1、诗诗现代诗二首现代诗二首27271.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视5.5.相关资料相关资料6.6.检查预习检查预习7.7.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸15.15.教材习题讲解教材习题讲解4.4.文体知识文体知识8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置（重点）（重点）（难点）（难点）1.通过反复诵读，体会诗歌语言美。通过反复诵读，体会诗歌语言美。2.通过品味语言，体
2、会作者思想情感。掌握比兴、拟通过品味语言，体会作者思想情感。掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。人、夸张、排比等修辞手法的运用。3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。理解诗人对康桥的深情厚和革命人民的思想感情。理解诗人对康桥的深情厚意。意。（重点）（重点）贺敬之，贺敬之，19241924年出生，年出生，当代著名诗人，剧作家当代著名诗人，剧作家。19451945年，他和丁毅等创作的我国第一部新歌剧年，他和丁毅等创作的我国第一部新歌剧白毛白毛女女，获，获19511951年斯大林文学奖，这是我国新歌剧发展年斯大林文学
3、奖，这是我国新歌剧发展的里程碑。代表作有诗集的里程碑。代表作有诗集并没有冬天并没有冬天朝阳花开朝阳花开放歌集放歌集雷锋之歌雷锋之歌等。等。徐志摩徐志摩(1896(18961931)1931)，现代著名诗人、散文家现代著名诗人、散文家。他是他是新月派新月派代表诗人，新月诗社成员。在剑桥两年深代表诗人，新月诗社成员。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。代表诗集有响。代表诗集有志摩的诗志摩的诗猛虎集猛虎集翡冷翠的翡冷翠的一夜一夜等。等。回延安回延安：19561956年贺敬之从北京重回阔别十年年贺敬之从北京重回阔别十年之久的延安，
4、参加西北五省之久的延安，参加西北五省(区区)青年造林大会，受青年造林大会，受到延安人民的热烈欢迎。延安的巨大变化激起了诗到延安人民的热烈欢迎。延安的巨大变化激起了诗人昂扬的诗情，写下了这首诗。人昂扬的诗情，写下了这首诗。再别康桥再别康桥：19281928年年7 7月的一天，徐志摩一个月的一天，徐志摩一个人悄悄地来到康桥寻找他英国的朋友，可是他们一人悄悄地来到康桥寻找他英国的朋友，可是他们一个也不在，只有康桥在那里静静地等待着他。剑桥个也不在，只有康桥在那里静静地等待着他。剑桥大学留下的生活旧影重新浮现在眼前。大学留下的生活旧影重新浮现在眼前。1111月月6 6日在归日在归国的途中，面对汹涌的海
5、洋和辽阔的天空，诗人灵国的途中，面对汹涌的海洋和辽阔的天空，诗人灵感闪现，记下了这次重返康桥的精神之旅。感闪现，记下了这次重返康桥的精神之旅。信天游信天游信天游，也叫信天游，也叫“顺天游顺天游”，是流行于陕北的一，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上几节一韵，或一韵到底；语言上七数不定；韵律上几节一韵，或一韵到底；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴比兴”手法。手法。现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔新
6、月集新月集影影响。该诗派大体上以响。该诗派大体上以19271927年为界分为前后两个时期。主要成员有年为界分为前后两个时期。主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。他们提倡闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。他们提倡新格律诗，主张新格律诗，主张“理性节制情感理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化。的美学原则与诗的形式格律化。闻一多在闻一多在诗的格律诗的格律中提出了著名的中提出了著名的“三美三美”主张，即主张，即“音乐音乐美美(音节音节)、绘画美、绘画美(辞藻辞藻)、建筑美、建筑美(节的匀称和句的整齐节的匀称和句的整齐)”)”。它是针对当时的新诗形式过分散体化而提
