1、 世界的智慧 民族的产品 民族的智慧 世界的品牌一、阅读一、阅读二、早期阅读二、早期阅读三、互动分享三、互动分享1980年年2010年年2040年年对阅读对阅读能力的能力的要求要求1980年年2010年年2040年年未来未来现在现在过去过去蒙台梭利蒙台梭利 借方借方 贷方贷方中国女排大胜古巴女排中国女排大胜古巴女排中国女排大败古巴女排中国女排大败古巴女排 花：奶奶的眼奶奶的眼花花了了 小强耍了一个小强耍了一个花花招招 我我花花了二块钱了二块钱 老爷爷的胡子白老爷爷的胡子白花花花花 这个人可真这个人可真花花心心 解放军叔叔的脸上挂了解放军叔叔的脸上挂了花花识字识字阅读阅读!什么是阅读？什么是阅读
2、？丫丫听到冰糕的叫卖声，急忙跑到屋里，叫丫丫听到冰糕的叫卖声，急忙跑到屋里，叫到：到：“姥姥，帮我拿姥姥，帮我拿QQ！”姥姥赶紧把姥姥赶紧把QQ递递了过来，丫丫拿起了过来，丫丫拿起QQ在耳朵边摇了摇，亮晶晶在耳朵边摇了摇，亮晶晶的眼睛瞬间没了光彩，她撅起小嘴，抱着小猪的眼睛瞬间没了光彩，她撅起小嘴，抱着小猪狠狠地坐在了门口的小凳上狠狠地坐在了门口的小凳上选择题一选择题二选择题三答案选择题一选择题一丫丫最有可能居住在哪个地方？丫丫最有可能居住在哪个地方？1 1、上海市、上海市2 2、湖南怀化市李家村、湖南怀化市李家村3 3、沈阳市、沈阳市4 4、辽宁铁岭市柴河村辽宁铁岭市柴河村返回选择题二选择题
3、二 丫丫的钱罐里的钱最可能：丫丫的钱罐里的钱最可能：1 1、丫丫自己捐赠给了贫困山区的孩子、丫丫自己捐赠给了贫困山区的孩子2 2、丫丫自己买零食花光了、丫丫自己买零食花光了3 3、姥姥借用了、姥姥借用了返回选择题三选择题三 QQ最没有可能放在哪个地方？最没有可能放在哪个地方？1 1、屋门口的桌子上、屋门口的桌子上2 2、柜子上、柜子上3 3、床上床上返回丫丫最有可能居丫丫最有可能居住在哪个地方？住在哪个地方？3、沈阳市、沈阳市丫丫的钱罐里的钱丫丫的钱罐里的钱最可能：最可能：2、丫丫自己买零、丫丫自己买零食花光了食花光了丫丫最没有可能放丫丫最没有可能放在哪个地方？在哪个地方？1、屋门口的桌子上、
4、屋门口的桌子上 是一个人依靠脑中的原有知识、主动获取是一个人依靠脑中的原有知识、主动获取信息、从文字中建构意义的过程。信息、从文字中建构意义的过程。识字识字-机械记忆机械记忆阅读阅读-培养的是培养的是理解、理解、分析、判分析、判断、推理、反思、断、推理、反思、质疑等一系列高级质疑等一系列高级思维活动。思维活动。阅读能力指的是什么？阅读能力指的是什么？1、阅读的速度：、阅读的速度：看书的速度看书的速度 2、阅读的深度：、阅读的深度：能从文字中主动获能从文字中主动获取信息的程度取信息的程度 3、阅读的迁移：、阅读的迁移：举一反三的能力举一反三的能力五年级的奥数题五年级的奥数题 一个班有五十二个学生
5、，期中考试，全班语文一个班有五十二个学生，期中考试，全班语文有三十四人考试及格，数学有二十八人及格，英有三十四人考试及格，数学有二十八人及格，英语有二十一人及格。请问，语文和数学同时不及语有二十一人及格。请问，语文和数学同时不及格的人数最多可能是多少人？格的人数最多可能是多少人？孩子的阅读能力对其未来学业和成就的作用 一个班有五十二个学生，期中考试，全班语文一个班有五十二个学生，期中考试，全班语文有三十四人考试及格，数学有二十八人及格，英有三十四人考试及格，数学有二十八人及格，英语有二十一人及格。请问，语文和数学同时不及语有二十一人及格。请问，语文和数学同时不及格的人数最多可能是多少人？格的人
