1、问卷的信效度检验研究方法调查研究方法n问卷的效度检测 效度（validity）通常是指问卷的有效性和正确性，亦即问卷能够测量出其所欲测量特性的程度问卷能够测量出其所欲测量特性的程度。对于一个调研来说，效度比信度更为重要。研究方法调查研究方法n问卷的效度检测类型 1.内容效度：测量的内容与测量目标之间是否适合，也可以说是指测量所选择的项目是否“看起来”符合测量的目的和要求。主要依据调查设计人员的主观判断。研究方法调查研究方法n问卷的效度检测类型 2.建构效度：实际的调研结果能多大程度地解释假设性理论。方法：因素分析法 根据变量间彼此的相关，找出变量间潜在的关系结构，变量间简单的结构关系称为成分或
2、因素。问卷录入结果Descriptive Statistics叙述统计叙述统计（E）Frequencies次数分配表（次数分配表（F）置换缺失值-Replace Missing Values 置换缺失值（V）n反向题反向计分n效度分析因素分析法 Date Reduction数据缩减因子（Factor）0.260%l 显著水平l KMO 和 Bartlett 的检验（0-1）自由度显著性概率值 （0.65量表单位相同时，量表单位相同时，使用第一列结果，使用第一列结果，量表单位不同时，量表单位不同时，使用第二列使用第二列多选题分析研究方法调查研究方法n多选题分析（1 1）不定向多选题）不定向多选题
3、（2 2）定项多选题）定项多选题（3 3）排序）排序（3 3）选择排序）选择排序研究方法调查研究方法n多选题分析（1 1）不定向多选题）不定向多选题14.14.您的信息技术能力是怎么获得的？（可多选）您的信息技术能力是怎么获得的？（可多选）（1）基本自学 （2）学校自组织的培训（3）镇县级教师计算机培训 （4）学历专业学习（5）国家中小学教育技术能力培训学习（6）同事互帮互助 （7其他）（请注明）：研究方法调查研究方法n多选题分析（4 4）选择排序题）选择排序题培训内容培训内容 请选择您希望的培训内容请选择您希望的培训内容Office软件的使用资源下载工具的使用资源的加工、处理工具的使用资源整
4、合工具的使用网络交流互动工具（BBS、BLOG）的使用多媒体设备的使用计算机网络的维护多媒体应用于教学的设计方法16.您希望得到下列哪些内容的培训（最多选5项，并排序）参数与非参数检验n1.参数检验：在对研究对象的全部特征或部分特征不是很清楚时，将研究对象看成一个总体，则可以从总体中抽取样本数据，利用样本数据和已知的部分信息对总体的未知特征进行统计判断。（要求样本总体观测值呈正态分布）n2.非参数检验：是指总体分布未知或知之甚少时，利用已知样本对总体的分布形态等做出推断的分析方法。样本观测值明显偏正态分布时使用非参数检验。参数检验 1.单样本T检验 单样本T检验：适用于检验正态总体的均值是否与
5、给定的检验值之间存在显著性差异。EgEg:(1):(1)教师使用教师使用officeoffice的能力？的能力？参数检验单样本单样本T T检验检验参数检验单样本单样本T T检验检验参数检验单样本单样本T T检验检验如果如果P值值0.05,则查看则查看“假设方假设方差相等行的值差相等行的值”在在T检验前需要进行两组的离检验前需要进行两组的离散状况是否相似的检验，当两散状况是否相似的检验，当两个群体的方差相同时，则称两个群体的方差相同时，则称两个群体间具有方差同质性。个群体间具有方差同质性。如果显著性差异值如果显著性差异值0.05,则查看则查看“假设方假设方差相等行的值差相等行的值”组别统计表性别
6、性别个数个数平均数平均数标准差标准差平均数的标准误平均数的标准误生活压力男1829.787.8631.853女2237.457.4111.580社会支持男1833.449.5812.258女2227.096.9761.449身心倦怠男1826.287.1441.684女2234.276.0011.280例：不同性别的教师在生活压力、社会支持和身心倦怠感间是否有显著差异。两独立样本T检验方差相等的方差相等的Levene的检验的检验平均数相等的平均数相等的t检验检验F检验检验显著性显著性t自由度自由度显著性显著性平均差平均差异异标准误差标准误差异异差异的差异的95%置信空间置信空间下界下界上界上界
