1、论述类文本阅读：论述类文本阅读：论证分析题本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读，发展实证、推理、批判与发现的本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水乎。丑，提高理性思维水乎。（1 1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。作者阐述观点的方法和逻辑。（2 2）阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问）阅读
2、近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。辨能力。一、课程标准一、课程标准阅读下面作品，完成下面小题。阅读下面作品，完成下面小题。心灵的呼吸心灵的呼吸音乐，在我的童年生活里，是沉重而苍凉的存在。许多真诚而朴实的响器音乐，在我的童年生活里，是沉重而苍凉的存在。许多真诚而朴实的响器的演奏和歌声，强烈地感染了我，像土地、阳光、露珠、微风那样地真实。的演奏和歌声，强烈地感染了我，像土地、阳光、露珠、微风那样地真实。我觉得人世间的确有一些美好的声音使你无
3、法忘却，它渗透了你的生命，它我觉得人世间的确有一些美好的声音使你无法忘却，它渗透了你的生命，它沉重如种子落在你的心上，永远留在那里，生了根。沉重如种子落在你的心上，永远留在那里，生了根。二、真题引领二、真题引领父亲屋里的墙上，挂着一管竹箫，我只听他吹过一次。一个秋天的黄昏，父亲屋里的墙上，挂着一管竹箫，我只听他吹过一次。一个秋天的黄昏，我已近十岁光景，父亲独自到房顶上，背靠着烟囱，手挂着箫。我坐在房顶我已近十岁光景，父亲独自到房顶上，背靠着烟囱，手挂着箫。我坐在房顶的一个角落，离父亲好远，我的心灵感到一片空茫，隐隐地感觉出父亲是孤的一个角落，离父亲好远，我的心灵感到一片空茫，隐隐地感觉出父亲是
4、孤独而哀伤的。天渐渐地暗黑下来，父亲的面孔已经模糊不清。我不是听见，独而哀伤的。天渐渐地暗黑下来，父亲的面孔已经模糊不清。我不是听见，是感觉到了有一种很轻飘的、跟夜雾融成一气的声音，幽幽地，静穆地，一是感觉到了有一种很轻飘的、跟夜雾融成一气的声音，幽幽地，静穆地，一缕一丝地降落到我的心上。吹的什么曲调，我不知道，是从来未听过的声音。缕一丝地降落到我的心上。吹的什么曲调，我不知道，是从来未听过的声音。那箫声仿佛是从父亲深奥的体腔内部流泄出来的，像黑暗中的小溪流，你不那箫声仿佛是从父亲深奥的体腔内部流泄出来的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感觉，就什么也听不到。父亲什么时候不吹了，我不知道，我们谁也
5、用心去感觉，就什么也听不到。父亲什么时候不吹了，我不知道，我们谁也看不见谁，互相没有说一句话。箫不吹了，但那个由声音显示的情境还在，看不见谁，互相没有说一句话。箫不吹了，但那个由声音显示的情境还在，人和箫声都不愿意分离。我觉得箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界人和箫声都不愿意分离。我觉得箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系。回想起来，我当的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系。回想起来，我当年学着写诗，就是想找一管接通遥远世界的箫，或与箫相似的让心灵能呼吸年学着写诗，就是想找一管接通遥远世界的箫，或与箫相似的让心灵能呼吸的气管
6、。的气管。箫，只属于我父亲个人，他只为自己吹，不要听众。笙和管子，父亲经常箫，只属于我父亲个人，他只为自己吹，不要听众。笙和管子，父亲经常吹，不是独自吹，是跟村里的吹，不是独自吹，是跟村里的“自乐班自乐班”的人一块儿，总是在黄昏以后吹。的人一块儿，总是在黄昏以后吹。深秋农闲以后，他们几乎天天在村里的广场上吹奏，全村人都能听到。演奏深秋农闲以后，他们几乎天天在村里的广场上吹奏，全村人都能听到。演奏的声音，如当空月亮，照遍了每个角落。的声音，如当空月亮，照遍了每个角落。父亲有两船笙，一船是黄铜的，从我能记事时起，它就摆在父亲的桌上，父亲有两船笙，一船是黄铜的，从我能记事时起，它就摆在父亲的桌上，竖