6、数最多可能是多少人？十八人语文不及格十八人语文不及格二十四人数学不及格二十四人数学不及格三十一人英语不及格三十一人英语不及格最多可能是十八人最多可能是十八人孩子的阅读能力对其未来学业和成就的作用阅读的深度的差异阅读的深度的差异：丫丫喊丫丫喊“姥姥姥姥”一个普通的读者一个普通的读者：获取一个信息 一个小孩在喊：妈妈的妈妈一个小孩在喊：妈妈的妈妈 一个比较优秀的读者：一个比较优秀的读者：获取二个信息 一个小女孩在喊：妈妈的妈妈一个小女孩在喊：妈妈的妈妈 一个非常优秀的读者：一个非常优秀的读者：获取三个信息 一个北方的小女孩在喊：妈妈的妈妈一个北方的小女孩在喊：妈妈的妈妈小学语文造句 一边一边一边一
7、边 他一边穿衣服一边脱裤子他一边穿衣服一边脱裤子 如果如果 白开水不如果汁好喝白开水不如果汁好喝请把以下四句话用恰当的关联词连接组成一请把以下四句话用恰当的关联词连接组成一句话句话 1 1、张海迪姐姐瘫痪了、张海迪姐姐瘫痪了 2 2、张海迪姐姐顽强地学习、张海迪姐姐顽强地学习 3 3、张海迪姐姐学会了多门外语、张海迪姐姐学会了多门外语 4 4、张海迪姐姐学会了针灸、张海迪姐姐学会了针灸 孩子造的句：孩子造的句：一、虽然张海迪姐姐学会了针灸和外语，可她还是瘫一、虽然张海迪姐姐学会了针灸和外语，可她还是瘫痪了；痪了；二、张海迪姐姐不但学会了外语还学会了针灸，她那二、张海迪姐姐不但学会了外语还学会了
8、针灸，她那么顽强地学习，终于么顽强地学习，终于瘫痪了瘫痪了正确的造句张海迪姐姐虽然瘫痪了，但她张海迪姐姐虽然瘫痪了，但她顽强地学习，不仅学会了外语，顽强地学习，不仅学会了外语，还学会了针灸。还学会了针灸。老子老子:授之以鱼，不如授之以渔，授授之以鱼，不如授之以渔，授之以鱼只解一时之急，授之以渔则之以鱼只解一时之急，授之以渔则可解一生之需可解一生之需 鱼鱼-捕鱼捕鱼 识字识字-阅读阅读 学会学会-会学会学撕书撕书咬书咬书拍书拍书翻书翻书成人阅读与幼儿阅读方式是不同成人阅读与幼儿阅读方式是不同的的 成人阅读：成人阅读：根据字形可以独立自主地根据字形可以独立自主地完成阅读完成阅读 2-62-6岁幼儿
9、阅读：岁幼儿阅读：需要借助图片、大人需要借助图片、大人的帮助才能理解文意，要伴随阅读的帮助才能理解文意，要伴随阅读一篇文章（一篇文章（50%字不认识）字不认识）学阅读的孩子学阅读的孩子学识字的孩子学识字的孩子关注整体文章意义关注整体文章意义关注单个汉字字形关注单个汉字字形猜测整篇文章表达的意义猜测整篇文章表达的意义热衷于认读熟悉的汉字热衷于认读熟悉的汉字或学习不熟悉的汉字字形或学习不熟悉的汉字字形阅读教学的教学效果：养成正确的文字思维模式中外儿童阅读量比较中外儿童阅读量比较中国儿童占美国儿童阅读量的中国儿童占美国儿童阅读量的 1 13030中国儿童占日本儿童阅读量的中国儿童占日本儿童阅读量的
10、1 14040中国儿童占以色列儿童阅读量的中国儿童占以色列儿童阅读量的 1 15050以色列犹太人以色列犹太人 1、财富：人口占全世界财富：人口占全世界，财富，财富 占全世界占全世界30%30%，其中，其中300300亿美元以上亿美元以上的财富的财富巨人中，犹太人所占比例高达巨人中，犹太人所占比例高达75%75%2 2、人才：马克思、爱因斯坦、卓别、人才：马克思、爱因斯坦、卓别 林、林、海涅、毕加索，牛顿等等遍及各个领域海涅、毕加索，牛顿等等遍及各个领域 3 3、2020世纪开始，诺贝尔奖获得者中有世纪开始，诺贝尔奖获得者中有50%50%是是犹太人犹太人美国著名的阅读研究专家吉姆美国著名的阅读
