1、 班班 主主 任任 工工 作作 艺艺 术术 基本知识复习基本知识复习什么是班主任？什么是班主任？班主任的职责是什么？班主任的职责是什么？班主任的具体任务是什么？班主任的具体任务是什么？班主任在班级管理中的地位和作用是什么？班主任在班级管理中的地位和作用是什么？班主任的领导方式有哪几种类型？班主任的领导方式有哪几种类型？班主任的主要工作有哪些？班主任的主要工作有哪些？基本知识复习基本知识复习班集体的基本特征是什么？班集体的基本特征是什么？班集体有什么教育作用？班集体有什么教育作用？如何形成和培养班集体？如何形成和培养班集体？基本知识复习基本知识复习什么才是理想的教育？什么才是理想的教育？理想的教
2、育要求包括理想的学校、理想的校理想的教育要求包括理想的学校、理想的校长、理想的教师、理想的学生、理想的父母。长、理想的教师、理想的学生、理想的父母。面对班主任专业化的趋势，加强班主任管理面对班主任专业化的趋势，加强班主任管理的措施：的措施：1要建立和健全班主任工作的各项管理制度要建立和健全班主任工作的各项管理制度2学校应加强对班主任工作的督导学校应加强对班主任工作的督导3建立和健全班主任考评制度建立和健全班主任考评制度4建立激励机制建立激励机制5树立先进典型树立先进典型学校领导对班主任必须做到：学校领导对班主任必须做到：1服务比检查更重要服务比检查更重要2指导比评比更重要指导比评比更重要3过程
3、比结果更重要过程比结果更重要4表扬比批评更重要表扬比批评更重要5分清职责比泛化更重要分清职责比泛化更重要专业化：班主任面临的机遇和挑战专业化：班主任面临的机遇和挑战一、专业化概述：一、专业化概述：1“专业专业”的内涵的内涵“所谓专业是指一群人在所谓专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要从事一种需要专门技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。提供专门性的服务。”一种职业成为专业至一种职业成为专业至少有三个方面的规定：一是具备专业理论知少有三个方面的规定：一是具备专业理论知识作依据，有专门的技能作保障；二是
4、承担识作依据，有专门的技能作保障；二是承担着重要的社会责任；三是在本行业内具有专着重要的社会责任；三是在本行业内具有专业性的自主权。业性的自主权。2教师专业化的内涵：就是指教师在整个教教师专业化的内涵：就是指教师在整个教育生涯中，通过终身的专业训练，习得教育育生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识和专业技能，实施专业自主，表现专业知识和专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。什么是班主任专业化？什么是班主任专业化？班主任专业化是指班主任在整个专业
5、生涯中，班主任专业化是指班主任在整个专业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，逐步具备推依托专业组织，通过专业训练，逐步具备推进班主任工作的理论素养、文化底蕴、学术进班主任工作的理论素养、文化底蕴、学术水平与实践能力，并按照有关规定履行班主水平与实践能力，并按照有关规定履行班主任职责的可持续发展过程。任职责的可持续发展过程。二、专业化发展给班主任带来的机遇：二、专业化发展给班主任带来的机遇：1专业化发展为班主任的专业地位和社会地专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会。位的提升创造机会。2专业化发展为班主任专业素质的提高提供专业化发展为班主任专业素质的提高提供条件。条件。3专业化发展
6、是班主任搞好班级建设的有力专业化发展是班主任搞好班级建设的有力保障。保障。三、专业化发展给班主任带来的挑战：三、专业化发展给班主任带来的挑战：1班主任要从班主任要从“一次受教育一次受教育”向向“终身学习终身学习”转变转变2班主任要从班主任要从“经验型经验型”向向“研究型研究型”转变转变3班主任要从班主任要从“领导者领导者”向向“服务者服务者”转变转变4班主任要从班主任要从“被动型被动型”向向“自主型自主型”转变转变 四、班主任应积极抓住机遇，勇敢迎四、班主任应积极抓住机遇，勇敢迎接挑战：接挑战：1学会学习，增加专业知识学会学习，增加专业知识2学会研究，提高专业技能学会研究，提高专业技能3学会合