7、出来的。这一主张奠定它是针对当时的新诗形式过分散体化而提出来的。这一主张奠定了新格律学派的理论基础，对新诗的发展作出了一定的贡献。因了新格律学派的理论基础，对新诗的发展作出了一定的贡献。因此新月派又被称为此新月派又被称为“新格律诗派新格律诗派”。新月派纠正了早期新诗创作。新月派纠正了早期新诗创作过于散文化的弱点，也使新诗进入了自主创造的时期。过于散文化的弱点，也使新诗进入了自主创造的时期。新月派新月派脑脑畔畔 青青荇荇 漫漫溯溯 沉沉淀淀白羊白羊肚肚 肚肚皮皮一一 读一读字音读一读字音pnpnxngxngssdindindddd魔法记忆魔法记忆：记少余多法，记少余多法，“肚肚”作为作为“用作食
8、品的动用作食品的动物胃物胃”时读（时读（dd），其余读（），其余读（dd）。）。mimi()()子子 油油mm()()气气chunchun()()眼眼kungkung()()长长gogo()()斑斑lnln()()shngshng()()箫箫 荡荡yngyng()()二二 写一写字形写一写字形糜糜馍馍喘喘眶眶篙篙斓斓笙笙漾漾三三 记一记词义记一记词义1 1登时：登时：即刻。即刻。2 2招摇：招摇：故意张大声势，引人注意。故意张大声势，引人注意。3 3斑斓：斑斓：灿烂多彩。灿烂多彩。4 4荡漾：荡漾：(水波水波)一起一伏地动。一起一伏地动。荡漾、漂荡辨析荡漾、漂荡辨析同：都有起伏的意思。同：都有
9、起伏的意思。异：异：“荡漾荡漾”多修饰水波。多修饰水波。“漂荡漂荡”随波漂动，多指某随波漂动，多指某种物体。另外，种物体。另外，“漂荡漂荡”还有漂泊的意思。还有漂泊的意思。例：例：秋风习习吹拂着金黄的落叶，湖水荡漾着泛起银亮秋风习习吹拂着金黄的落叶，湖水荡漾着泛起银亮的光波。的光波。小船在水中漂荡。小船在水中漂荡。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。现代诗二首课文朗读现代诗二首课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线双竖
10、线、单竖线单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。回延安回延安1.1.回延安回延安一词分为五部分，请给每一部分拟个标题？一词分为五部分，请给每一部分拟个标题？【答案】【答案】到延安到延安忆延安忆延安话延安话延安看延安看延安颂延安。颂延安。2.2.回延安回延安以什么为线索贯穿全诗？以什么为线索贯穿全诗？【答案】【答案】回延安。回延安。再别康桥再别康桥1.1.这首诗以什么为线索？这首诗以什么为线索？【答案】【答案】以作者别离康桥时的感情起伏
11、为线索。以作者别离康桥时的感情起伏为线索。2.2.这首诗共七节，每一节都是一幅精美的画，请给每这首诗共七节，每一节都是一幅精美的画，请给每一幅画起个名字。一幅画起个名字。【答案】【答案】（1 1）招手作别云彩图。）招手作别云彩图。（2 2）河畔金柳倒影图。（）河畔金柳倒影图。（3 3）青荇水底招摇图。）青荇水底招摇图。（4 4）榆荫浮藻清潭图。（）榆荫浮藻清潭图。（5 5）撑篙漫溯寻梦图。）撑篙漫溯寻梦图。（6 6）黄昏夏虫沉默图。（）黄昏夏虫沉默图。（7 7）挥袖惜别云彩图。）挥袖惜别云彩图。1.1.第第3 3节的叙述有何特点？有什么作用？节的叙述有何特点？有什么作用？品析品析回延安回延安【
12、答案】【答案】第第3 3节以补叙的方式写往昔的梦境，以抒发对节以补叙的方式写往昔的梦境，以抒发对延安的思念，其作用是有助于更好地表达主题，使诗延安的思念，其作用是有助于更好地表达主题，使诗歌结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。歌结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2.“2.“扑扑”字有怎样的表达效果？字有怎样的表达效果？【答案】【答案】本题运用动词表达效果分析法。本题运用动词表达效果分析法。“扑扑”这一这一动作，传达出对亲人的思念之情和见到亲人后的喜悦动作，传达出对亲人的思念之情和见到亲人后的喜悦之情。之情。3.3.第第8 8节在结构上有什么作用？节在结构上有什么作用？【答案】