11、研究专家吉姆.崔利斯的崔利斯的阅读定律阅读定律 如果有兴趣读书如果有兴趣读书 就就读得越多读得越多 理解力越好理解力越好 知道得越多知道得越多 越聪明、学得更轻松越聪明、学得更轻松 越喜欢读、越喜欢读、成绩越好成绩越好 在校学习时间越长在校学习时间越长 赚的钱越多赚的钱越多 教学目的教学目的 培养浓厚的阅读兴趣培养浓厚的阅读兴趣 养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯 习得优秀的阅读技能习得优秀的阅读技能 培养优良的汉语语感培养优良的汉语语感阅读教学效果的体现（各阶段不一样）1 1、喜欢读书、喜欢读书 2 2、观察力、语言能力、思维能力增强、观察力、语言能力、思维能力增强 3 3、对文字的敏感性
12、增强，主动认字、对文字的敏感性增强，主动认字 4 4、建构故事的能力增强、建构故事的能力增强 5 5、思维主动性增强、思维主动性增强 总之，阅读兴趣提升、阅读习惯得以形成，总之，阅读兴趣提升、阅读习惯得以形成，阅读能力增强，汉语语感得以培养。阅读能力增强，汉语语感得以培养。教学目标教学目标 BB班、小班：班、小班：1、结合其生活经验，培养对阅读的兴趣；、结合其生活经验，培养对阅读的兴趣；2、培养阅读的安全感和自信心、培养阅读的安全感和自信心 （看得懂，不难，不识字也能读懂）；（看得懂，不难，不识字也能读懂）；3、预防不良阅读习惯的产生，学习正确的、预防不良阅读习惯的产生，学习正确的阅读方法；阅
13、读方法；4、逐步感受汉语言文字一字一音一义的语、逐步感受汉语言文字一字一音一义的语言特点。言特点。教学目标教学目标 中班：中班：提升阅读能力为主。提升阅读能力为主。大班：大班：培养高级思维能力、词汇量、书面语培养高级思维能力、词汇量、书面语言的建立。言的建立。课时内容 第一课时：大书图画阅读 第二课时：大书文字阅读及小书阅读 第三课时：延伸活动教案教案总则总则知识储备知识储备导入活动的设计参考导入活动的设计参考提问的设计参考提问的设计参考延伸活动的设计参考延伸活动的设计参考教学目的教学目的故事情节故事情节教学步骤教学步骤导入导入延伸延伸阅读阅读课前准备课前准备 1、在教案中选择问题进行提问在教
14、案中选择问题进行提问（难易适合本班孩子）例：小班：你猜它在想什么？例：小班：你猜它在想什么？-答不上（太难了）答不上（太难了）你看它是什么表情？动作？（降低了难度）你看它是什么表情？动作？（降低了难度）2、深度讨论深度讨论（重点、难点问题-教案有提示）帮助孩子理解故事的问题、每个孩子都能发表自己意见的问帮助孩子理解故事的问题、每个孩子都能发表自己意见的问题题 3、背景知识的准备背景知识的准备 一些简单的规则：如儿童节是哪天？足球比赛、拨河比赛的一些简单的规则：如儿童节是哪天？足球比赛、拨河比赛的规则可在课前准备；规则可在课前准备；一些容易的规则可在课导入时谈话补充一些容易的规则可在课导入时谈话
