体现教师教和学生学，以及每个环节关键引导语。活动延伸1.延伸活动能可以
22、对课堂教学内容进行广度或深度进行拓展。2.活动延伸符合幼儿的兴趣需要。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务评价项目评价内容评价活动准备1.材料最大程度支持和满足幼儿学习、探索、操作活动的需要2.环境创设符合教学内容情境导入1.激发幼儿对分类活动兴趣2.明确分类的任务主体部分1.教态亲切、自然。2.语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解。3.活动组织有序、层次清晰、重点突出、节奏张驰有度，时间安排合理。4.能够实现预设活动目标。5.教具使用科学有效。结束部分方法有趣，引导幼儿回顾本节课的重点，同时也要激发幼儿继续学习，提出恰当的延伸。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展
23、任务按ABAB的规律排序拓展任务排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务数学领域活动设计幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。一、幼儿学习数学意义数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务二、幼儿园数学教育的总目标1.对周围环境中的数、量、形、时间等现象产生兴趣。2.能从生活和游戏中感受事
24、物的数量关系。3.并学会用简单的方法解决生活和游戏中遇到的问题。数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务三、数学教育的内容分类、排序、10以内基数、序数、相邻数、加减法、图形、时间、空间、量数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务任务一幼儿园分类教育活动设计数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务生活中的分类数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务学习集合打基础感知分类对生活的帮助思考：分类教育的意义数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务一、情境引入“分类”是数学活动中的一个重要内容，在日常生活中也经常要运用。比如：超市里物品的摆放、图书馆里的图书的摆
25、放、家中整理房间等等都要运用到有关的分类知识。新纲要中指出要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去，数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务二、提出任务结合以上情景，设计一次分类活动，引导幼儿按照形状进行分类。数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务三、学习新知（一）物体 的分类（数学准备 ）1、按对象分类（1）按物体的名称分类。（苹果、书、笔）（2）按物体的外部特征分类。（颜色、形状）（3）按量的差异分类。（大小、长短、粗细）（4）按用途分类。（玩具、学习用品）（5）按
26、物体之间的联系分类。（手和手套、球和球拍、）（6）按物体材料性质分类。（木制品、塑料制品、纸制品）数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务三、学习新知 2.按包含关系分类（1）具体概念的分类即同类物体分类。（2）二次分类、多次分类（3）二级分类（4）按物品的2个特征分类数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务 不同年龄阶段幼儿讲述的目标小班1.会从一堆物体中，把名称相同的物体拿出来。2.按物体的一种外部特征（如颜色、大小、长短、形状）分类。每次分成1-2类（3）中班1.物体的一个外部特征（高矮、粗细、形状）分类，每次分成两类或三类。2.按物体的数量分类，每次分成两类或三类。大班