7、立的竹管如张开的翅膀，我觉得它很好看，知道它能发出奇异的声音，就竖立的竹管如张开的翅膀，我觉得它很好看，知道它能发出奇异的声音，就更对它生出崇敬的感情。我十岁以后，父亲置买了一船白铜的，他特别珍爱更对它生出崇敬的感情。我十岁以后，父亲置买了一船白铜的，他特别珍爱这白铜的。父亲用白铜的笙吹，我得到他的允许，怀抱着黄铜的笙坐在一边这白铜的。父亲用白铜的笙吹，我得到他的允许，怀抱着黄铜的笙坐在一边学着吹。父亲在家里偶然对我说过几句：指头按眼，不能按得太死，声音都学着吹。父亲在家里偶然对我说过几句：指头按眼，不能按得太死，声音都憋死了，音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸。我从父憋死了，
8、音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸。我从父亲吹笙前严肃的准备动作和神情，开始向他学习，他瘦削的双手端着笙座，亲吹笙前严肃的准备动作和神情，开始向他学习，他瘦削的双手端着笙座，嘴唇跟笙的嘴一旦接触，笙跟他的生命就形成了一个活生生的整体：没有笙，嘴唇跟笙的嘴一旦接触，笙跟他的生命就形成了一个活生生的整体：没有笙，就没有父亲；没有父亲，也就没有笙。就没有父亲；没有父亲，也就没有笙。“先得摸透每个笙管的个性先得摸透每个笙管的个性”，父亲对我说。他让我一个音一个音地认识，父亲对我说。他让我一个音一个音地认识笙。黄昏时，我坐在屋顶上学着吹，如果父亲正好在家，他总认真地听我吹，笙。黄昏时，我
9、坐在屋顶上学着吹，如果父亲正好在家，他总认真地听我吹，很少指点，最多说一句很少指点，最多说一句“用心好好琢磨用心好好琢磨”。笙对我是一个很大的诱惑，我吹。笙对我是一个很大的诱惑，我吹奏时感到很振奋，整个的生命都感触到了美妙的节奏。可以说，我对节奏的奏时感到很振奋，整个的生命都感触到了美妙的节奏。可以说，我对节奏的理解，就是从吹笙开始的。心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感理解，就是从吹笙开始的。心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界，任何一个音节都不是可有可无的，调动起来，凝聚成实实在在的音响世界，任何一个音节都不是可有可无的，都不是孤立的。都不是孤
10、立的。父亲跟我一块儿吹，总要检查我的手和脸是否干净。仿佛不只是吹吹笙，父亲跟我一块儿吹，总要检查我的手和脸是否干净。仿佛不只是吹吹笙，是带我一起去一处远远的精神境界，比走亲戚还要郑重几分。父亲和我端端是带我一起去一处远远的精神境界，比走亲戚还要郑重几分。父亲和我端端地坐在炕上，面对面地吹，中间隔着一张炕桌。我当时觉得这一切的细节确地坐在炕上，面对面地吹，中间隔着一张炕桌。我当时觉得这一切的细节确有必要，它表现了一种虔诚的气氛和心境。有必要，它表现了一种虔诚的气氛和心境。父亲没有让我吹过管子，说我人还小，容易伤了心肺。笙主要起和声作用，是柔父亲没有让我吹过管子，说我人还小，容易伤了心肺。笙主要起
11、和声作用，是柔性子，它的声音是浑圆的，而管子的声音是峻拔的，像忽上忽下飞翔的鸟，在笙声性子，它的声音是浑圆的，而管子的声音是峻拔的，像忽上忽下飞翔的鸟，在笙声的云雾中鸣唱。管子是用硬木镂空制作的，握在手里很沉重，还镶着一圈圈的白铜。的云雾中鸣唱。管子是用硬木镂空制作的，握在手里很沉重，还镶着一圈圈的白铜。父亲吹管子时，脸憋得通红，胸间的气似乎聚集起来朝上冲，拼命朝高高的顶峰飞父亲吹管子时，脸憋得通红，胸间的气似乎聚集起来朝上冲，拼命朝高高的顶峰飞跃。父亲的嘴异常灵活地吹奏着，声音的高低强弱很难控制，每个音节，稍一不慎，跃。父亲的嘴异常灵活地吹奏着，声音的高低强弱很难控制，每个音节，稍一不慎，松
12、懈一下，就可能从高入云霄的顶峰摔了下来，把乐曲摔得粉身碎骨。松懈一下，就可能从高入云霄的顶峰摔了下来，把乐曲摔得粉身碎骨。到现在我还有一种看法，吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与情绪以及周到现在我还有一种看法，吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与情绪以及周围的环境，都是不可分的。黄昏后，村里的围的环境，都是不可分的。黄昏后，村里的“自乐班自乐班”在广场上演奏时，那情景，在广场上演奏时，那情景，那气氛，表面上很混乱，尘土飞扬，还免不了有孩子们的哭闹声，可是一旦演奏起那气氛，表面上很混乱，尘土飞扬，还免不了有孩子们的哭闹声，可是一旦演奏起来，杂乱的一切都融和了。来，杂乱的一切都融和了。“自乐
