1、2020教科版四年级科学上册呼吸与消化单元解读1单元概述单元概述2分课时解读分课时解读3单元教学建议单元教学建议目录目录1生命世界生命世界物质世界物质世界地球与宇宙地球与宇宙技术与工程技术与工程一上一上植物植物比较和测量比较和测量一下一下动物动物我们周围的物体我们周围的物体二上二上我们的地球家园我们的地球家园材料材料二下二下我们自己我们自己磁铁磁铁三上三上水水 空气空气 天气天气三下三下动物的一生动物的一生物体的运动物体的运动太阳、地球和月球太阳、地球和月球四上四上呼吸与消化呼吸与消化声音声音 运动和力运动和力四下四下植物的生长变化植物的生长变化电路电路岩石和土壤岩石和土壤五上五上健康生活健康
2、生活光光地球表面的变化地球表面的变化计量时间计量时间五下五下生物与环境生物与环境热热环境和我们环境和我们船的研究船的研究六上六上微小世界微小世界能量能量地球的运动地球的运动工具与技术工具与技术六下六下生物的多样性生物的多样性物质的变化物质的变化宇宙宇宙小小工程师小小工程师教材整体框架教材整体框架本单元相关概念学习进阶本单元相关概念学习进阶本单元对应课程标准的内容本单元对应课程标准的内容单元架构单元架构单元核心概念单元核心概念单元单元课时安排课时安排学习内容学习内容 人体具有进人体具有进行各种生命活动行各种生命活动所需的器官，和所需的器官，和外界进行着物质外界进行着物质和能量的交换。和能量的交换
3、。1.感受我们的呼吸感受我们的呼吸关注呼吸与健康的关系关注呼吸与健康的关系2.呼吸与健康生活呼吸与健康生活3.测量肺活量测量肺活量4.一天的食物一天的食物研究食物对生命健康的研究食物对生命健康的重要性重要性5.食物中的营养食物中的营养6.营养要均衡营养要均衡7.食物在口腔里的变化食物在口腔里的变化探索食物消化的过程与探索食物消化的过程与变化变化8.食物在身体里的旅行食物在身体里的旅行 单元单元课时安排课时安排1.感受我们的呼吸感受我们的呼吸2.呼吸与健康生活呼吸与健康生活3.测量肺活量测量肺活量4.一天的食物一天的食物5.食物中的营养食物中的营养6.营养要均衡营养要均衡7.食物在口腔里的变化食
4、物在口腔里的变化8.食物在身体里的旅行食物在身体里的旅行单元架构单元架构人体具有进行人体具有进行各种生命活动各种生命活动所需的器官，所需的器官，和外界进行着和外界进行着物质和能量的物质和能量的交换。交换。单元架构单元架构 人体就像一台复杂而神奇的机器，多个系统分工配合，共同维持生命活动。作为自然界的一种生命体，人体与外界物质有着紧密的“不可思议”的联系。呼吸是我们的身体从外界吸入呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是生氧气、呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。命存在的基本特征。食物是人类生存的基本保障。食物是人类生存的基本保障。吃进肚子里的所有食物，都要通过吃进肚子里的所
5、有食物，都要通过消化为人类提供生长发育所需的营消化为人类提供生长发育所需的营养，以及生命活动所需的能量。养，以及生命活动所需的能量。人人体具有进行各种生命活动所体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能需的器官，和外界进行着物质和能量的交换。量的交换。参与人体呼吸与消化的器官不参与人体呼吸与消化的器官不是孤立的，而是互相密切配合协同是孤立的，而是互相密切配合协同工作的工作的。良好的生活习惯与健康意识能良好的生活习惯与健康意识能保护人体进行生命活动的器官保护人体进行生命活动的器官。能观察、体验、交流呼吸的过程，能简能观察、体验、交流呼吸的过程，能简要描述参与呼吸的器官。要描述参与呼吸