27、1.按物体的一个外部特征（颜色、厚薄、宽窄、形状）分类，每次分成两类到四类。2.按物体的两个特征（大小和颜色、大小和形状、颜色和形状等）3.按物体的数量分类，每一类不超过10个。（二）活动目标数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务案例颜色分类 小班1.认识红色、黄色和绿色这三种颜色，并能对这三种颜色的物体进行分类。2.能够仔细观察物体颜色，按颜色进行分类。3.对观察物品的颜色感兴趣，喜欢参与分类游戏。活动目标数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务（二）分类活动过程设计 参考模式一 1.“学习运用”模式（1）创设情境，激发兴趣教师通过生动有趣的方式，激发幼儿对分类的兴趣。（2
28、）了解分类标准这个环节引导幼儿了解分类的标准，如颜色、形状或是材质等。（3）联系生活中的物体引导幼儿了解生活中常见的此类物品，为接下来的分类活动打基础。（4）按标准对材料进行分类（组织分类游戏），巩固分类 用游戏、活动等方式，引导幼儿进行分类，了解幼儿对分类的掌握程度。数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务分类活动过程设计 参考模式三(一)学习用语言表述物体的两个特征 师：“在森林里住着一群小动物，兔奶奶开了一个小超市。秋天来了他给小动物们准备了许多衣服。瞧有些什么样子的衣服呢?(二)尝试按物体的两个特征进行分类 1.引导幼儿按2个特征摆放超市里的衣服（红色上衣 白色裤子等）2.幼儿
29、尝试摆放，教师指导 3.鼓励幼儿描述摆放结果（三）幼儿再次尝试操作，教师指导 师：“兔奶奶还有一些物品请你们帮忙摆到柜子里。数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务 分类活动设计评价标评价活动目标1.目标围绕幼儿讲述能力的培养进行设计；2.目标涉及知识、技能、情感三个方面。3.表述正确，目标有较强的可操作性。活动准备1.包括经验准备和物质准备两个部分。2.环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索活动过程1.活动过程设计包括导入、主题部分和结束部分。2.设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅。3.过程设计详细，体现教师教和学生学，以及每个环节关键引导语。活动设计小组分工
30、合作，完成设计并依据评价表，自评和互评数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务评价项目评价内容自评与他评活动准备1、材料最大程度支持和满足幼儿学习、探索、操作活动的需要2、环境创设符合教学内容情境导入1、激发幼儿对分类活动兴趣2、明确分类的任务主体部分1、教态亲切、自然2、语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解。3、活动组织有序、层次清晰、重点突出、节奏张弛有度，时间安排合理4、能够实现预设活动目标。5、教具使用科学有效。模拟教学小组针对模拟教学，结合评价表，评价并提出改进的意见。数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务大班按照2个分类标准进行分类中班按照物体的用途分类任
31、务拓展数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务数的分解组合数的组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成部分。新纲要要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力的培养。知道2以上各数都可以分成两个数，两个数合起来还是一个数，为学习加减法打基础。创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务大一班的小朋友已经具备初步的数概念，能够准确的数数、倒数，本次活动，教师希望幼儿在游戏中，了解6的组成与分解的规律，请你设计一次数学活动数的组成与分解。提出任务创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务（一）认识10以内的数的组成的目标（1）
32、理解数的组成和含义，知道2以上各数都可以分成两个部分数，两个部分数合起来就是原来的数；学会按顺序将一个数分成两个部分数，并将这两个部分数合为原来的数。（2）懂得一个数和它分出的两个数之间的关系，即：总数比分成的两个部分数都大，分成的两个数都比原来的数小。（3）理解分成的两个数之间的互换、互补关系，并掌握10以内各数的全部组成形式。创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务（二）活动准备活动准备包括两个部分：物质准备：满足幼儿学习分合操作所需要的图片、视频、自制教具、环境布置等。经验准备：幼儿在学习本次教学内容之前具备的必备的知识和技能。创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务（三