13、班自乐班”的人大都是从口外回来的，年纪都不小了，的人大都是从口外回来的，年纪都不小了，他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时候，似乎忘掉了一切。所有的曲他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时候，似乎忘掉了一切。所有的曲调都是很苍凉的，在苍茫之中，他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦调都是很苍凉的，在苍茫之中，他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生。如果我对音乐有一点素养的话，主要就是从这些充满了热汗味和烟尘气难的人生。如果我对音乐有一点素养的话，主要就是从这些充满了热汗味和烟尘气的场合感受来的。的场合感受来的。童年时半夜醒来，常听到沉郁的驼铃声在空旷的夜里一声
14、声地响着，回想童年时半夜醒来，常听到沉郁的驼铃声在空旷的夜里一声声地响着，回想起来，我觉得那是一种生命的音乐，一种长途跋涉的沉缓而坚毅的节奏。拉起来，我觉得那是一种生命的音乐，一种长途跋涉的沉缓而坚毅的节奏。拉骆驼的老汉和一匹匹骆驼需要这苍凉而庄重的乐音伴随着。骆驼的老汉和一匹匹骆驼需要这苍凉而庄重的乐音伴随着。我在童年少年时期受到的音乐熏陶，使我形成了对乡土音乐的迷恋，也使我在童年少年时期受到的音乐熏陶，使我形成了对乡土音乐的迷恋，也使我这一辈子都无法背离深入骨髓的乡土气，也影响了我的诗的气质。这也就我这一辈子都无法背离深入骨髓的乡土气，也影响了我的诗的气质。这也就是所有故乡的性格吧！是所有
15、故乡的性格吧！（取材于牛汉的同名散文）（取材于牛汉的同名散文）1 1下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）A父亲深奥的体腔内部父亲深奥的体腔内部深奥：深邃神秘深奥：深邃神秘B心灵的吐诉需要节奏心灵的吐诉需要节奏吐诉：吐露、倾诉吐诉：吐露、倾诉C管子的声音是峻拔的管子的声音是峻拔的峻拔：尖而细峻拔：尖而细D杂乱的一切都融和了杂乱的一切都融和了融和：和谐融和：和谐2 2下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（）A作者的父亲摸透了笙管的特点，当他吹笙时，笙就好像与他融为了一作者的父亲摸透了笙管的特点，当他吹笙时，
16、笙就好像与他融为了一体。体。B硬木制作的管子握在手里很沉重，所以吹奏时声音的高低强弱很难控硬木制作的管子握在手里很沉重，所以吹奏时声音的高低强弱很难控制。制。C作者屡屡将音乐的记忆融于黄昏的情境中叙写，有效传达出苍凉的感作者屡屡将音乐的记忆融于黄昏的情境中叙写，有效传达出苍凉的感受。受。D作者用作者用“雁群飞过冬天雁群飞过冬天”形象而生动地喻指了音乐具有超越苦难的力形象而生动地喻指了音乐具有超越苦难的力量。量。3 3作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程。分析这一过程。4 4请结合文章内容，谈谈文章标
17、题请结合文章内容，谈谈文章标题“心灵的呼吸心灵的呼吸”包含了哪些涵义。包含了哪些涵义。【答案】【答案】1C2B3作者因偶然听到父亲吹箫，初步地感受到音乐对于生命的意义。作者因偶然听到父亲吹箫，初步地感受到音乐对于生命的意义。作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解。作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解。“自乐班自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社会和人生。的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社会和人生。作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的美感。作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的美感。4文中写到的都是吹奏乐器，它们的演奏都有赖于
18、呼吸的控制。文中写到的都是吹奏乐器，它们的演奏都有赖于呼吸的控制。音乐是接通心灵和遥远世界的通道，是让心灵能呼吸的气管。音乐是接通心灵和遥远世界的通道，是让心灵能呼吸的气管。心灵的吐诉如同呼吸要有节奏，节奏能把内心情感调动起来。心灵的吐诉如同呼吸要有节奏，节奏能把内心情感调动起来。技巧熟练的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。技巧熟练的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。【分析】【分析】1本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。C.峻拔，本意是高而陡；此处根据峻拔，本意是高而陡；此处根据“像忽上忽下飞翔的鸟像忽上忽下飞翔的鸟”可见，不是指