7、作，提升专业道德水平学会合作，提升专业道德水平4学会创新，发展专业自主学会创新，发展专业自主培养和建设优良班级集体的培养和建设优良班级集体的“十个抓十个抓”培养和建设优良班级集体，班主任应培养和建设优良班级集体，班主任应该认真抓好如下十个方面的工作：该认真抓好如下十个方面的工作：一、抓目标一、抓目标 二、抓骨干二、抓骨干三、抓舆论三、抓舆论 四、抓班风四、抓班风五、抓活动五、抓活动 六、抓典型六、抓典型 七、抓荣辱七、抓荣辱 八、抓转化八、抓转化九、抓组织九、抓组织 十、抓制度十、抓制度班主任管理的三种境界班主任管理的三种境界一、经验型管理一、经验型管理二、制度管理型二、制度管理型三、人文关怀
8、型三、人文关怀型班级管理：班级管理：不能没有科任教师不能没有科任教师班级管理：不能没有科任教师班级管理：不能没有科任教师1科任教师参与班级管理的必要性：事实上，科任教师参与班级管理的必要性：事实上，科任教师作为教育的实施者，必然要同时担科任教师作为教育的实施者，必然要同时担负起传授生产经验（教书）和生活规范（育负起传授生产经验（教书）和生活规范（育人）的双重任务。各科教师与学生接触面广人）的双重任务。各科教师与学生接触面广量大时间长。实践证明，班主任只靠个人的量大时间长。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。的。班级管理：不能
9、没有科任教师班级管理：不能没有科任教师2科任教师参与班级管理的优势：首先，通科任教师参与班级管理的优势：首先，通过科任教师更全面地了解研究学生。其次，过科任教师更全面地了解研究学生。其次，在空间范围上，科任教师接触学生远远超过在空间范围上，科任教师接触学生远远超过班主任了解学生的空间范围，第三，是细水班主任了解学生的空间范围，第三，是细水长流、潜移默化。第四，班主任和科任教师长流、潜移默化。第四，班主任和科任教师配合，能更好地进行培优扶差工作。最后，配合，能更好地进行培优扶差工作。最后，搞好课外活动，离不开科任的帮助。搞好课外活动，离不开科任的帮助。班级管理：不能没有科任教师班级管理：不能没有
10、科任教师3科任教师应该充分把握好自己学科的特点，科任教师应该充分把握好自己学科的特点，和班主任积极配合，把德育工作贯彻到各学和班主任积极配合，把德育工作贯彻到各学科教学中去。科教学中去。班级管理：不能没有科任教师班级管理：不能没有科任教师4班主任协调，科任教师配合。首先，尊重班主任协调，科任教师配合。首先，尊重科任教师对班务工作的建议与意见。其次，科任教师对班务工作的建议与意见。其次，严禁学生中不尊重科任教师的言行。第三，严禁学生中不尊重科任教师的言行。第三，主动协助科任教师处理教学中出现的问题。主动协助科任教师处理教学中出现的问题。第四，主动宣传科任教师的长处、优点和劳第四，主动宣传科任教师
11、的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。第五，恰当反映、慎重转达学生对科任教师第五，恰当反映、慎重转达学生对科任教师的意见。的意见。班主任要扮演好四种角色班主任要扮演好四种角色一、对待学生要像亲娘一样关心一、对待学生要像亲娘一样关心二、对待学生要像后娘一样狠心二、对待学生要像后娘一样狠心三、对待学生要像干娘一样热心三、对待学生要像干娘一样热心四、对待学生要像丈母娘一样偏心四、对待学生要像丈母娘一样偏心做好班主任工作应讲究做好班主任工作应讲究“十字诀十字诀”1当班主任应体现一个当班主任应体现一个“勤勤”字字2当班主任应注意一个当班主任应注意一个
12、“静静”字字3当班主任要心怀一个当班主任要心怀一个“爱爱”字字4当班主任要强调一个当班主任要强调一个“宽宽”字字5当班主任别忘记一个当班主任别忘记一个“严严”字字做好班主任工作应讲究做好班主任工作应讲究“十字诀十字诀”6当班主任应具有一个当班主任应具有一个“博博”字字7当班主任应崇尚一个当班主任应崇尚一个“德德”字字8当班主任应做到一个当班主任应做到一个“平平”字字9当班主任应掌握一个当班主任应掌握一个“度度”字字10当班主任要遵守一个当班主任要遵守一个“法法”字字班主任需要班主任需要“七心七心”慈母般的爱心，明察秋毫的细心，坚持不懈慈母般的爱心，明察秋毫的细心，坚持不懈的耐心，融冰化雪的热心