13、【答案】追溯当年相送，写出今日相迎，引出对当年追溯当年相送，写出今日相迎，引出对当年延安生活的回忆，在诗篇结构上起承上启下的作用。延安生活的回忆，在诗篇结构上起承上启下的作用。4.4.“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”这句诗中选这句诗中选的事物有什么特点？的事物有什么特点？【答案】【答案】选取选取“米酒米酒”“”“油馍油馍”“”“炕上炕上”等有地方等有地方特色的事物来写，既亲切，又真实。渲染了延安人特色的事物来写，既亲切，又真实。渲染了延安人民热情招待客人的浓烈氛围。民热情招待客人的浓烈氛围。5.5.第第16162020节中，作者是怎样表现人物及抒发情感的？节中，
14、作者是怎样表现人物及抒发情感的？【答案】【答案】作者用笔简练，或从话语中表现人生经历，作者用笔简练，或从话语中表现人生经历，或从自己的认辨中揭示人物的成长，或从人物的活或从自己的认辨中揭示人物的成长，或从人物的活动中增色添彩。另外，作者也不忘动中增色添彩。另外，作者也不忘“分身分身”出来讲出来讲话，来了个诗人自我描绘，把人际交流的情景活脱话，来了个诗人自我描绘，把人际交流的情景活脱脱地画出来了。脱地画出来了。6.6.“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊前进枣园的灯光照人心，延河滚滚喊前进”，句中的，句中的“照照”“”“喊喊”两个字有什么表达效果？两个字有什么表达效果？【答案】【答案】“照照”字，揭示
15、革命思想的作用；字，揭示革命思想的作用；“喊喊”字字将延河拟人化，有很强的号召力，写出了革命锐不将延河拟人化，有很强的号召力，写出了革命锐不可当的气势。可当的气势。品析品析再别康桥再别康桥1.1.叠词叠词“轻轻轻轻”连用有怎样的作用？连用有怎样的作用？【答案答案】连用叠词连用叠词“轻轻轻轻”，营造出一种悄然无声的，营造出一种悄然无声的寂静环境，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡离寂静环境，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡离愁，又定下了全诗难舍难分、哀而不伤的基调。愁，又定下了全诗难舍难分、哀而不伤的基调。2.2.怎样理解怎样理解“招摇招摇”一词的作用？一词的作用？【答案】【答案】“招摇招摇”本义
16、是故意张大声势，引人注意，本义是故意张大声势，引人注意，在这里贬义褒用，是在这里贬义褒用，是“逍遥逍遥”之意，写出了水草无拘之意，写出了水草无拘无束、自由自在的情态。同时，无束、自由自在的情态。同时，“招摇招摇”一词也是拟一词也是拟人的手法写水草，生动形象。人的手法写水草，生动形象。3.3.怎样理解怎样理解“沉淀着彩虹似的梦沉淀着彩虹似的梦”中的中的“梦梦”？【答案】【答案】“梦梦”指诗人昔日在康桥种种美好的回忆，指诗人昔日在康桥种种美好的回忆，如今却又散发出一缕淡淡的哀伤。如今却又散发出一缕淡淡的哀伤。4.4.理解理解“一船星辉一船星辉”的修辞效果。的修辞效果。【答案】【答案】诗人用诗人用“
17、一船星辉一船星辉”来比喻在康桥的生活，来比喻在康桥的生活，那时他有自己的理想，生活是充实的，对明天怀着希那时他有自己的理想，生活是充实的，对明天怀着希望，这个比喻表现了诗人对往昔生活的留恋，是全诗望，这个比喻表现了诗人对往昔生活的留恋，是全诗感情的高潮所在。感情的高潮所在。5.5.为什么为什么“不能放歌不能放歌”？【答案】【答案】“不能放歌不能放歌”让诗人终于明白了现在的处让诗人终于明白了现在的处境：自己即将与康桥离别。诗人的情绪顿时低落境：自己即将与康桥离别。诗人的情绪顿时低落下来，而周围的一切仿佛也在沉默中体味分别的下来，而周围的一切仿佛也在沉默中体味分别的滋味。滋味。6.6.理解理解“悄