19、可见，不是指声音尖细，而是指声音陡起陡落，高亢。声音尖细，而是指声音陡起陡落，高亢。2本题考查学生理解赏析文本内容的能力。本题考查学生理解赏析文本内容的能力。B.“握在手里很沉重，所以吹奏时声音的高低强弱很难控制握在手里很沉重，所以吹奏时声音的高低强弱很难控制”强加因果，强加因果，原文说原文说“管子是用硬木镂空制作的，握在手里很沉重，还镶着一圈圈的白管子是用硬木镂空制作的，握在手里很沉重，还镶着一圈圈的白铜铜”，并没有说因为这个原因才导致高低强弱难以控制。，并没有说因为这个原因才导致高低强弱难以控制。论证是议论文的三要素之一，高考对任何文本的考查都要依据文本的文体论证是议论文的三要素之一，高考
20、对任何文本的考查都要依据文本的文体特征命题，论述类文本也不例外，所以对特征命题，论述类文本也不例外，所以对“原文论证的相关分析原文论证的相关分析”类的论证类的论证分析题的考查是必然趋势。既然高考依据文本的文体特征来命题，考生也完分析题的考查是必然趋势。既然高考依据文本的文体特征来命题，考生也完全可以依据文本的文体特征来答题。全可以依据文本的文体特征来答题。所谓分析论证，是指围绕论点分析文本、逻辑论证的过程，是作者运用论所谓分析论证，是指围绕论点分析文本、逻辑论证的过程，是作者运用论据证明论点的逻辑过程和方式。做这类题需要考生从论述文的文体角度对文据证明论点的逻辑过程和方式。做这类题需要考生从论
21、述文的文体角度对文章进行细心的解读，明确中心论点是什么，有哪些分论点，运用了哪些论据章进行细心的解读，明确中心论点是什么，有哪些分论点，运用了哪些论据材料，不同的论据材料有何作用，运用了哪些论证方法，论证过程怎样，论材料，不同的论据材料有何作用，运用了哪些论证方法，论证过程怎样，论证结构如何，等等。既然论证是逻辑过程和方式，它就有一个由证结构如何，等等。既然论证是逻辑过程和方式，它就有一个由“此此”及及“彼彼”的过程和方式，所以考生要关注的，就是它的由的过程和方式，所以考生要关注的，就是它的由“此此”及及“彼彼”的过的过程以及在这个过程中运用的方式方法，这也是高考命题者所关注的命题角度，程以及
22、在这个过程中运用的方式方法，这也是高考命题者所关注的命题角度，当然每一选项的命题角度往往是几个角度的融合。当然每一选项的命题角度往往是几个角度的融合。三、论证分析题三、论证分析题依题据文，由此及彼思考依题据文，由此及彼思考“六角度六角度”角度解读角度解读 论证方法就是命题者在命置选项时从举例论证、道理论证、对比论证、比论证方法就是命题者在命置选项时从举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证等论证方法命题，并且喻论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证等论证方法命题，并且以上有关论证方法的关键词会在选项中出现。以上有关论证方法的关键词会在选项中出现。边练
23、边悟边练边悟 审选项抓关键审选项抓关键(请标识关键词请标识关键词)。第四段将一些地区的第四段将一些地区的场馆建设场馆建设和和数字化数字化保存保存做比较做比较，论证了保护与保存，论证了保护与保存的不同。的不同。命题角度一：论证方法命题角度一：论证方法找原文定题源找原文定题源(请标识与选项对应的关键词请标识与选项对应的关键词)。各种传统表演艺术都是在特各种传统表演艺术都是在特定时空中呈现的，靠其演出行为形成艺术作定时空中呈现的，靠其演出行为形成艺术作品，实现艺术价值。这类非物质品，实现艺术价值。这类非物质文化遗产的特性决定了应对其实施活态文化遗产的特性决定了应对其实施活态传承与保护，使之以鲜活形态
24、生存于传承与保护，使之以鲜活形态生存于民间。在非物质文化遗产抢救保护民间。在非物质文化遗产抢救保护实践中，有些地区视保存为保护，重视硬实践中，有些地区视保存为保护，重视硬件设施，各类场馆及专题博物馆建设件设施，各类场馆及专题博物馆建设颇具规模，民间收集来的各种乐器、道颇具规模，民间收集来的各种乐器、道具、面具、服装等都得到妥善收藏。这种博物馆式的展示与收藏，虽然能较具、面具、服装等都得到妥善收藏。这种博物馆式的展示与收藏，虽然能较好地好地保存保存民间表演艺术的物质载体，但变活态传承为固态展示，无法从根本民间表演艺术的物质载体，但变活态传承为固态展示，无法从根本上解决传统表演艺术的生存发展问题。