7、生活生活压力压力假设方差相等.001.976-3.17138.003-7.6772.421-12.577-2.776假设方差不等-3.15235.508.003-7.6672.435-12.619-2.735社会社会支持支持假设方差相等6.452.0152.45038.0196.3542.5931.10311.604假设方差不等2.36829.790.0256.3542.683.87211.835身心身心怠倦怠倦假设方差相等.353.556-3.84838.000-7.9952.078-12.021-3.789假设方差不等-3.78033.310.001-7.9952.115-12.296-3
8、.694表：不同性别教师在生活压力、社会支持和身心倦怠感间差异比较检验变量检验变量性别性别个数个数平均数平均数标准差标准差t值值生活压力男生1829.787.863-3.171*女生2237.457.411社会支持男生1833.449.5812.368*女生2227.096.976身心倦怠男生1826.287.144-3.848*女生2234.276.001非参数检验卡方检验卡方检验 卡方检验（Chi-square test）X2检验 一种用途很广的计数资料的假设检验方法。是两个类别变量所构成的列联表中各单元的次数或百分比是否有差异的检验（关联性分析）。目的：探究自变量各水平类别在依变量各水平
9、上的反应次数百分比是否有差异。研究者事先控研究者事先控制的变量制的变量研究者要分析研究者要分析和探讨的变量和探讨的变量研究方法调查研究方法1.卡方检验（Chi-square test）X2检验 Eg：（1 1）不同）不同“性别性别”教师的教师的officeoffice使用水平使用水平是否有差异？是否有差异？（2 2）不同）不同“工作时间工作时间”教师的教师的officeoffice使用水平使用水平是否有差异？是否有差异？（3 3）不同）不同“学科学科”教师的教师的officeoffice使用水平使用水平是否有差异？是否有差异？（4 4）不同）不同“学校学校”教师的教师的officeoffice
10、使用水平使用水平是否有差异？是否有差异？研究方法调查研究方法研究方法调查研究方法研究方法调查研究方法 *显著性概率值P=0.0000.05，表明不同的年龄阶段对offlce应用熟练程度的5个变量上至少有一个选项的次数百分比间有显著差异。P0.05 有显著性差异P1.96(有差异）2.58(差异显著）5.2-2.4相关分析 积差相关分析（Correlate)研究两种现象，两种行为或两个事物的相关情况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两个连续变量之间的相关情况进行定量分析。英国著名统计学家皮尔逊（K Pearson）跟随英国著名科学家高尔顿（F Galton）在合作研
11、究有关人类身高遗传问题的过程中，提出了“回归”的概念以及积差相关分析方法。研究方法调查研究方法 积差相关分析 Eg：（1）教师的“能熟练地使用多媒体设备进行教学”的能力与“认为计算机的应用能引发传统课堂教学的变革”的理念是否有显著的相关？（2）教师的生活压力、社会支持与身心倦怠感间是否有显著的相关？相关系数绝对值相关系数绝对值关联程度关联程度r.70高度相关表：能熟练地使用多媒体设备进行教学”的能力与“认为计算机的应用能引发传统课堂教学的变革”的理念的相关矩阵表能熟练地使用多媒体设能熟练地使用多媒体设备进行教学备进行教学计算机的应用能引发传统课堂计算机的应用能引发传统课堂教学的变革教学的变革能熟练地使用能熟练地使用多媒体设备进多媒体设备进行教学行教学1.000计算机的应用计算机的应用能引发传统课能引发传统课堂教学的变革堂教学的变革.344*(R2=.118)1.000*p.01 括号内为决定系数 表：教师生活压力、社会支持和身心倦怠间的相关矩阵表生活压力生活压力社会支持社会支持身心倦怠身心倦怠生活压力1.000社会支持-0.670*(R2=.449)1.000身心倦怠.812*(R2=.659)-.619*(R2=.383)1.000*p.001 括号内为决定系数