15、补充 导入导入 目标一：集中孩子的注意力。目标一：集中孩子的注意力。目标二：是引起小朋友对课程的兴趣。目标二：是引起小朋友对课程的兴趣。目标三：调动孩子原有的背景知识。目标三：调动孩子原有的背景知识。目标四：补充孩子的背景知识，保证阅读目标四：补充孩子的背景知识，保证阅读课程的顺利进行。课程的顺利进行。大书图画阅读的方法大书图画阅读的方法 从头读到尾：从头读到尾：封面就是故事的开始时封面就是故事的开始时；从中间开始从中间开始：1、选择从第一页开始阅读；、选择从第一页开始阅读；2、从封面开始推测之前和后面的情节、从封面开始推测之前和后面的情节（小班的（小班的比赛比赛）；）；从结果开始：从结果开始
16、：1、倒述，结果在封面上；、倒述，结果在封面上；2、从第一页开始读，结果（在封、从第一页开始读，结果（在封面）最后才展示面）最后才展示 注意：注意：1、要看完书后再决定怎么上课；、要看完书后再决定怎么上课；2、翻页要停三秒钟让孩子先看好再问、翻页要停三秒钟让孩子先看好再问为什么要进行图画阅读？为什么要进行图画阅读？1、帮助孩子理解故事情节，因为图的内涵、帮助孩子理解故事情节，因为图的内涵远远大于文字；远远大于文字；2、激发孩子的创造力、想象力、思维能力；、激发孩子的创造力、想象力、思维能力；3、激发孩子的口说能力；、激发孩子的口说能力；4、便于顺利过渡到文字阅读。、便于顺利过渡到文字阅读。教学
17、实施教学实施 第一课时：大书图画阅读第一课时：大书图画阅读 导入：导入：陷阱陷阱：比如狼挎的是水果，这是狼爱：比如狼挎的是水果，这是狼爱吃的吗？吃的吗？阅读：阅读：1、用纸挡住文字包括书名；、用纸挡住文字包括书名；2、引导幼儿预测故事情节的发展（用提、引导幼儿预测故事情节的发展（用提问）问）3、请幼儿给故事取名字（最后）、请幼儿给故事取名字（最后）理由：培养幼儿对故事的总结概括能理由：培养幼儿对故事的总结概括能力力 大书图画阅读大书图画阅读(第一课时第一课时)注意事项注意事项 让孩子充分观察画面让孩子充分观察画面 对孩子回答的问题进行积极评价对孩子回答的问题进行积极评价 开放式的提问开放式的提
18、问 由孩子自己发现正确答案由孩子自己发现正确答案 紧扣故事主线紧扣故事主线 引导失败懂得适时放弃引导失败懂得适时放弃关于积极评价关于积极评价 准确地发现孩子好的地方加以肯定：准确地发现孩子好的地方加以肯定：1、你回答问题的声音真响亮！2、你看到了别人没看到的东西！3、你今天回答问题是先举手的！4、谢谢你的回答，还有不一样的吗？注意：注意：1、具备幽默感；、具备幽默感；2、不必太刻意。、不必太刻意。忌：我请不举手的孩子回答问题忌：我请不举手的孩子回答问题口头作文的操作方法口头作文的操作方法小班：小班：大书阅读完成后大书阅读完成后,老师把该小书发给幼儿拿回家，幼儿在家老师把该小书发给幼儿拿回家，幼
19、儿在家里拿着小书讲故事给家长听，家长有听不明白的及时发问里拿着小书讲故事给家长听，家长有听不明白的及时发问并纠正幼儿不正确的表达，由家长把幼儿所讲的故事记录并纠正幼儿不正确的表达，由家长把幼儿所讲的故事记录下来交给老师保管。下来交给老师保管。(做完口头作文后该小书要拿回给老做完口头作文后该小书要拿回给老师便于上小书阅读课师便于上小书阅读课)中大班：中大班：老师上完大书阅读课后先不发小书给幼儿，由幼儿在家里老师上完大书阅读课后先不发小书给幼儿，由幼儿在家里靠回忆讲当天的读本故事给家长听，家长有听不明白的及靠回忆讲当天的读本故事给家长听，家长有听不明白的及时发问纠正，并且把幼儿所讲的故事记录下来交