6、的器官。能用简单的方法测量肺活量，认识到人能用简单的方法测量肺活量，认识到人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。血液，同时排出二氧化碳。能对食物进行统计、分类，能用实验与能对食物进行统计、分类，能用实验与资料阅读的方法辨别食物中的营养。资料阅读的方法辨别食物中的营养。能用科学知识指导自己的膳食行为，调能用科学知识指导自己的膳食行为，调整自己的饮食习惯。整自己的饮食习惯。能用观察、体验、模拟实验的方法探索能用观察、体验、模拟实验的方法探索食物消化的过程，能简要描述参与消化的器官食物消化的过程，能简要描述参与消化的器官。能在探究过
7、程中反思自己对呼吸与消化能在探究过程中反思自己对呼吸与消化的原有认识并作修正。的原有认识并作修正。能描述保护呼吸与消化器官的方法，有能描述保护呼吸与消化器官的方法，有自觉转化为健康生活习惯的意识。自觉转化为健康生活习惯的意识。学生需要理解的内容学生需要理解的内容如果学生理解了上述内容，如果学生理解了上述内容，他们将能够做到他们将能够做到单元教学目标单元教学目标l 人的呼吸是在进行气体交换，空气中的氧气和二氧化碳两种气体对生命人的呼吸是在进行气体交换，空气中的氧气和二氧化碳两种气体对生命具有重要的意义。具有重要的意义。l 人体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用十分重要。l 肺活量是身体发
8、育是否健康的一个指标，参加体育锻炼能够提升肺活量。l 人体所需的营养是从食物中得到的。l 食物的种类很多，并含有丰富的营养，保持合理营养，才能使身体健康。l 食物在口腔里的初步消化过程，有利于食物营养的吸收。l 人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。l 参与人体呼吸与消化的器官不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的，参与人体呼吸与消化的器官不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的，能列举保护这些器官的方法，养成健康生活的意识与习惯。能列举保护这些器官的方法，养成健康生活的意识与习惯。科学概念科学概念单元教学目标单元
9、教学目标科学探究科学探究在教师引导下应用感官并结合体验活动，认识呼吸器官和消化器官，了解在教师引导下应用感官并结合体验活动，认识呼吸器官和消化器官，了解它们在生命活动过程中的协同合作。它们在生命活动过程中的协同合作。在教师引导下学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据在教师引导下学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。进行统计分析。在教师引导下使用分类的方法对食物进行分类，对分类记录进行整理。在教师引导下使用分类的方法对食物进行分类，对分类记录进行整理。在教师引导下通过实验的方法辨别脂肪、淀粉等营养成分在食物中的存在。在教师引导下通过实验的方法辨别脂肪、淀
10、粉等营养成分在食物中的存在。在教师引导下查阅资料，开展模拟实验，了解人体的消化器官，完善并纠在教师引导下查阅资料，开展模拟实验，了解人体的消化器官，完善并纠正自己对消化器官的认识。正自己对消化器官的认识。在教师引导下通过阅读资料获取信息，丰富自身的认识，并扩充到记录中。在教师引导下通过阅读资料获取信息，丰富自身的认识，并扩充到记录中。单元教学目标单元教学目标l 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧。l 能够将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。能够将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。l 在分类、比较等活动中，参与集体的讨论