13、，又要有巧谋善断的耐心，融冰化雪的热心，又要有巧谋善断的慧心，童心般的诚心，削铁化泥的信心。的慧心，童心般的诚心，削铁化泥的信心。一、爱心是灵魂一、爱心是灵魂二、细心是关键二、细心是关键三、耐心是根本三、耐心是根本四、热心是桥梁四、热心是桥梁五、慧心是保证五、慧心是保证六、诚心是试金石六、诚心是试金石七、信心是源泉七、信心是源泉班级管理中应注意的四个不等式班级管理中应注意的四个不等式一、宽容不等于纵容一、宽容不等于纵容二、惩罚不等于体罚二、惩罚不等于体罚三、关爱不等于溺爱三、关爱不等于溺爱四、帮办不等于包办四、帮办不等于包办新班级管理的三个重要环节新班级管理的三个重要环节一、抓住关键时间。一、
14、抓住关键时间。二、抓住关键事件。二、抓住关键事件。三、抓住关键人物。三、抓住关键人物。1在班主任工作中应求在班主任工作中应求“全全”。2在班主任工作中求在班主任工作中求“活活”。3在班主任工作中求在班主任工作中求“异异”。4在班主任工作中求在班主任工作中求“新新”。班主任应避免的几种人际知觉偏见班主任应避免的几种人际知觉偏见一是“第一印象”。二是“晕轮效应”。三是“社会刻板印象”。四是“投射倾向”。五是五是“经验的逻辑推理效应经验的逻辑推理效应”。六是六是“近因效应近因效应”。班主任的影响力问题班主任的影响力问题一、影响力的概念与构成：一、影响力的概念与构成：就是一个人在与他人的交往中，影响和
15、改变他人心理与行为的能力。班主任影响力由权力性影响力和非权力性影班主任影响力由权力性影响力和非权力性影响力两个方面构成的。响力两个方面构成的。二、构成权力性影响力的主要因素是：二、构成权力性影响力的主要因素是：1传统因素：传统因素：学生为此产生服从感服从感2职位因素：职位因素：学生为此产生敬畏感敬畏感3资历因素：资历因素：学生为此产生敬重感敬重感三、构成非权力性影响力的主要因素是：三、构成非权力性影响力的主要因素是：1品格因素：品格因素：学生为此产生敬重感敬重感2才能因素：才能因素：学生为此产生敬佩感敬佩感3知识因素：知识因素：学生为此产生信赖感信赖感4感情因素：感情因素：学生为此产生亲切感亲
16、切感 班主任表扬与批评的若干艺术班主任表扬与批评的若干艺术一、要先表扬后批评再表扬，而先批评后表扬优于先表扬后批评。二、表扬与批评要尽可能具体一些。三、表扬应多于批评。四、表扬一般以集体场合为主，批评一般以个别场合为主。五、表扬与批评都要及时。六、表扬的方式要不断创新。七、表扬与批评不宜过于频繁，而且要恰如其分。八、表扬与批评要把握准确度。九、表扬与批评要把握不同的基础和起点。十、表扬应把学生取得的成绩归功于主观原因。十一、表扬与批评的面尽量不要太大。十二、表扬与批评要考虑学生的年龄特点和个别差异。十三、表扬应考虑群众基础，取得集体舆论的支持，扩大教育影响。给班主任的若干建议给班主任的若干建议
17、一、学生干部要实行“轮换制”。二、不要忽视对优等生的教育。三、绝不可培养告密者。四、注意师生之间的“心理距离效应”。五、班级管理必须严而不死，活而不乱，严活有度。六、不可忽视“课桌文学”、“留言文学”等。七、班主任应多与学生聊天。八、不可忽视学生的送礼行为。九、注意对学生珍惜生命的教育。思考题目之一：思考题目之一：用班主任名字命名班级妥当吗？用班主任名字命名班级妥当吗？思考题目之二：思考题目之二：将双胞胎安排在同班级读书好还是安排将双胞胎安排在同班级读书好还是安排在不同班级读书好？在不同班级读书好？班主任应处理好四个关系班主任应处理好四个关系一、优等生与差等生的关系。二、男生与女生的关系。三、