33、）活动过程 1.创设情境，激发幼儿兴趣教师运用游戏、问题、情境、故事等多种形式创设有趣、生动、丰富的学习情境，激发幼儿学习数的分解与组成的兴趣。动画内容：创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务2.幼儿分和操作，并尝试记录结果 该环节，教师可以为幼儿提供适当的学具，引导幼儿动手操作，并把操作结果用数字和分合符号记录下来（幼儿不会写数字，可以用粘贴数字卡片代替）幼儿探索指导探索归纳探索结果创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务案例分享（1）教师引导幼儿分萝卜师：请小朋友上来，帮小兔子分一分萝卜，尽量和别人分的不一样。小结：原来把6个萝卜放在两个篮子里有这么多不同的方式，小朋友们
34、都很善于动脑筋。（2）幼儿尝试分萝卜，并记录结果教师给每个幼儿发6个萝卜、两个篮子、数字卡片、纸和胶棒，请幼儿尝试不同的分发并记录结果。（3）师幼交流结果教师请幼儿上前，交流自己的不同的分法。引导幼儿了解6个5分分法。创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务3.探索分解组合的规律 该环节，教师引导幼儿发现其中的规律，即互换关系和互补关系，这是数的组成内容的一个重点也是难点。互换关系指的是一个数分成的两个部分数位置可以交换总数不变。互补关系指的是一个数分成的两个部分数，一个数逐一增加，另一个数逐一减少，总数不变。创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务案例分享3.探索数的分解与组
35、成的规律（1）观察幼儿无序的分法，引导学习有序进行“6”的分解组成。师：我们现在把这两列数字，有规律的排列一下。（带领幼儿一起有序排列数字），这样，小朋友们以后在分解数字的时候，这样分会又快又准。（2）幼儿观察“6”的有序分解，了解数组成的递增、递减规律师：小朋友自己观察，这两边数有什么规律，你发现了什么？总结：左边篮子是12345，右边篮子是54321，左边的数越大，右边的数就会越来越小。（3）了解分解的两个数的互换关系师：小朋友你们找找，有没有一样的数字，他们有什么不同？总结：1和5、5和1一样，2和4、4和2一样，只不过换了换位置，我们把它叫做互换关系。4、了解数的分解的互补关系师：我们
36、给左边加上一个数，右边就要减去一个数，合起来还是6，我们把这种一边“加一”，另一边就要“减一”叫做互补关系。创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务4.巩固活动可以通过口头游戏、卡片游戏、填空游戏、念儿歌等活动巩固知识。例如，10的组成歌。10只鸭子水中游，9和1,1和9；10只鸭子嘎嘎嘎，8和2,2和8；10只鸭子笑嘻嘻，7和3,3和7；10只鸭子顺水流，6和4,4和6；10只鸭子来跳舞，最后一组5和5。创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务5.结束活动 在该环节，教师可以呼应情，总结本节课重点内容自然结束活动，也可以延伸出新的探索活动。活动可以延伸到下一个活动、区域活动、
37、家庭和社会活动中,引导幼儿在生活中感知组合分解。（四）活动延伸创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务（一）导入（二）分和操作并进行记录1.教师提供材料，请幼儿进行分解（1）教师出示操作材料，说明意图。（2）请个别小朋友上前分解。2.教师示范记录的方法3.小朋友自己分解并记录（三）探索数的组成的规律1.了解互换关系2.了解互补关系 （分出来的数，一个加上1，一个就得减去1）3.（或者 了解递增或递减的关系）（四）巩固活动 P129 归纳：活动设计：创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务评价项目评价内容自评与他评活动目标、目标围绕幼儿数的组成与分解的能力培养进行设计、目标涉及知