11、和研究，学习用不同的方在分类、比较等活动中，参与集体的讨论和研究，学习用不同的方式表达自己的观点。式表达自己的观点。l 严谨细致地完成实验活动，乐于为完成探究活动分享彼此的想法严谨细致地完成实验活动，乐于为完成探究活动分享彼此的想法 。l 能够在独立思考的基础上，分工协作，进行多人合作的探究学习能够在独立思考的基础上，分工协作，进行多人合作的探究学习 。l 在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能 调整自己的观点。调整自己的观点。科学态度科学态度单元教学目标单元教学目标l在探究学习中，发现人体的生命活动与空在探究学习中
12、，发现人体的生命活动与空气、食物的关系，感受事物与事物之间存气、食物的关系，感受事物与事物之间存在的联系。在的联系。l认识呼吸系统与大气质量关系密切，具有认识呼吸系统与大气质量关系密切，具有保护环境的意识。保护环境的意识。科学、技术、社会与环境科学、技术、社会与环境分课时解读分课时解读21.1.感受我们的呼吸感受我们的呼吸 通过感受呼通过感受呼吸的过程及用简吸的过程及用简单装置模拟人体单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸，认识参与呼吸的人体器官呼吸的人体器官（部位），发现（部位），发现空气中的氧气和空气中的氧气和二氧化碳对生命二氧化碳对生命具有重要意义。具有重要意义。已有认识已有认识1.对于呼吸有
13、许多经验性的感性认识。对于呼吸有许多经验性的感性认识。2.对呼吸时人体的一些变化认识是模糊甚至错误的。对呼吸时人体的一些变化认识是模糊甚至错误的。学习增量学习增量1.体验观察呼吸过程中人体的一些变化，了解参与呼吸体验观察呼吸过程中人体的一些变化，了解参与呼吸的人体器官（部位）有哪些。的人体器官（部位）有哪些。2.在体验与模拟实验的实践活动中，通过观察、描述、在体验与模拟实验的实践活动中，通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。交流发展对呼吸系统的新认识。1.1.感受我们的呼吸感受我们的呼吸实践中聚焦问题实践中聚焦问题推理、感受、体验推理、感受、体验模拟实验验证推理模拟实验验证推理交流研讨论
14、证结论交流研讨论证结论 腹式呼吸 胸式呼吸怎怎样样模模拟拟吸气，吸气，怎怎样样模模拟拟呼气？呼气？模拟呼吸如何模如何模拟拟？模拟呼吸2.2.呼吸与健康生活呼吸与健康生活 认识人的呼吸实认识人的呼吸实际上是在进行气体交际上是在进行气体交换；通过换；通过对对不同活动不同活动状态下呼吸次数变化状态下呼吸次数变化的的统计与分析，理解统计与分析，理解呼吸功能与身体健康呼吸功能与身体健康的关系。的关系。1.对呼吸变化有真实体验。对呼吸变化有真实体验。2.对吸进对吸进去的去的与呼出与呼出来来的气体，认识是模糊甚至错误的。的气体，认识是模糊甚至错误的。1.认识人呼吸的本质是在进行气体交换，从空气中吸入认识人呼
15、吸的本质是在进行气体交换，从空气中吸入的氧气帮助我们正常地生活和工作。的氧气帮助我们正常地生活和工作。2.测量记录人在不同状态下呼吸次数的变化，从科学的测量记录人在不同状态下呼吸次数的变化，从科学的角度分析呼吸次数变化与健康生活之间的关系。角度分析呼吸次数变化与健康生活之间的关系。已有认识已有认识学习增量学习增量2.2.呼吸与健康生活呼吸与健康生活实践中聚焦问题实践中聚焦问题体验、发现、推理体验、发现、推理阅读资料，对应推理阅读资料，对应推理 研讨、联系研讨、联系拓展认识，解释现象拓展认识，解释现象 氮气氮气 氧气氧气 二氧化碳二氧化碳 其他其他吸进人体的空气吸进人体的空气78%21%0.03