25、有人认为通过录音、录像等数字化上解决传统表演艺术的生存发展问题。有人认为通过录音、录像等数字化手手段便可记录、存储、呈现表演艺术的成果和过程，达到抢救性保护的效果。段便可记录、存储、呈现表演艺术的成果和过程，达到抢救性保护的效果。但是，这只是对文化遗产的部分信息进行了但是，这只是对文化遗产的部分信息进行了保存保存。人在进行艺术表演时涉及。人在进行艺术表演时涉及的很多现象难以精确量化，其中不少信息是无法获取的很多现象难以精确量化，其中不少信息是无法获取和记录的。对传统表演和记录的。对传统表演艺术的保护必须坚持以人为本，活态保护，才符艺术的保护必须坚持以人为本，活态保护，才符合其自身的传承发展规律
26、合其自身的传承发展规律比文题想规律。比文题想规律。选项中的选项中的“做比较做比较”其实就是想表达运用了对比论证，但其实就是想表达运用了对比论证，但是文章没有对是文章没有对“场馆建设和数字化保存做比较场馆建设和数字化保存做比较”，也不是，也不是“论证了保护与保论证了保护与保存的不存的不同同”，因为二者都是对非物质文化遗产的保存，都不是保护。，因为二者都是对非物质文化遗产的保存，都不是保护。辨正误。错误辨正误。错误【解题指导】【解题指导】一是一是在选项中把关于论证方法的关键词标注出来；在选项中把关于论证方法的关键词标注出来；二是二是熟悉掌握举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证、演熟悉掌
27、握举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证等论证方法的内涵及判断技巧；绎论证、类比论证、因果论证等论证方法的内涵及判断技巧；三是三是“据题依文据题依文”比对，看选项中的关于论证方法的关键词能否在文中找比对，看选项中的关于论证方法的关键词能否在文中找到依据。到依据。角度解读角度解读 论据分为事实论据和理论论据。在具体运用论据的过程中，因为论证层次论据分为事实论据和理论论据。在具体运用论据的过程中，因为论证层次的不同，具体论据的作用也不同，这就是命题者重点关注的。一些考生只知的不同，具体论据的作用也不同，这就是命题者重点关注的。一些考生只知道论据是为论点服务的
28、，但不会根据具体的论证层次来具体区分不同论据的道论据是为论点服务的，但不会根据具体的论证层次来具体区分不同论据的作用。作用。边练边悟边练边悟 审选项抓关键审选项抓关键(请标识关键词请标识关键词)。文章文章第一段第一段通过通过元明两代瓷器的比较元明两代瓷器的比较，论证了论证了瓷器发展与审美观念更新的关系瓷器发展与审美观念更新的关系。命题角度二：论据作用命题角度二：论据作用找原文定题源找原文定题源(请标识与选项对应的关键词请标识与选项对应的关键词)。青花瓷发展的黄金时代是明青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我们思考：航，与郑和下西洋在时间
29、上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下找海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下找原文西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动了原文西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷定题源作为商品的青花瓷定题源(请标识与选项大量生产与外销，不仅促进技术创新，请标识与选项大量生产与外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到了瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来使青花瓷达到了瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们了人们审美观念的更新审美观念的
30、更新。这也就意味着，如果没有郑和远航带对应的关键词。这也就意味着，如果没有郑和远航带对应的关键词)来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样元代一样，只是中国瓷器的诸多品种，只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器的代表。由此可见，青花瓷崛之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器的代表。由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。比