18、班干部与同学的关系。四、班级与班级之间的关系。班主任如何写好学生的操行评语班主任如何写好学生的操行评语一、如今操行评语主要存在的问题：一、如今操行评语主要存在的问题：1公式化2一般化3成人化4绝对化二、操行评语的形式：二、操行评语的形式：1劝戒型2鼓励型3开导型4要求型5期望型6指正型7混合型（主要）三、怎样写操行评语三、怎样写操行评语1要确定学生操行的主要标准，主要是看学生履行“学生守则”中规定的基本义务情况。2根据班级具体情况，先写比较好的和比较差的学生评语，然后再写一般学生评语。三、怎样写操行评语三、怎样写操行评语3实事求是，充分肯定进步，适当指出缺点，特别是对后进生要从他们身上找寻闪光
19、点，鼓励他们上进，切不可写得一无是处。4要写出学生的个性特点。5在指出得与失的同时，还要指出其原因。三、怎样写操行评语三、怎样写操行评语6对于学生的缺点，在表达方式上要少用或不用直言判断，尽量采用假言判断。7评语力求用语准确，文笔流畅，富有一定的文采。8班主任要妥善保留第一次评语，供今后参考。班主任家访的艺术班主任家访的艺术一、家访的类型：一、家访的类型：1调查型家访2探讨型家访3关怀型家访4鼓励型家访5慰问型家访二、班主任如何家访？二、班主任如何家访？1坚持一个“诚”字2坚持一个“礼”字3坚持一个“常”字4坚持一个“廉”字班主任如何对待非正式群体班主任如何对待非正式群体 一、什么是非正式群体
20、：一、什么是非正式群体：既无章程文件，又无定员编制，只在心理、动机一致的基础上自发形成的群体。二、非正式群体的特征：二、非正式群体的特征：1具有浓厚的情绪色彩。2具有自然形成的群体规范。3内部有灵活的信息沟通渠道，相互间的“传导”作用强而有力。4有自然涌现的群体领袖。5大多数非正式群体具有自卫性和排他性，有不成文的惩罚手段。6大多数非正式群体具有相对的稳定性三、非正式群体的类型：三、非正式群体的类型：1依据形成的原因，非正式群体可分为五种依据形成的原因，非正式群体可分为五种类型：类型：利益型：情感型：爱好型：信仰型：亲缘型：2依据性质，非正式群体可分为四种类型：依据性质，非正式群体可分为四种类
21、型：积极型：中间型：消极型：破坏型：四、正确对待非正式群体：四、正确对待非正式群体：1承认它们的存在，了解它们的实际情况。2注意做好“头儿”的工作。3对中间型和消极型的非正式群体切忌采取粗暴、生硬、简单化的方法，要与其成员建立友情，加以诱导。4对破坏型的非正式群体要采取“集体粉碎”的政策。学生在班集体中的心理特点学生在班集体中的心理特点一、关心所在班级在学校中的地位二、关心自己在班级中的地位三、关心同学对自己的评价四、关心自己在班主任心目中的地位班主任如何培养小助手班主任如何培养小助手班主任精心培养小助手：班主任精心培养小助手：其一，要善于发现小干部（其一，要善于发现小干部（“小助手小助手”）
22、。）。其二，要大力表扬小干部（其二，要大力表扬小干部（“小助手小助手”）的）的优点优点。其三，在鼓励小干部（其三，在鼓励小干部（“小助手小助手”）大胆工）大胆工作，指点他们工作方法的同时，更要严格要作，指点他们工作方法的同时，更要严格要求他们在知识、能力上取得更大进步求他们在知识、能力上取得更大进步 在培养在培养“小助手小助手”的过程中应注意：的过程中应注意：一、人选不宜一、人选不宜“终身制终身制”二、时间不宜过长二、时间不宜过长三、权力不宜过大三、权力不宜过大 班级管理的班级管理的“方方”“”“圆圆”艺术艺术班主任在学生思想教育领域要讲究“方”“圆”艺术，即“方”与“圆”的辩证统一，也即原则
23、性与灵活性的有机结合。过于求过于求“方方”，会导致师生关系紧张，学生会对你敬而远之；过于求过于求“圆圆”，失了原则性，学生做任何事没了顾忌，班级则会陷入混乱中。规则一：内圆外方。规则一：内圆外方。规则二：形圆神方。规则二：形圆神方。规则三：先圆后方。规则三：先圆后方。班级管理中的几何原则班级管理中的几何原则 一、一、“正方形正方形”原则。原则。二、二、“圆形圆形”原则。原则。三、三、“立体立体”原则。原则。思考题：思考题：你在工作实践中是如何处理好你在工作实践中是如何处理好“爱与爱与严严”“”“管与放管与放”这两对重要关系的？这两对重要关系的？班级管理若干法则班级管理若干法则一、南风法则（南风