16、%0.97%呼出体外的气体呼出体外的气体78%16%4%2%探究气体成分呼吸呼吸时，时，吸进吸进去去的是氧气，呼出的是氧气，呼出来来的是二氧化碳。的是二氧化碳。体验呼吸，思考呼吸过程中的气体的变化体验呼吸，思考呼吸过程中的气体的变化。根据自己的需要添加适当的文字，文字最好不要超过200字1.1.一呼一吸（或者一吸一呼）算一次。一呼一吸（或者一吸一呼）算一次。2.2.保持保持正常呼吸，不要刻意控制呼吸正常呼吸，不要刻意控制呼吸，可以可以将食指放在鼻前帮助测量。将食指放在鼻前帮助测量。3.3.及时记录实验数据及时记录实验数据活动活动安静状态安静状态原地摆臂原地摆臂1分钟分钟深蹲深蹲1分钟分钟每分钟
17、呼吸每分钟呼吸次数次数集体论证：运动集体论证：运动时呼吸速度加快时呼吸速度加快从科学角度建立呼从科学角度建立呼吸与健康的联系吸与健康的联系指向系统概念指向系统概念 我们怎么保护我们的呼吸器官呢？我们怎么保护我们的呼吸器官呢？人每时每刻都在呼吸，保护好呼吸器官，身体才能更健康。人每时每刻都在呼吸，保护好呼吸器官，身体才能更健康。3.3.测量肺活量测量肺活量 在在测量肺活量测量肺活量的活动中，收集、的活动中，收集、处理科学合理的数处理科学合理的数据，分析据，分析、反思自反思自己的健康指数己的健康指数，树树立积极参与体育锻立积极参与体育锻炼炼、增强体质健康增强体质健康的意识。的意识。许多学生在学校开
18、展的国家体质健康测试活动中体许多学生在学校开展的国家体质健康测试活动中体验过肺活量的测量，对肺活量这个名词是比较熟悉的。验过肺活量的测量，对肺活量这个名词是比较熟悉的。但他们但他们往往往往意识意识不不到肺活量与人体健康的紧密关系。到肺活量与人体健康的紧密关系。在本课学习中，学生将经历用简易肺活量测量袋来在本课学习中，学生将经历用简易肺活量测量袋来测量自己肺活量的实践活动。在活动中，希望学生用比测量自己肺活量的实践活动。在活动中，希望学生用比较科学规范的方法来测量自己的肺活量，如实记录测量较科学规范的方法来测量自己的肺活量，如实记录测量数据，对照国家学生体质健康标准，反思自己的肺数据，对照国家学
19、生体质健康标准，反思自己的肺活量是否达到健康标准，活量是否达到健康标准，认识到认识到参加体育锻炼参加体育锻炼可以锻炼可以锻炼肺活量。肺活量。已有认识已有认识学习增量学习增量3.3.测量肺活量测量肺活量 聚焦主题聚焦主题实践操作，收集信息实践操作，收集信息阅读资料，对比分析阅读资料，对比分析交流研讨，解释现象交流研讨，解释现象测量肺活量的方测量肺活量的方法要正确法要正确记录数据的方式要正确记录数据的方式要正确对照观察对照观察自己的肺活量是自己的肺活量是否达到健康标准否达到健康标准对比国家学生体质标准中肺活量的数值，你达标了吗？等级肺活量男生女生优秀24002600毫升18002000毫升良好19
20、002400（不含）毫升16001800（不含）毫升及格11001900（不含）毫升9001600（不含）毫升1.不同的人肺活量一样吗？肺活量的差异可能与什么有关？不同的人肺活量一样吗？肺活量的差异可能与什么有关？2.有哪些方法可以提升肺活量？有哪些方法可以提升肺活量？肺活量有个体差异，同时是身体发育的一个健康指标合适的运动可以锻炼提升肺活量。你的肺活量和同学、老师一样吗?肺活量和哪些因素有关呢?青年人肺活量大男生肺活量大普通成年男性：普通成年男性：3500-4000毫升毫升孙杨：9000毫升比较普通成年人和专业运动员的肺活量有什么差别？肺活量大小和年龄、性别、是否经常参加体育锻炼等因素有关。
21、提高肺活量，我们可以怎么做？慢跑慢跑闭起嘴巴闭起嘴巴深呼吸深呼吸唱歌唱歌大笑大笑参与各项体育锻炼增强肺活量！我们运动的时候呼吸会加快，人体与外界气体交换的次数会增加，如果空气质量不好会产生什么后果？4.4.一天的食物一天的食物 食物是人体与外界联系的又一个“桥梁”。人体依靠食物来获取生命活动所需要的能量。通过一天食物的记录、整理与分类，发现每天吃的食物种类非常丰富。1.人的生长离不开食物。人的生长离不开食物。2.对食物的认识表面化。对食物的认识表面化。1.通过记录一天吃过的食物，发现原来通过记录一天吃过的食物，发现原来一天中一天中吃的食物是吃的食物是那样丰富。那样丰富。2.用分类的方法对食物进