31、文题想规律：比文题想规律：念的更新念的更新”只是明代瓷器这个论据的作用，原文这里还没只是明代瓷器这个论据的作用，原文这里还没有提到有提到“元代元代”，再回到原文，再回到原文“由此可见由此可见”，表明后面是结论，这才是，表明后面是结论，这才是“元元明两代瓷器明两代瓷器”论据的作用，通过比较，论证的是青花瓷的发展和中外交往的论据的作用，通过比较，论证的是青花瓷的发展和中外交往的繁盛有关。繁盛有关。辨正误：辨正误：错误错误【解题指导】【解题指导】能区分事实论据和理论论据，并在文本中找出论据是哪一分论点或结论的能区分事实论据和理论论据，并在文本中找出论据是哪一分论点或结论的理由依据，进而判断出其作用。
32、理由依据，进而判断出其作用。角度解读角度解读 论证内容就是文本的文意，概括论证内容就是选项涉及某个段落或整篇文论证内容就是文本的文意，概括论证内容就是选项涉及某个段落或整篇文本内容时，考生要会概括，这一角度考查的是考生的概括能力。如本内容时，考生要会概括，这一角度考查的是考生的概括能力。如2018年高年高考全国卷考全国卷T2B“文章指出理解文章指出理解新子学新子学的品格可从两方面入手，并就的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证二者的关系进行论证”。边练边悟边练边悟 审选项抓关键审选项抓关键(请标识关键词请标识关键词)：文章注重分析文章注重分析具体概念的正反两面具体概念的正反两面及相应的及
33、相应的动态发展过程动态发展过程，具有，具有辩证辩证意味。意味。命题角度三：概括论证内容命题角度三：概括论证内容找原文定题源找原文定题源(请标识与选项对应的关键词请标识与选项对应的关键词)：其二，制度弹性，一种较其二，制度弹性，一种较为理想的、有弹性的城市制度，是能够在秩序与活力、为理想的、有弹性的城市制度，是能够在秩序与活力、生存与发展间取得相生存与发展间取得相对平衡的制度。城市有其发展周期、发展阶段，对一个正在兴起的城市而言，对平衡的制度。城市有其发展周期、发展阶段，对一个正在兴起的城市而言，其主要任务是聚集更多的发展资源、激活发展活力，而对一个已经发展起来其主要任务是聚集更多的发展资源、激
34、活发展活力，而对一个已经发展起来的城市而言，人们会更为的城市而言，人们会更为注重城市制度注重城市制度的稳定功能的稳定功能。但问题在于，即使是。但问题在于，即使是正在崛起的正在崛起的城市，也需要面对秩序与稳定的问题城市，也需要面对秩序与稳定的问题；即使是一个已经发展起来；即使是一个已经发展起来的城市的城市，也需要，也需要面对新活力的面对新活力的激活问题激活问题。过于注重某种形式的城市制度，。过于注重某种形式的城市制度，过于注重城市制度的某种目标，都是城市制度弹性不足，走向僵化过于注重城市制度的某种目标，都是城市制度弹性不足，走向僵化的表现，的表现，都会妨害城市发展。都会妨害城市发展。比文题想规律
35、：比文题想规律：原文确实有大量篇幅论述了原文确实有大量篇幅论述了“具体概念的正反两方面具体概念的正反两方面”，如对如对“制度弹性制度弹性”的论述，就是从正反两方面的主要任务来论述的。但却是的论述，就是从正反两方面的主要任务来论述的。但却是从从“城市发展城市发展”的角度论述的角度论述了了“动态的发展过程动态的发展过程”，并不是，并不是“具体概念具体概念”。而且论述而且论述“具体概念的正反两具体概念的正反两”也仅在论述也仅在论述“制度弹性制度弹性”时有体现，论述时有体现，论述“空间弹性空间弹性”和和“意义弹性意义弹性”时都没有。时都没有。辨正误：辨正误：错误错误【解题指导】【解题指导】根据选项中关
36、键词出现的位置确定选项区域后，每一句都采用抽取语句主根据选项中关键词出现的位置确定选项区域后，每一句都采用抽取语句主干法，进而合并相同语句意思，概括出相关区域的文意。干法，进而合并相同语句意思，概括出相关区域的文意。角度解读角度解读“前提前提”就是指如果这个条件存在，那么论点就成立；如果这个条件不存就是指如果这个条件存在，那么论点就成立；如果这个条件不存在，那么论点将不成立。在，那么论点将不成立。“旨归旨归”就是就是主旨，论证的目的。论证前提和旨主旨，论证的目的。论证前提和旨归就是作者提出论点的前提条件是什么，写这篇论述类文本的最终目的是什归就是作者提出论点的前提条件是什么，写这篇论述类文本的
