1、班级管理幼儿园教师培训会 x x x x 幼 儿 园汇 报：x x x目录：0 1.日 常 的 教 育 教 学 活 动0 2.幼 儿 常 规 管 理0 3.家 长 沟 通 交 流0 4.家 长 沟 通 交 流 方 面 0 5.班 级 日 常 琐 事01.日常的教育教学活动什 么 是 班 级 管 理“班 级 管 理”是 指 由 幼 儿 园 班 级中的 保 教 人 员 通 过 计 划、实 施、总 结、评 价 等 过 程 协 调 班 级 集 体 内 外 的 人、财、物，以 达 到 高 效 率 实 现 保 育 和教育 目 的 的 综 合 性 活 动，简 而 言 之 就是对 班 级 工 作 有 关 的“
2、人、财、物”的 管理。班 级 管 理 需 要 教 师 具 备 一 定 的 能 力 班 级 管 理 包 括 教 师 对 班 集 体 的 管理 和 学 生 集 体 的 自 我 管 理 两 个 密 切相 关 的 方 面 ,那 么 要 做 好 和 管 理 好班 级，对 我 们 的 教 师 就 要 提 出 一 定的 要 求，教 师 就 要 具 备 一 定 的 能 力，都 需 要 具 备 哪 些 能 力 呢？做 好 班 级 管 理 工 作 还 要 讲 究 一 些 方 法，通 常 采 用 以 下几 种 方 法鼓 励 表 扬 法游 戏 引 导 法 家 园 合 作 法 直 接 观 察 法 竞 赛 法 02.幼儿
3、常规管理一、缜 密 有 方 的 组 织 管 理 能 力班 主 任 工 作 既 要 面 对 整 个 班 级，又要 面 对 个 别 幼 儿。对 整 个 集 体 进 行 工 作，就 要求 班 主 任 具 有 组 织 者、管 理 者 的 才能，即 善 于 组 织 良 好 的 班 集 体，善于 组 织 丰 富 多 彩 的 教 育 活 动，善 于管 理 班 级 各 项 工 作；同 时 又 要 针 对个 别 幼 儿 的 情 况 采 取 切 实 可 行 的 方式 方 法 做 些 个 别 转 化 工 作。这 是 班主 任 的 基 本 能 力 之 一。二、机 智、灵 敏 的 应 变 能 力 应 变 能 力 是 班
4、 主 任 应 当 具 备 的一 种 教 育 能 力。它 是 指 班 主 任善 于 因 势 利 导，随 机 应 变 处 理各 种 意 料 之 外 的 问 题 的 能 力。这 种 能 力 也 可 称 为 教 育 机 智 。三、广 泛、灵 活 的 协 调 能 力。协 调 各 方 面 的 力 量 共 同 做 好 教 育 工作，是 班 主 任 工 作 的 一 项 重 要 任 务。实 践 证 明，班 主 任 只 靠 个 人 的 力 量来 完 成 对 幼 儿 的 全 部 教 育 任 务 是 不可 能 的。他 必 须 协 调 班 组 成 员、家长，社 会 等 各 种 教 育 力 量，充 分 调动 各 方 面
5、的 积 极 因 素，对 幼 儿 进 行协 调 一 致 的 影 响。班 主 任 都 有 要 做 好 哪 些 方 面 的 协 调 呢？班 主 任 与 配 班 保 育 员 通 力 合 作是 经 常 诚 恳 地 向 其 他 管 理 人 员 征 求意 见，了 解 情 况，发 现 问 题，及 时解 决。协 调 科 任 教 师 方 面 班 主 任 是 幼 儿 园 和 社 会，家 庭 联 系的 纽 带 和 桥 梁，必 须 善 于 做 好 这 方面 的 协 调 工 作。班 主 任 要 和 家 长 建立 良 好 关 系 四、深 刻 敏 锐 的 观 察 分 析 能 力 班 主 任 做 好 工 作 的 前 提 是 了
6、 解 幼 儿，而 了 解 幼 儿 最 基 本 的 素 质 就 是 观 察能 力。赞 科 夫 说“对 一 个 有 观 察 力 的 教 师来 说，幼 儿 的 乐 观、兴 奋、惊奇、疑 惑、恐 惧、害 窘 和 其 他 内 心活 动 的 最 细 微 的 表 现，都 逃 不 出 他的 眼 睛，一 个 教 师 如 果 对 这 种 表 现熟 视 无 睹，他 就 很 难 成 为 幼 儿 的 良师 益 友 。五、生 动 艺 术 的 语 言 表 达 能 力 语 言 表 达 是 班 主 任 能 力 结 构 中重 要 的 因 素 之 一，也 是 直 接 影 响教 育 效 果 的 一 个 重 要 条 件。语 言 表 达