24、效应）。一、南风法则（南风效应）。二、木桶法则（木桶效应）。二、木桶法则（木桶效应）。三、鱼缸法则（鱼缸效应）。三、鱼缸法则（鱼缸效应）。四、热炉法则（热炉效应）。四、热炉法则（热炉效应）。五、刺猬法则（刺猬效应）。五、刺猬法则（刺猬效应）。班级管理若干法则班级管理若干法则六、二八法则（二八效应、二八定律）。六、二八法则（二八效应、二八定律）。七、手表法则（手表效应、手表定律）。七、手表法则（手表效应、手表定律）。八、异性法则（异性效应）。八、异性法则（异性效应）。九、超限法则（超限效应）。九、超限法则（超限效应）。十、不值得法则（不值得定律、不值得效十、不值得法则（不值得定律、不值得效应应）
25、。）。十一、权威法则（权威效应）十一、权威法则（权威效应）班级管理若干法则班级管理若干法则十二、暴露缺点法则（暴露缺点效应）。十二、暴露缺点法则（暴露缺点效应）。十三、成功强化法则（成功强化效应）。十三、成功强化法则（成功强化效应）。十四、霍桑法则（霍桑效应）。十四、霍桑法则（霍桑效应）。十五、居家法则（居家效应）。十五、居家法则（居家效应）。十六、泡茶法则（泡茶效应）。十六、泡茶法则（泡茶效应）。班级管理若干法则班级管理若干法则十七、拉锯法则（拉锯效应）。十七、拉锯法则（拉锯效应）。十八、登门坎法则（登门坎效应）。十八、登门坎法则（登门坎效应）。十九、蝴蝶法则（蝴蝶效应）。十九、蝴蝶法则（蝴
26、蝶效应）。二十、森林法则（森林效应）。二十、森林法则（森林效应）。二十一、泡菜法则（泡菜效应）。二十一、泡菜法则（泡菜效应）。二十二、二五零法则（二五零效应）。二十二、二五零法则（二五零效应）。若干心理效应在学校教育中的应用若干心理效应在学校教育中的应用 举手效应。举手效应。月曜效应。月曜效应。手套效应。手套效应。德西效应。德西效应。苏东坡效应。苏东坡效应。霍布森选择效应。霍布森选择效应。皮格马利翁效应。皮格马利翁效应。增减效应。增减效应。如何建设班级文化如何建设班级文化班级文化是指作为班级成员共有的信念、价班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体值观、态度的复合体一、抓好班级
27、物质文化的建设：一、抓好班级物质文化的建设：班级物质文化，主要指学生学习、生活的自班级物质文化，主要指学生学习、生活的自然环境，也就是教室和宿舍。然环境，也就是教室和宿舍。二、抓好班级制度文化建设：二、抓好班级制度文化建设：所谓制度文化，主要是指以规章制度、所谓制度文化，主要是指以规章制度、公约、纪律等为内容的、班集体全体成员共公约、纪律等为内容的、班集体全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。文化形态。三、抓好班集体精神文化建设：三、抓好班集体精神文化建设：班集体精神文化是班级文化建设的最高班集体精神文化是班级文化建设的最高境界，是班级
28、文化的核心，也是班集体建设境界，是班级文化的核心，也是班集体建设所追求的最高目标，它是班级全体成员的群所追求的最高目标，它是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映。精神风貌的反映。座位的座位的“错位搭配错位搭配”艺术艺术一、一、“男女错位男女错位”二、二、“动静错位动静错位”三、三、“优差错位优差错位”处理好班主任工作的辩证关系处理好班主任工作的辩证关系一、曲与直。一、曲与直。二、褒与贬。二、褒与贬。三、堵与导。三、堵与导。四、正与反。四、正与反。五、严与爱。五、严与爱。六、大与小。六、大与小。七、勤与懒。七、勤与懒。八、放与
29、收。八、放与收。九、冷与热。九、冷与热。十、变与常。十、变与常。班主任管理学生要具备班主任管理学生要具备“四性四性”一、班主任工作要有预见性。一、班主任工作要有预见性。二、班主任工作要有示范性二、班主任工作要有示范性。三、班主任工作要有针对性。三、班主任工作要有针对性。四、班主任工作要有指导性。四、班主任工作要有指导性。班主任班主任“八得八得”获威信获威信1道德高尚，得道德高尚，得“名名”：2心理正常，得心理正常，得“亲亲”：3为人师表，得为人师表，得“敬敬”：4学识广博，得学识广博，得“服服”：5一视同仁，得一视同仁，得“众众”：6无微不至，得无微不至，得“心心”：7言行一致，得言行一致，得“信信”：8 尊重学生，得尊重学生，得“友友”：谢谢倾听！谢谢倾听！