37、最终目的是什么。如高考全国卷么。如高考全国卷T2C“文章以中西思想交融互动为前提，论证文章以中西思想交融互动为前提，论证新子新子学学接着讲接着讲的必要和可能的必要和可能”。边练边悟边练边悟 审选项抓关键审选项抓关键(请标识关键词请标识关键词)：文章以文章以气候容量有限气候容量有限为立论为立论前提前提，并，并由此指向了气候方面的由此指向了气候方面的社会正义问题社会正义问题。命题角度四：论证前提和旨归命题角度四：论证前提和旨归找原文定题源找原文定题源(请标识对应的关键词请标识对应的关键词)：与选项气候正义是环境正义在气与选项气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。候变化领域的具体发展和体
38、现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提气候容量有限的前提下，如何界定各方下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义比文题想规律社会正义或法律正义比文题想规律 这是选这是选文的第一段，通过选项和选文标注的关键词语可以看出，选项的关键在原文文的第一段，通过选项和选文标注的关键词语可以看出，选项的关键在原文都能找
39、到依据，下文几个段落谈的都是气候方面的都能找到依据，下文几个段落谈的都是气候方面的“社会正义问题社会正义问题”，这是，这是这篇文章的论述意图。这篇文章的论述意图。辨正误：辨正误：正确正确审选项抓关键审选项抓关键(请标识关键词请标识关键词)：文章在文章在理论论证理论论证的过程中提及的过程中提及空空间被私人性间被私人性固化的现状固化的现状，有其，有其现实的指向现实的指向。找原文定题源找原文定题源(请标识与选项对应的关键词请标识与选项对应的关键词)：其一，空间弹性。城市具其一，空间弹性。城市具有良好空间弹性的一个重要表现，是空间的私人性与公共有良好空间弹性的一个重要表现，是空间的私人性与公共性关系能
40、够得到较性关系能够得到较为合理的处理。任何城市空间都是私人性与公共性的统一，空间为合理的处理。任何城市空间都是私人性与公共性的统一，空间弹性的核心弹性的核心问题，就是如何实现空间的公共性与私人性的有机统一、具体转换。片面地问题，就是如何实现空间的公共性与私人性的有机统一、具体转换。片面地强调空间的公共性或片面地强调强调空间的公共性或片面地强调空间的私人性空间的私人性，都会使城市发展失去基础。，都会使城市发展失去基础。目前，目前，人们更多地要求空间的私人性，注重把空间固化为永恒的私人所有物、人们更多地要求空间的私人性，注重把空间固化为永恒的私人所有物、占有物占有物。这种以私人化为核心的空间固化倾
41、向，造成城市空间弹性不足，正。这种以私人化为核心的空间固化倾向，造成城市空间弹性不足，正在成为制约城市发展的一个重要原因。在成为制约城市发展的一个重要原因。比文题想规律：比文题想规律：选项中选项中“理论论证理论论证”是论证方法，原文没有具体举例，都是论证方法，原文没有具体举例，都是分析，因此是分析，因此“理论论证理论论证”正确；原文中的正确；原文中的“目前，人们更多地要求空间的目前，人们更多地要求空间的私人性，注重把空间固化为永恒的私人所有物、占有物私人性，注重把空间固化为永恒的私人所有物、占有物”就是论述的选项中就是论述的选项中“空间被私人性固化的现状空间被私人性固化的现状”，这部分也正确；
42、，这部分也正确；“现实的指向现实的指向”就是本段论就是本段论述的目的。述的目的。辨正误：辨正误：正确正确【解题指导】【解题指导】明确明确“前提前提”“”“旨归旨归”的内涵，结合相关区域判断即可。的内涵，结合相关区域判断即可。角度解读角度解读 论证立场是指作者认识和处理文本中所论述的问题时所处的地位和所抱的论证立场是指作者认识和处理文本中所论述的问题时所处的地位和所抱的态度，也就是站在谁的位置上论述的问题并持有的观点，是站在个人、社会态度，也就是站在谁的位置上论述的问题并持有的观点，是站在个人、社会角度，还是站在国家、民族角度；是站在过去的角度、现在的角度，还是未角度，还是站在国家、民族角度；是
43、站在过去的角度、现在的角度，还是未来的角度。来的角度。边练边悟边练边悟 审选项抓关键审选项抓关键(请标识关键词请标识关键词)：文章在论证中以文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平大量篇幅阐述代际公平，彰显了彰显了立足未来立足未来的气候正义立场。的气候正义立场。命题角度五：论证立场命题角度五：论证立场找原文定题源找原文定题源(请标识与选项对应的关键词请标识与选项对应的关键词)：从时间维度来看，气候正义从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为