22、行排列统计，认识到分类是科学用分类的方法对食物进行排列统计，认识到分类是科学研究中的一种重要方法。研究中的一种重要方法。已有认识已有认识学习增量学习增量4.4.一天的食物一天的食物 聚焦主题聚焦主题辨析记录，收集信息辨析记录，收集信息信息归类与整理信息归类与整理交流研讨，形成认识交流研讨，形成认识活动的卡片是很好的思维工具。蛋炒饭中包含了哪些食材？蛋炒饭中包含了哪些食材？给食物分类 我们可以有几种不同的方法来给食物分类?分别是什么？按生熟分类：按主副食分类：按时间分类：早、午、晚餐和其他等 植物类、动物类 生食、熟食.按食物来源分类：主食、副食 食物分类方式5.5.食物中的营养食物中的营养 由
23、由“我们吃什我们吃什么么”引入到引入到“食食物带给了我们什么物带给了我们什么营养营养”的问题的问题上来上来，将丰富的食物与将丰富的食物与丰丰富的富的营养之间的关营养之间的关系呈现在学生面前。系呈现在学生面前。1.我们吃许多食物是为了让身体吸收足够的营养，但具体我们吃许多食物是为了让身体吸收足够的营养，但具体需要什么营养并不清楚。需要什么营养并不清楚。2.知道一些营养的名称，但对具体食物里含有什么营养认知道一些营养的名称，但对具体食物里含有什么营养认识不足。识不足。1.了解人体需要的、常见的营养成分。了解人体需要的、常见的营养成分。2.通过实验、结合资料阅读的方法，寻找通过实验、结合资料阅读的方
24、法，寻找并并辨别辨别常见食物中的营养成分常见食物中的营养成分。已有认识已有认识学习增量学习增量5.5.食物中的营养食物中的营养 聚焦主题聚焦主题基于经验的推测基于经验的推测实验验证辨别实验验证辨别 资料阅读辨别资料阅读辨别研讨交流，形成认识研讨交流，形成认识动动手：蛋白质的辨别方法1.准备双缩脲试剂，双缩脲试剂分为 A液：质量分数为0.1 g/mL的氢氧化钠水溶液。B液：质量分数为0.01 g/mL的硫酸铜水溶液。2.放入1ml的A液后，再次加入4滴B液在试管中，然后进行震荡摇晃均匀。过一段时间后，试管中液体的颜色就会变成紫色，这样就代表试管中液体含有蛋白质，颜色深浅与蛋白质浓度成正比。在淀粉
25、、馒头等中分别滴一滴碘酒，观察现象？在淀粉、馒头等中分别滴一滴碘酒，观察现象？在白纸上挤压、滑动花生米，观察现象？6.6.营养要均衡营养要均衡 观察“平衡膳食宝塔”，把自己一天的食物记录与营养均衡标准进行比对，反思自己的饮食习惯，并尝试做出改进。1.吃许多食物是为了让身体吸收足够的营养，不同的食吃许多食物是为了让身体吸收足够的营养，不同的食物物蕴蕴含的营养不同。含的营养不同。2.可以通过实验与资料阅读的方式辨别食物中的营养。可以通过实验与资料阅读的方式辨别食物中的营养。1.了解均衡膳食的意义和操作方法。了解均衡膳食的意义和操作方法。2.转变许多学生原有基于个人喜好的食品搭配思维模式，转变许多学
26、生原有基于个人喜好的食品搭配思维模式，从粗放的从粗放的“饮食健康饮食健康”观念发展到观念发展到“如何实践饮食健康如何实践饮食健康”的实际行动，促进观念到实践的的实际行动，促进观念到实践的联接联接。已有认识已有认识学习增量学习增量水水1500-1700毫升毫升250克谷薯类克谷薯类50克克健康生活健康生活7.7.食物在口腔里的变化食物在口腔里的变化 从对食物的研究引入到对消化器官的认识与探索。将在食物消化过程中最容易观察的部位口腔作为研究重点，认识食物在口腔里的变化与牙、舌、唾液的关系，初步认识食物消化需要身体内多器官协同工作。1.认识到食物、食物营养与人体健康的关系。认识到食物、食物营养与人体
