1、 列夫列夫 托尔斯泰托尔斯泰 读写结合语文核心素养系列语文核心素养系列-读写结合读写结合建构初中语文素养体系 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课标 课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师教师统编教材使用后，中考作文
2、命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考中考传记阅读写作方法阅读策略阅读方法语文知识表现手法之欲扬先抑修辞知识：夸张文体知识：传记文学知识:茨威格 写作背景欲扬先抑欲扬先抑 据说唐伯虎给一位老太太祝寿,吟诗以贺,劈头一句是“这个婆娘不
3、是人。”把老太太差点气死,众宾客个个大惊失色。就在气氛紧张的时候,解缙接上第二句:“九天仙女下凡尘。”老太太转怒为喜,满堂笑逐颜开。可是不等大家笑完,解缙的第三句又出“儿孙个个都是贼”,把刚缓和过来的气氛又弄紧张了。这时,解缙不紧不慢地来了第四句:“偷得蟠桃奉至亲“，大家立刻欢呼起来。比喻 欲扬先抑欲扬先抑,也叫先抑后扬也叫先抑后扬,要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景景,不从正面平铺直叙不从正面平铺直叙,而是先从反面着手而是先从反面着手,用曲解、嘲讽用曲解、嘲讽,甚至挖苦的甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构方式去贬低、抑制，甚
4、至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。思方法。这种构思文章的方法从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。这种构思文章的方法从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。技法作用 “文似看山不喜平”，平铺直叙的文章是不能吸引人的,而欲扬先抑写法的运用,就能在很大程度上避免这种情况的出现。欲扬先抑的写作方法,能够使文章情节曲折多变,跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，富有感染力，让读者在阅读过程中,产生顿悟，从而留下深刻的印象。比喻抑扬法可分为两种：抑扬法可分为两种：2 2欲抑先扬法欲抑先扬法（先扬后抑）即“抬高跌重”，先抬后压。1 1欲扬先抑法欲扬先抑法（先抑后扬）即先压后抬。阿长与山海经课文前半部分通
5、过对阿长地位地下、不拘小节、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要是为后文写阿长热情善良的品质做铺垫，表明阿长是一个有缺点的好人，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。阿长的缺点成就了她的纯真美。这种写法叫：欲扬先抑课文示例 如列夫 托尔斯泰中作者用近一半的篇幅来描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，意在反衬他眼睛的犀利敏锐，反衬他灵魂的高贵。这种欲扬先抑的手法为更好地表现托尔斯泰犀利、敏锐的目光起到了重要的作用，在鲜明的对比下，托尔斯泰的外貌和精神世界都给读者留下了深刻的印象伤生五年生五年指物作诗立就指物作诗立就不能称前时之闻不能称前时之闻泯然众人矣泯然众人矣才能年龄（扬）（扬）（抑）（抑）十二三矣
6、十二三矣又七年又七年伤伤 伤仲永伤仲永 先扬后抑先扬后抑运用运用“欲扬先抑欲扬先抑”需要注意的问题：需要注意的问题：1.“抑”“扬”有度 也就是要注意抑扬转化的“火候”。抑未尽意，就开始“扬”，抑起不到反衬的作用，“扬”不饱满，也不得力。但“抑”过分了，就很难“转”，更谈不上“扬”。2.转变自然 开车急转弯容易发生车祸。写文章“急转弯”，容易失去真实性。人的情感、态度的转弯总有一个过程。如贾平凹的丑石中，作者对丑石的情感转变就处理得很自然。技法点拨 对比烘托对比烘托 通过细致的描写，写出人的缺点。如外貌的丑陋等等，或者写出“物”的不让人喜爱之处，或直接抒发对人或物的不满，从感情上贬低所要写的主
7、要事物，这样才能在后文的情感变化中更好地抒发喜爱，尊重等情感，更好地突出主题。总之要从贬低的角度描写，这样才能和后文的“扬”形成对比。技法点拨 逆向起笔逆向起笔 即欲正故反，逆锋起笔。或简单介绍一下写作的主体，当然是不即欲正故反，逆锋起笔。或简单介绍一下写作的主体，当然是不被认可的事，让读者大概了解人或物，给人第一印象不好。这样在后被认可的事，让读者大概了解人或物，给人第一印象不好。这样在后文的写作中才能有波澜，吸引人。文的写作中才能有波澜，吸引人。如：如：如果不是发生了某些事情，也如果不是发生了某些事情，也许这一天也就和其他三百六十四天没什么区别，如流水般淡淡流去，许这一天也就和其他三百六十
8、四天没什么区别，如流水般淡淡流去，慢慢消逝在记忆和历史之中。可是，历史选择了这一天。慢慢消逝在记忆和历史之中。可是，历史选择了这一天。（一）题材的选择（二）线索的安排（三）详略的处理（四）铺垫的蓄势 材料选择材料选择 线索安排线索安排 阿长与山海经以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料的。在安排线索时一定要注意在安排线索时一定要注意“变化变化”二字，有同学安排先抑后扬的二字，有同学安排先抑后扬的材料时，先写了两三件令人讨厌害怕的事，突然就转到对工作负责令材料时，先写了两三件令人讨厌害怕的事，突然就转到对工作负责令人敬重上来，转变很突然，这是不行的，人敬重上来，转变很突然，这是不行的，一定要有
9、个变化过程。一定要有个变化过程。比如比如写老师，可按照写老师，可按照“讨厌、害怕讨厌、害怕有好感有好感佩服佩服敬重敬重”这一线这一线索来组织材料。索来组织材料。以对人物的感情变化为线索 详略处理详略处理 在采用欲扬先抑手法时还要注意详略得当。一般说来运用此种构思法要抑少扬多，运用时注意“抑”和“扬”的作用，正确把握二者的关系。“抑”的部分要先写，起铺垫作用，要为“扬”蓄势，与“扬”的部分相比要略；“扬”的部分后写，是文章的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的写作意图，点明文章中心的地方 详略处理、详略处理、铺垫的蓄势铺垫的蓄势 在采用欲扬先抑手法时还要注意详略得当。一般说来运用此种构思法要抑少
10、扬多，运用时注意“抑”和“扬”的作用，正确把握二者的关系。“抑”的部分要先写，起铺垫作用，要为“扬”蓄势，与“扬”的部分相比要略；“扬”的部分后写，是文章的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的写作意图，点明文章中心的地方 范文借鉴蝉小思 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥
11、土里出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。十七年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都要好好的活过。哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！写蝉的聒噪声使人们心烦。写看到一只病蝉，写它的微小和病弱从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。请你运用请你运用“欲扬先抑欲扬先抑”手法描写手法描写一个熟悉的人物，一个熟悉的人物，400字左右。字左右。写作训练