44、当代人如何约束自己的系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面找原文看，体现为当代人为自己及后代设定义务。就找原文看，体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平代际公平而言，地球上而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字生态赤字”。因为，。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包
45、括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代我们这一代既是受益人，有权使用并既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为对子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。了保护地球气候系统，
46、这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。比文题想规律：比文题想规律：“立足未来立足未来”说法错误，文中在阐述代际公平时说说法错误，文中在阐述代际公平时说“我们我们这一代这一代我们作为我们作为至少从我们当代人至少从我们当代人”，可见作者的立足点是当代。，可见作者的立足点是当代。辨正误：错误辨正误：错误【解题指导】【解题指导】在选项中抓住关键，找到原文比对点，依据文本内容，细心揣摩选项所在在选项中抓住关键，找到原文比对点，依据文本内容，细心
47、揣摩选项所在区域的每一句所处的角度及所蕴含的观点态度。区域的每一句所处的角度及所蕴含的观点态度。角度解读角度解读 论证的逻辑层次，涉及论述类文本的论证思路，作者在论述问题的过程中论证的逻辑层次，涉及论述类文本的论证思路，作者在论述问题的过程中讲究句与句之间的关系，如并列、因果、假设、条件、递进、转折、目的等；讲究句与句之间的关系，如并列、因果、假设、条件、递进、转折、目的等；也讲究段落层次之间的相承也讲究段落层次之间的相承(承接、递进承接、递进)、相并、相并(并列、对照并列、对照)、相属、相属(总分、分总分、分总、总分总总、总分总)等关系，句与句之间的关系、层与层之间的关系就构成了文本的等关系
48、，句与句之间的关系、层与层之间的关系就构成了文本的论证逻辑层次论证逻辑层次(论证结构论证结构)。如。如2017年高考全国卷年高考全国卷T2D“对于气候正义，对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵”。边练边悟边练边悟 审选项抓关键审选项抓关键(请标识关键词请标识关键词)：章论证了杜甫章论证了杜甫所以所以对时代苦难有对时代苦难有担荷力担荷力量量，是，是因为因为他广泛汲取了前人传统。他广泛汲取了前人传统。命题角度六：论证逻辑层次命题角度六：论证逻辑层次(论证结构论证结构)找原文定题源找原文定题源(请标识与选项对应的关键词请标
49、识与选项对应的关键词)：其次值得注意的，则是杜甫其次值得注意的，则是杜甫严肃中之幽默与严肃中之幽默与担荷担荷中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾越，摩诘之禅解，苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾越，摩诘之禅解，子厚之抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然子厚之抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃
50、完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以才能使大时代的血泪，都成为了多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以才能使大时代的血泪，都成为了他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量的，则的，则端赖他所有的一端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情，一方