27、健康的关系。2.知道食物需要通过消化才能让身体更好知道食物需要通过消化才能让身体更好地地吸收营养，但吸收营养，但对食物在各消化器官的变化认识不足。对食物在各消化器官的变化认识不足。3.对消化器官（如口腔）的结构与功能认识比较模糊。对消化器官（如口腔）的结构与功能认识比较模糊。1.有机会了解食物在口腔中在牙、舌和唾液的作用下发生有机会了解食物在口腔中在牙、舌和唾液的作用下发生的变化。的变化。2.理解理解“食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收才容易被身体吸收”。3.认识人体器官协同工作的特征认识人体器官协同工作的特征。已有认识已有
28、认识学习增量学习增量7.7.食物在口腔里的变化食物在口腔里的变化 聚焦主题聚焦主题角色扮演角色扮演研讨交流，达成共识研讨交流，达成共识 观察实践观察实践应用解释应用解释 在有趣的活动中在有趣的活动中，引领学生引领学生进一步深入思考进一步深入思考口腔中的三种器官在食物口腔中的三种器官在食物消化中的作用，特别是器消化中的作用，特别是器官结构与功能的联系以及官结构与功能的联系以及各种器官之间的协同合作。各种器官之间的协同合作。树立保护牙齿树立保护牙齿的意识，形成良好的意识，形成良好的用牙刷牙习惯。的用牙刷牙习惯。8.8.食物在身体里的旅行食物在身体里的旅行 在学生对消化的原有理解基础上，通过比对消化
29、器官图，猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验，认识主要消化器官的功能，再一次感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。对消化器官有一定的初始认识，对消化器官有一定的初始认识，学生学生一般知道口腔、一般知道口腔、食道、胃、肠等消化器官的名称，对它们的功能也有初食道、胃、肠等消化器官的名称，对它们的功能也有初步的认识，但有些认识并不正确，如许多学生认为食物步的认识，但有些认识并不正确，如许多学生认为食物的营养是在胃里被吸收，对食物先经过小肠还是先经过的营养是在胃里被吸收，对食物先经过小肠还是先经过大肠的认识也是模糊的。大肠的认识也是模糊的。通过认识各部分消化器官的功能，形成对各部分消通过认识各
30、部分消化器官的功能，形成对各部分消化器官的科学认识，并能初步明确化器官的科学认识，并能初步明确：身体内部有一整套身体内部有一整套器官来分解食物，食物进入人体以后是在一整套消化器器官来分解食物，食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。官作用下才被吸收利用的。已有认识已有认识学习增量学习增量8.8.食物在身体里的旅行食物在身体里的旅行 聚焦主题聚焦主题 呈现初始想法呈现初始想法 比对反思比对反思 模拟实验，认识模拟实验，认识结构与功能结构与功能研讨反思，研讨反思，建立联系建立联系给足时间给足时间充分呈现充分呈现模拟食道的工作在一根塑料管中，放入一小块馒头，怎样才能使米饭向前移动？塑
31、料管相当于消化器官的哪一部分？在管子里加水、在一端吹气、振动管子等。食道 食物在进入胃之前是什么样的？食物在进入胃之前是什么样的？通过胃的进一步磨碎和分解，食物通过胃的进一步磨碎和分解，食物又会有什么变化？又会有什么变化？思考：思考：什么样的食物容易什么样的食物容易 进入进入“食道食道”？建建立立联联系系健康生活健康生活单元教学建议单元教学建议31厘清单元内容与学段学习主题的联系厘清单元内容与学段学习主题的联系2把握单元学习目标指向的关键要素把握单元学习目标指向的关键要素3关注学习过程中学生思维发展的显性化关注学习过程中学生思维发展的显性化厘清单元内容与学段学习主题的联系“我们”与“外界”的联系“呼吸”与“消化”的联系 联系联系 结构与功能 局部与整体系统系统 科学认识 科学生活 健康成长健康健康目标目标指向指向把握单元学习目标指向的关键要素把握单元学习目标指向的关键要素关注学习过程中学生思维发展的显性化