20、给老师保时发问纠正，并且把幼儿所讲的故事记录下来交给老师保管。管。口述作文老师注意事项口述作文老师注意事项 1、在图画阅读之后，文字阅读之前布置；、在图画阅读之后，文字阅读之前布置；2、老师定期进行故事分享（可利用课间零、老师定期进行故事分享（可利用课间零散时间进行），可选特定内容进行；散时间进行），可选特定内容进行；如：如：贪吃的小熊贪吃的小熊中，小熊发现了蜂蜜时的心中，小熊发现了蜂蜜时的心情各个孩子有不同的想法，让孩子们分享；情各个孩子有不同的想法，让孩子们分享；3、及时回收口述作文展示。、及时回收口述作文展示。口述作文家长注意事项口述作文家长注意事项 1、统一纸张，遮挡文字；、统一纸张，
21、遮挡文字；2、孩子说什么，家长记什么，记录原话；、孩子说什么，家长记什么，记录原话；3、要有亲子互动（拿手机录下更好）；、要有亲子互动（拿手机录下更好）；4、三不原则：不帮助、不干涉、不代替；、三不原则：不帮助、不干涉、不代替；5、及时交给老师（在图画阅读后文字阅读、及时交给老师（在图画阅读后文字阅读前进行）；前进行）；文字阅读文字阅读 2 2、大书文字阅读及小书阅读、大书文字阅读及小书阅读（第二课时）鼓励孩子用简洁的语言描述图画，后展鼓励孩子用简洁的语言描述图画，后展示当页大书的文字，老师示范带读（点读或划读）示当页大书的文字，老师示范带读（点读或划读）一遍，孩子跟读二遍，注意语气节奏。一遍
22、，孩子跟读二遍，注意语气节奏。小书由孩子自我阅读，需个别辅导，注小书由孩子自我阅读，需个别辅导，注意培养孩子对书本的态度、正确翻书习惯、手口意培养孩子对书本的态度、正确翻书习惯、手口一致读顺文字。一致读顺文字。大书文字阅读的注意事项大书文字阅读的注意事项 1、手口一致，小班点读但不顿读；、手口一致，小班点读但不顿读；2、从规律性文字的第二页开始猜文字；、从规律性文字的第二页开始猜文字；3、特殊性文字重点朗读，重复读；、特殊性文字重点朗读，重复读；4、容易丢和漏的字要重点读重复读，当孩、容易丢和漏的字要重点读重复读，当孩子的讲述与书中文字差异大时重复读。子的讲述与书中文字差异大时重复读。5、中大
23、班：重点词汇的仿词仿句练习、中大班：重点词汇的仿词仿句练习。小书阅读的方法小书阅读的方法 1、读：读：找到特定的一页，老师带读，找出容易错找到特定的一页，老师带读，找出容易错的地方读，由孩子把自己对书的感觉读出来；的地方读，由孩子把自己对书的感觉读出来；2、细节观察：细节观察：引导幼儿对图画理解有帮助的细节集体进引导幼儿对图画理解有帮助的细节集体进行讨论；行讨论；对大书没观察到的、没讨论到的细节进行对大书没观察到的、没讨论到的细节进行讨论；讨论；对书中容易忽视的细节玩记忆游戏。对书中容易忽视的细节玩记忆游戏。3、个别指导个别指导幼儿点读或者划读幼儿点读或者划读。延伸活动方案设计延伸活动方案设计设计方法一：纠正孩子的认知误差设计方法一：纠正孩子的认知误差设计方法二：伸展孩子的学习热情设计方法二：伸展孩子的学习热情设计方法三：结合幼儿园其它课程活动设计方法三：结合幼儿园其它课程活动授课前不能把读本发给孩子！授课前不能把读本发给孩子！读本发放读本发放 BBBB班：班：1-161-16本全为教学读本本全为教学读本小中大班：教学读本：小中大班：教学读本：112(一周1本)小中大班：小中大班：家庭读本：家庭读本：13-3613-36老师定期老师定期 逐本发放（一周逐本发放（一周2 2本本)读读 本本