18、悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”中中“悄悄悄悄”一词的好处。一词的好处。【答案】【答案】这节诗中这节诗中“悄悄悄悄”说明了诗人的心境，说明了诗人的心境，“悄悄悄悄”带有诗人的感情；带有诗人的感情；“夏虫也为我沉默夏虫也为我沉默”运用拟人运用拟人手法形象地写出周围环境的宁静，手法形象地写出周围环境的宁静，“沉默是今晚的康沉默是今晚的康桥桥”反衬了诗人对康桥的深厚感情。反衬了诗人对康桥的深厚感情。7.7.诗的结尾有什么作用？诗的结尾有什么作用？【答案】【答案】照应开头。连用叠词照应开头。连用叠词“悄悄悄悄”，表露诗人珍，表露诗人珍爱康桥、不愿惊动康桥的无限眷恋和惆怅之情。爱康桥、不愿惊动康桥的无限
19、眷恋和惆怅之情。【答案】【答案】一是诗人始终抓住亲情这一条主线来反复一是诗人始终抓住亲情这一条主线来反复咏叹，如咏叹，如“母亲延安就在这里母亲延安就在这里”“”“母亲打发我们过黄母亲打发我们过黄河河”“”“母亲延安换新衣母亲延安换新衣”“”“再回延安看母亲再回延安看母亲”。二是。二是诗歌紧紧扣住诗歌紧紧扣住“延安延安”来写，部分与部分之间意义上来写，部分与部分之间意义上相连又不断递进，前后相承，结构严谨。相连又不断递进，前后相承，结构严谨。1.1.【难点探究难点探究】回延安回延安一诗分五个部分，为什么整一诗分五个部分，为什么整首诗读来却是一个环环相扣的整体？首诗读来却是一个环环相扣的整体？【答
20、案】【答案】全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩绚丽的词语给人带来视得出的画面。诗人使用了色彩绚丽的词语给人带来视觉上美的享受；还通过动作性很强的词语，如觉上美的享受；还通过动作性很强的词语，如“招招 手手”“”“招摇招摇”“”“揉碎揉碎”“”“漫溯漫溯”“”“挥一挥挥一挥”等，使画等，使画面具有流动的美。面具有流动的美。2.2.【难点探究难点探究】人们都说人们都说再别康桥再别康桥具有建筑美、音具有建筑美、音乐美、绘画美。本诗的绘画美体现在哪里？乐美、绘画美。本诗的绘画美体现在哪里？回延安回延安到延安到延安 激动激动忆延安忆延安
21、 亲切亲切话延安话延安 欢喜欢喜看延安看延安 自豪自豪颂延安颂延安 憧憬憧憬滚热的心滚热的心再别康桥再别康桥招手作别云彩图招手作别云彩图河畔金柳倒影图河畔金柳倒影图青荇水底招摇图青荇水底招摇图榆阴浮藻清潭图榆阴浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图黄昏夏虫沉默图挥袖惜别云彩图挥袖惜别云彩图离愁依恋离愁依恋回延安回延安以信天游的形式，以回延安为线索，以信天游的形式，以回延安为线索，表达了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延表达了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。安人民及革命事业的无比热爱之情。再别康桥再别康桥以别离康桥时的感情起伏为线索，以别离
22、康桥时的感情起伏为线索，表达了对康桥的依恋之情。表达了对康桥的依恋之情。回延安回延安1 1着眼于抒情。着眼于抒情。诗人始终抓住自己对延安的亲情来写，反复咏叹。如诗人始终抓住自己对延安的亲情来写，反复咏叹。如“母亲延安就在这里母亲延安就在这里”“”“母亲打发我们过黄河母亲打发我们过黄河”“”“母母亲延安换新衣亲延安换新衣”“”“再回延安看母亲再回延安看母亲”，一声声反复呼，一声声反复呼唤，构成了诗歌的主旋律。唤，构成了诗歌的主旋律。2 2借用陕北民歌的形式，具有地方特色。借用陕北民歌的形式，具有地方特色。全诗借鉴了陕北民歌信天游爬山调的格式，两行一全诗借鉴了陕北民歌信天游爬山调的格式，两行一节，
23、一节一韵，诗行错落有致，读起来悠扬高亢。节，一节一韵，诗行错落有致，读起来悠扬高亢。文中运用比兴手法，如文中运用比兴手法，如“树梢树枝树根根，树梢树枝树根根，/亲山亲亲山亲水有亲人水有亲人”，前后两句道出的都是浑然一体的有着，前后两句道出的都是浑然一体的有着密切联系的事物，深层地揭示了事理。密切联系的事物，深层地揭示了事理。3 3语言的口语化、地方化。语言的口语化、地方化。如如“莫要莫要”“”“登时登时”“”“几回回几回回”“”“白生生白生生”等，都是等，都是陕北的口语，给人以清新质朴之感。陕北的口语，给人以清新质朴之感。再别康桥再别康桥1 1构思别致，不流于浅露。构思别致，不流于浅露。诗人别