7、，就 是 把 自 己 的 思 想、感 情、知 识、意 愿、要 求 等，通过 语 言 准 确 表 现 的 能 力。班 主 任 应 当 是 语 言 艺 术 的 专 家 除 了 一 般 教 师 所 要 求 的 语 言 要 准 确、明 了、简 练、通 俗、规 范，流 畅 外，还应 当 具 有 说 服 力、感 染 力、鼓 动 力，能使 幼 儿 入 耳、入 脑，能 打 动 幼 儿 的 心 灵。总 结 一 些 优 秀 班 主 任 的 语 言 艺 术，下 述几 点 都 是 行 之 有 效 的：采 用 准 确，鲜 明，生 动 形 象 的 比 喻。引 用 一 些 故 事、典 故、轶 事 来 借 题 发 挥。应 用
8、 富 有 哲 理 性 的 俗 语、格 言。讲 求 风 趣、诙 谐 和 幽 默。03.家长沟通交流怎 样 来 提 高 家 长 工 作 的 配 合 性 呢？转 变 家 长 教 育 观 念 走 近 特 殊 家 长 的 孩 子，让 家 长 从 内心 感 激 发 放 调 查 问 卷，了 解 家 长 需 求 制 作 班 级 小 报，激 发 家 长 热 情 坚 持 与 家 长 沟 通，获 得 心 与 心 的 交流 目 前 幼 儿 园 教 师 在 班 级 管 理 工 作 中 存 在 的 哪 些 问 题 或者 困 惑 呢？幼 儿 常 规 管 理 -问 题问 题 一：缺 乏 持 久 性 问 题 二：缺 乏 坚 持
9、 性 04.家长沟通交流方面 与 家 长 沟 通 交 流 方 面 -问 题问 题 一：很 少 主 动 和 家 长 交 流，缺乏 主 动 性。问 题 二：只 是 因 为 孩 子 出 现 了 状 况才 和 家 长 进 行 交 流，缺 乏 日 常 性。问 题 三：注 重 个 别 孩 子 忽 略 其 他 幼儿，缺 乏 全 面 性。问 题 四：与 家 长 沟 通 时，用 词 用 句缺 乏 艺 术 性。环 境 材 料 设 计-问 题 问 题 一：在 提 供 材 料 或 创 设 环 境 时比 较 盲 目、照 搬 的 多、无 计 划 性。问 题 二：比 较 被 动，缺 乏 主 动 性。问 题 三：比 较 单
10、一，缺 乏 多 元 性。对 策 一：环 境 创 设 要 有 目 的 性。对 策 二：环 境 创 设 要 有 延 续 性。对 策 三：材 料 提 供 具 有 耐 用 性 对 策 四：材 料 提 供 具 有 多 元 性。对 策 五：材 料 提 供 具 有 层 次 性。让 幼 儿 参 与 班 级 的 生 活 常 规 管 理为 幼 儿 提 供 了 锻 炼 自 我 的 机 会，充 分 发 挥 了 孩 子 们 认 真、负 责 的 态 度，转 变 了 幼 儿 在 班 级 管 理 中 的 角 色。对 于 管 理 者 值 日 生 来 说，不 仅 提 高 了 幼 儿 的 服 务 意 识和 监 督 管 理 意 识，
11、同 时 也 树 立 了 幼 儿 的 自 信 心。这 对 于 一些 性 格 内 向、不 善 表 现 的 幼 儿 来 说，可 以 为 他 们 提 供 主 动与 别 人 进 行 沟 通、交 流 的 机 会，树 立 他 们 在 班 集 体 中 的 自信 心。对 于 被 管 理 者 全 体 幼 儿 来 说，可 以 督 促 幼 儿 养 成 良 好的 生 活 习 惯、提 高 幼 儿 的 生 活 自 理 能 力。同 时 也 会 激 励 他们 以 良 好 的 表 现 争 当 值 日 生 等，有 时 让 幼 儿 参 与 班 级 的 管理，也 会 赢 得 其 他 孩 子 们 的 接 受 和 认 同。幼 儿 活 动
12、中 常 规 的 培 养 坐 姿 常 规 的 培 养 这 是 最 基 本 的 常 规。操 作 活 动 中 常 规 培 养 搬 桌 椅 常 规 的 培 养 集 中 注 意 听 说 常 规 的 培 养 05.班级日常琐事怎 样 才 能 做 好 班 级 管 理 工 作？师 生 共 同 创 建 宽 松、愉 悦 的 家 庭 式 氛 围 是 班级 管 理 的 前 提 其 次 就 是“创 建 和 谐 班 级”以 对 幼 儿 广 博 的 爱 心，创 造 教 师 与 幼 儿 间 的和 谐。以 对 琐 事 足 够 的 细 心，创 造 教 师 与 家 长 之 间的 和 谐。以 对 班 级 事 务 的 处 处 用 心，创 造 班 级 保 教 人员 之 间 的 和 谐。送 给 大 家 的 一 段 话总 之，在 班 级 管 理 中，只 要 具 备 了对 幼 儿 广 博 的 爱 心，对 琐 事 有 足 够的 细 心，对 班 级 事 务 做 到 处 处 用 心，就 能 创 造 出 和 谐，使 教 师、幼 儿、家 长 之 间 始 终 处 于 一 种 协 调 平 衡 的状 态。这 样，班 级 工 作 才 能 在 和 中求 稳，稳 中 求 胜，从 而 把 班 级 工 作做 得 有 声 有 色。谢谢欣赏