38、识、技能、情感三个方面、表述正确，目标有较强的可操作性。活动准备、包括经验准备和物质准备两个部分、环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索。活动过程、活动过程涵盖情境导入，分合操作，探索规律，结束部分。、设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅。、过程设计详细，体验教师教和学生学，以及每个环节关键引导语。活动延伸、延伸活动能可以对课堂教学内容进行广度或深度进行拓展。、活动延伸符合幼儿的兴趣需要。小组根据已学内容完成设计，并根据一下评价表进行评价。设计任务创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务评价内容 评价标准 得分导入部分激发幼儿的学习兴趣，教师教态语言生动。1 2
39、3 4 5 分和操作并进行记录注重激发幼儿自主探索，尝试分解。示范记录清楚明白。1 2 3 4 5 探索数的组成的规律讲解清楚、生动，幼儿容易理解，达到预设的目标。1 2 3 4 5 巩固活动引导幼儿巩固数的分解，了解数的所有分解。1 2 3 4 5 模拟教学评价创设情景提出任务学习新知完成设计模拟教学拓展任务图形、时间、空间认识几何图形活动设计意 义有助于培养从具象到抽象的思维从生活出发，对幼儿今后几何的学习打基础.认识几何形体目标小 班认识圆形、三角形、正方形会拼搭。引导幼儿关注物体较明显的形状特征，并用语言描述指南中 班认识长方形、梯形、椭圆形，进行图形等分。感知几何图形的基本特征。大
40、班认识形体、球体、正方体、圆柱体、长方体。发现图形之间的关系。活动过程围绕认识图形、找找生活中的图形、图形拼贴等内容，根据幼儿年龄特点，合理安排内容。教师可以出示几何图形图片、生活中的实物，引导幼儿感知和了解图形的特征。1.认识图形的方法正方形长方形圆形图形特征正方形正方形：我有4条边，4个角，我的4个边一样长，我的4个角一样大。长方形：我也有4条边，4个角，我的4个边不一样长，4个角一样大。长方形圆 形我像一个大圆饼，大太阳，圆圆的，一条线圈成。活动过程 学习几何图形不能脱离生活，否则就会变得没有意义，教师可以在幼儿认识基本的图形的基础上，找找生活中的图形，也可以教师出示生活中的各种物品，请
41、幼儿说说什么图形藏在哪里？2.了解生活中的几何图形生活中你还见过这样的图形吗？说一说活动过程 为了增加幼儿的图形的兴趣，提升对图形特征和关系的了解，可以设计图形拼贴的环节。3.图形拼贴幼儿空间概念的发展：上 下前 后左 右自身基准客体基准活动目标1通过游戏，感受上下、前后的空间方位。2通过环境的创设，激发幼儿参与活动的兴趣。3会用“上下”“前后”进行简单的描述。4体验操作纸盒的乐趣。活动设计 认识空间方位的活动过程，同样要根据幼儿对空间认识的年龄特点，设计相应的活动环节。1.利用图片、视频、实物，引导幼儿了解方位，以及方位的表述方式。谁在树上，谁在树下？2.利用游戏、生活巩固幼儿对空间的认识活
42、动设计认识时间认识时间年龄阶段目标小 班知道早晨、晚上、白天、黑夜中 班今天、明天、昨天大 班认识日历，知道一星期有7天，今天星期几，明天星期几，昨天星期几。认识钟表学看半点、整点。活动目标01认识时钟，能叫出名称，基本掌握钟面的主要结构。02知道时针、分针、能正确辨认整点。03发展观察力和操作能力，建立初步的时间概念。活动内容及方法2.认识表面表面上有什么？时针、分针代表什么？每小格 每大格代表什么？活动内容及方法3.了解时间代表什么活动内容及方法4.运用游戏和生活情境，帮助 幼儿巩固对时间的认识。动画根据3-6岁儿童学习与发展指南中“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”、“具有一定的力量和
43、耐力”的教育目标，幼儿园刘老师想组织一次体育活动，引导幼儿初步掌握双脚、并拢向前跳的基础上，学习双脚分开跳以及并拢分开交替跳的动作，提升双脚连续跳的能力。她设计了小白兔送礼物的情节，告诉小朋友森林里有好多活泼可爱的小动物，森林大王知道我们小白兔跳的本领最好，六一节快到了，想请小兔子们給森林里的小动物们送六一礼物，同时小动物们住在各个地方，它们的路很难走，我们要看清楚路才可以把礼物送到，以此激发幼儿练习跳的兴趣。提出任务学习新知设计活动模拟教学请你依据以上情境，结合体育活动的设计要求，完成一份中班体育活动小白兔送礼物的教学设计，并进行模拟教学。力求幼儿在此活动中能够初步掌握双脚并拢向前跳动作要领