24、离的不是某个具体的人，而是精神归宿的所诗人别离的不是某个具体的人，而是精神归宿的所在，告别的和依恋的是那种文化氛围，因此，他不在，告别的和依恋的是那种文化氛围，因此，他不愿意惊破那种氛围，以愿意惊破那种氛围，以“轻轻轻轻”“”“悄悄悄悄”“”“沉默沉默”构成一种寂然无声的意境，是一种无声的别离，避构成一种寂然无声的意境，是一种无声的别离，避免了因为哭泣、感伤而形成的沉重感，显得洒脱、免了因为哭泣、感伤而形成的沉重感，显得洒脱、飘逸。飘逸。2 2色彩鲜明，具有流动的画面美。色彩鲜明，具有流动的画面美。这七节诗，每一节都可以构成一个画面，诗人用色这七节诗，每一节都可以构成一个画面，诗人用色彩绚丽的
25、画笔在画布上挥洒，设色浓艳，如夏日的彩绚丽的画笔在画布上挥洒，设色浓艳，如夏日的柳叶，青里透黄，在夕阳的辉映下，如璀璨的黄金柳叶，青里透黄，在夕阳的辉映下，如璀璨的黄金化为金柳，再把这柳树比作化为金柳，再把这柳树比作“新娘新娘”，又作了点染，又作了点染，再把倒影说成，再把倒影说成“艳影艳影”，平平常常的垂柳就这样，平平常常的垂柳就这样化为珍奇。化为珍奇。3 3错落有致，节奏感强。错落有致，节奏感强。全诗四行一节，每一节的诗行排列两两错落有致。全诗四行一节，每一节的诗行排列两两错落有致。每节押韵，逐节换韵。基本上是单行两个音步，双每节押韵，逐节换韵。基本上是单行两个音步，双行三个音步行三个音步(
26、第节略变化第节略变化)，形成音节的波动，形成音节的波动状态。状态。“轻轻轻轻”“”“悄悄悄悄”等叠词的反复使用，更增等叠词的反复使用，更增强了诗的节奏感。诗的第一节带着轻微的弹跳，仿强了诗的节奏感。诗的第一节带着轻微的弹跳，仿佛是诗人踮着脚尖在走路，生怕惊动人。末节与首佛是诗人踮着脚尖在走路，生怕惊动人。末节与首节，既是呼应，又是螺旋式上升，透露出淡淡的哀节，既是呼应，又是螺旋式上升，透露出淡淡的哀伤。伤。回延安回延安一诗，诗人自始至终把握住了对母亲延一诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容
27、来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情或用动词，或描写，便感情抒接倾吐，又有间接抒情或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土 地地、见到延安的亲人，从、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上心窝上”“”“一头扑在亲人怀一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描是激动、喜悦
28、的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。难分的惜别之情上升到了巅峰。同样，同样，再别康桥再别康桥一诗，诗人把对康桥的思念化作一诗，诗人把对康桥的思念化作柔情似水的眷恋，字里行间渗透着扯不断的情思，柔得化柔情似水的眷恋，字里行间渗透着扯不断的情思，柔得化不开的情感，令人动容。不开的情感，令
29、人动容。一一、回延安回延安的的“回回”字用得好，字用得好，“回回”，回到，意味着重，回到，意味着重新来到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，新来到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的家园。一下子把延安与作者的关系揭示出来了。重返自己的家园。一下子把延安与作者的关系揭示出来了。再别康桥再别康桥，题目中的，题目中的“再别再别”，意味着再次告别，表，意味着再次告别，表现出作者对于促使个人觉醒、确立人生方向的母校的依恋现出作者对于促使个人觉醒、确立人生方向的母校的依恋之情。作者是多愁善感的，离别是令人惆怅的，但是，徐之情。作者是多愁善感的，离别是令人惆怅的，但是，徐志摩的感伤
30、是淡淡的哀愁。因为他不愿意自己所爱的康河志摩的感伤是淡淡的哀愁。因为他不愿意自己所爱的康河边的一切为自己感伤，边的一切为自己感伤，“轻轻的轻轻的”来，来，“悄悄的悄悄的”走，用走，用一个一个“别别”字就够了。两位作者各自的追求及另拟题目略。字就够了。两位作者各自的追求及另拟题目略。点拨：点拨：俗话说：俗话说：“题为文一半。题为文一半。”这道题对我们写作时拟这道题对我们写作时拟一个好的作文题目起了一个很好的示范作用。一个好的作文题目起了一个很好的示范作用。二二、千声万声呼唤你，千声万声呼唤你，/母亲延安就在这里！句子用了母亲延安就在这里！句子用了夸张、比喻的修辞手法，夸张、比喻的修辞手法，“千声
31、万声千声万声”所表现的是连声呼所表现的是连声呼唤，唤，“千、万千、万”是极写其呼唤声之多、之密。是极写其呼唤声之多、之密。“母亲延安母亲延安”直接把延安比作母亲，一下子把直接把延安比作母亲，一下子把“我我”和延安的关系揭示和延安的关系揭示出来了。出来了。杜甫川唱来柳林铺笑，杜甫川唱来柳林铺笑，/红旗飘飘把手招。红旗飘飘把手招。“唱、笑、唱、笑、招招”是写动作和表情的，这里是拟人修辞手法的连用，渲是写动作和表情的，这里是拟人修辞手法的连用，渲染了欢乐的气氛。染了欢乐的气氛。树梢树枝树根根，树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人。树梢、树枝和树亲山亲水有亲人。树梢、树枝和树根都是一棵树上的，是一体的；延
32、安的山、水、人对根都是一棵树上的，是一体的；延安的山、水、人对“我我”来讲都是亲的，后一句是由前一句联想出来的，是起兴。来讲都是亲的，后一句是由前一句联想出来的，是起兴。轻轻的我走了，轻轻的我走了，/正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；/我轻轻的招手，我轻轻的招手，/作别西天的云彩。三个作别西天的云彩。三个“轻轻的轻轻的”是用了反复的修辞是用了反复的修辞手法。三次用了手法。三次用了“轻轻的轻轻的”这个形容词，显得节奏轻这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡哀愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。哀愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。
33、那河畔的金柳，那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，波光里的艳影，/在我的心头荡漾。诗人把柳树比作美丽的女子，用比在我的心头荡漾。诗人把柳树比作美丽的女子，用比喻的修辞手法表现了康桥的美。喻的修辞手法表现了康桥的美。三三、略。略。点拨：点拨：诗歌是讲究节奏、旋律和音韵之美的，有人称之为诗歌是讲究节奏、旋律和音韵之美的，有人称之为诗的音乐美。有了这种音乐美，就能使诗歌的音韵和谐，读起来诗的音乐美。有了这种音乐美，就能使诗歌的音韵和谐，读起来抑扬顿挫，铿锵悦耳。现代新诗，可分为格律诗和自由诗。格律抑扬顿挫，铿锵悦耳。现代新诗，可分为格律诗和自由诗。格律诗有相对固定的形式。
34、诗有相对固定的形式。回延安回延安和和再别康桥再别康桥都属于现代格都属于现代格律诗，前者是学习和借鉴陕北民歌信天游中的爬山调，两句一联，律诗，前者是学习和借鉴陕北民歌信天游中的爬山调，两句一联，常常是前一句比兴，后一句正文，自然成韵。朗读起来，节奏既常常是前一句比兴，后一句正文，自然成韵。朗读起来，节奏既错落有致，又相对整齐，显现出波动感。末节和首节相呼应，让错落有致，又相对整齐，显现出波动感。末节和首节相呼应，让人们再次沉浸在诗境之中；后者朗朗上口，错落有致。诗的语言人们再次沉浸在诗境之中；后者朗朗上口，错落有致。诗的语言多选用有色彩的词语。多选用有色彩的词语。再别康桥再别康桥选用选用“云彩、金柳、夕阳、云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇波光、艳影、青荇”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。也表达了作者对康桥的一片深情。四四、略。略。点拨：点拨：在把握诗歌节奏划分及韵脚的基础上，在把握诗歌节奏划分及韵脚的基础上，熟读成诵。熟读成诵。七年级语文下册（SJ）