44、，学习双脚分开跳以及并拢分开交替跳的动作，提升双脚连续跳的能力。并通过一定的游戏情境体验跳跃活动的乐趣。情境引入学习新知设计活动模拟教学一.幼儿身体锻炼活动的内容走、跑、跳、攀爬、钻、投掷情境引入提出任务设计活动模拟教学二.幼儿身体锻炼活动的内容 体操情境引入提出任务设计活动模拟教学情境引入提出任务设计活动模拟教学二.幼儿身体锻炼活动的内容a.固定性运动器材。该类运动器材主要指一些不能移动的大中型运动器械。其主要包括各种攀登架、滑梯、秋千、转椅、浪船、攀网、摇马、肋木联合器械等。b.中小型可移动性运动器材。该类型可运动器械，主要是指一些能够搬动或可以移动的中小型运动器械。其主要包括平衡木、拱形
45、门、投掷架、木质台阶、小梯子、垫子、小三轮车、脚踏车、摇摇车、小手推车、滑板车等。c.手持的各种小型体育活动器械、各种自制的体育活动器械。该类体育运动器械主要包括各种大小球类、棍棒、橡皮筋、跳绳、塑料圈、小哑铃、小凳子、小沙包、毽子、小高跷、铁环等。三、体育活动的设计情境引入提出任务设计活动模拟教学目标1:具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。目标2:具有一定的力量和耐力。目标3:手的动作灵活协调。三、体育活动的设计情境引入提出任务设计活动模拟教学 首先，根据情境、幼儿年龄特点、幼儿弹跳能力的发展以及幼儿体育活动的特点确定本次活动的活动目标。目标表述突出幼儿的“主体”地位，从情感、知识、能力三个
46、维度来设计，数量3条左右，目标不能太多，要能够突出体现本次活动的重点学习内容。三、体育活动的设计情境引入提出任务设计活动模拟教学教师要充分考虑幼儿的已有能力和经验。创设安全、有趣的环境，为活动的顺利进行，提供丰富、有趣的材料。三、体育活动的设计情境引入提出任务设计活动模拟教学a.目的：热身、热心内容：开始部分可以做一些队列队形练习，做一些基本的体操、模仿操、体能的游戏，也可以进行一些简单的与活动内容有关的舞蹈和律动等等。三、体育活动的设计情境引入提出任务设计活动模拟教学b.时间一般占活动总时间的10%-20%。小班3分钟左右，中班5分钟，大班6分钟左右。c.注意事项不可省略、时间不宜过长，运动
47、量不宜过大、根据需要选用口令或口哨、可以选用一些节奏感强、动感十足的音乐。情境引入提出任务设计活动模拟教学设计小兔子送礼物的热身活动内容自定，要求符合幼儿的兴趣，并引导幼儿全身热身。情境引入提出任务设计活动模拟教学三、体育活动的设计主要任务是完成本次课的教学任务，达到本此课的教学目标，即通过一定的身体动作练习，提高幼儿的身体素质，发展基本动作的活动能力，激发体育锻炼的兴趣。情境引入提出任务设计活动模拟教学三、体育活动的设计1.游戏（提出规则，并进行示范，监督游戏、总结游戏）2.挑战任务（提出任务，幼儿尝试挑战，交流分享感受，总结活动）3.教师示范动作幼儿学习提升难度继续练习游戏练习情境引入提出
48、任务设计活动模拟教学 情境的创设尽可能的贯穿在每个环节中，让幼儿在有趣、有情境的氛围中，提升跳的能力；教师要制定简单明了的游戏规则，设计不同的路线，不同的动作要求，引导幼儿在游戏中锻炼各种跳的动作，同时也要保持活动设计的完整性和规范性。情境引入提出任务设计活动模拟教学三、体育活动的设计目的通过一些放松身体的游戏或动作使幼儿肌肉放松，疲劳消除，让身体由兴奋状态组建恢复到安静状态。如深呼吸、原地挥臂踢腿、轻松有趣地模仿动作、运动量很小的游戏以及收拾玩具，整理衣服等。设计小兔子送礼物的结束部分活动充分考虑本次活动的特点，引导幼儿放松。情境引入提出任务设计活动模拟教学三、体育活动的设计 简单地说是为了
49、保持教学活动的完整性、连贯性,从而更好地保证幼儿学习的完整性、连贯性，教师可以设计活动延伸环节，延伸到户外活动、区域活动、家庭或社会活动中。情境引入提出任务学习新知模拟教学完善活动设计，并按评价表进行评价情境引入提出任务学习新知设计活动完活动活动组织，并进行评价纲要 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；具体包括身体保健教育内容生活卫生习惯饮食与营养人体认识与保护安全自护阅读教材，请列举 身心保健活动设计与组织 针对大一班部分幼儿有蛀牙、有些幼儿不会正确刷牙等问题，教师准备对幼儿进行大家来刷牙的护牙教育，以提升
50、幼儿保护牙齿的意识，逐步养成正确刷牙的良好习惯，重点引导幼儿掌握正确的刷牙方法，知道怎样保护牙齿。提出任务学习新知任务完成模拟教学根据背景材料，请你依据身心保健活动的设计要求，完成这份设计“我会刷牙”的活动设计，并进行模拟教学。创设情景学习新知任务完成模拟教学活动目标活动名称活动准备活动过程 1.设计导入2.完成活动主体部分的设计3.丰富各个步骤的内容创设情景学习新知任务完成模拟教学1教育领域（语言、科学、社会、艺术、健康）2具体活动名称3年龄班（小班、中班、大班）例大班 快下雨了 语言活动中班 小鸭学本领 体育活动小班 小鸟飞 综合活动 创设情景学习新知任务完成模拟教学制定符合幼儿年龄特点、
